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霍华德·加德纳博士指出，“人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合”。由此可见，每个人的差异是自然形成的，片面的一刀切不利于发挥个体的优势以便于更好的服务于社会生产。因此，教育者必须重视教育的个性化。
在我国，早在春秋时期，老子已经提出因材施教的教育思想。说明我们的教育先人早已有了尊重个性发展的教育思想。今天，世界处在多元化发展的时期，更是张扬个性，提倡创新的时代，各个领域的突出人物都有着鲜明的个性。教育更应爱提倡这种个性化培养人才的思维方式，以适应时代发展的需求。
要实现个性化教育，教育者必须改变传统的教学方式和学习方式。切实做到以学生发展为本，正确对待每个学生的个别差异，给不同学生的成长提供不同的机会，创设有利其个性优势发挥的条件。
一、摒弃固定模式，培养学生的创新能力
浓厚的兴趣是创造性思维的促进剂。学生常会在愉快、欢乐的氛围中，迸发出不同的创造性思维的火花。然而传统的应试教育培养了一代代书呆子，这显然不符合社会发展的规律和和谐性。我们的学生接受了千篇一律的刻板的教育，走向的却是一个复杂的多元化的社会。社会的持续发展需要人们不断地创新，所以社会的发展其实就是人的发展。
教育就是要使受教育者适应社会进而促进社会的发展，而不仅仅是传承知识。书呆子背书不会用书，走向社会不能用所学来服务社会，这就与我们的教育宗旨背道而驰。于是我们推行素质教育。坐位一线教育工作者，必须彻底更新思想认识。
新课标指出："由于学生所处的环境不同，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学活动应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。"而富有个性的过程就是一个学生主动创造的过程。所以面向全体的创新教育，必须尊重和重视学生的个性差异。一方面，强调每一个学生数学素养的发展。
另一方面，应关注学生个体的发展。使每一个学生可以按照自己的需要，按照自己的潜能来发展。因此，教师要针对学生差异，构建开放而有活力的数学课堂，创设一种和谐，融洽、民主的师生交往方式，这将对学生创新个性的形成与发展起着举足轻重的促进和推动作用。只有这样的一种宽松、民主、友好的学习氛围中，学生的个性才能得以再现，学生创新的火花才会进展。
二、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。
尊重个性首先要允许学生有不同的答案，允许学生对固有的答案提出质疑。最忌讳听到不同的答案就当做异端对其嘲笑和攻击。这就要求老师在教学中关注培养学生的问题意识，诱导和鼓励学生敢于提问，善于提问，乐于提问，促进学生智能和创新思维的发展。
为此，在具体课堂教学中，可以采取学生对老师提问；学生对学生提问；学生对教材提问等多种方式，有意识的激发"问"的意识，养成同一问题多角度思考的习惯，多问几个为什么，逐步形成在"问"中发现问题、解决问题，从而开阔思维，培养创新能力。具体做法：
1、透过小组合作，集中展示，张扬个性。传统教学中，学生的学习方式主要是接受性学习方式，而且是被动接受性学习。课堂上，教师讲解示范，学生模仿记忆，学生的大脑只不过是存储知识的容器。这种被动的接受性学习，学生的自主意识无法唤起，学生的主体作用无法得到发挥，学生个性化的需求无法得到满足。要让学生富有个性的学习，必须改革传统的学习方式，变学生被动接受、机械接受为学生主动参与，主动获取。让学生通过动手操作、合作交流、自主探究等学习方式去感受数学知识的发生、发展和形成过程，发现问题、提出问题、解决问题的能力。
让学生在充分多样的教学体验中学会探究，学会思维，获得最大限度的发展。
2、让学生根据自身经验和基础选择适合自己的方法学习。什么是最有效的学习方法呢？适合学生个性发展的方法才是最有效的。因为每个人的学习经验和学习基础以及学习习惯都不一样，所以学习方法和策略也是不尽相同的。因此在教学中，生搬硬套别人的学习方法是不科学的，也是难有好效果的。而正确的做法是参照学生的性格、学习习惯和学习能力等学习要素，指导其选择适合自己的学习方法和策略。一言以概之，不求唯一，但求符合个性。
3、个性发展离不开实践活动。“活动是个性创造的核心和灵魂”。重视活动就是重视个性。因为只有学生参与到活动中，借助活动这个平台展示、发展学生的个性。丰富多彩、富有创意的活动会最大限度的促进学生的个性发展。教学中，老师要多花心思创设活动，使认知过程在活动中进行，智慧在活动中增长，个性在活动中发展。
三、关注创新，发展个性
我所任教的四个班级中，有一部分“尖子生”，他们基础好，能力强，总是比其他的学生更快接受新知识。那么在关注全体的理念下，怎样让他们得到更多的学习体验和更好的发展呢？我设立了四人至六人学习小组。每当新授课进行一段时间，这批好学生先掌握了，就可以在小组内组织兵交兵、兵带兵。
组长负责制下，既锻炼了学生的领导组织能力，也更容易实现生生沟通，及时发现问题，在讨论环节，学生们处在没有老师“监督”的宽松的环境下充分发挥想象力和个性思维方式，大胆地提出质疑，积极地探索研究，变被动为主动，取得了事半功倍的学习效果。
总之，我们所面对的每个人都是有着独立思想和人格的，作为教育工作者，应当尊重学生的个性，给他们提供尽可能发展个性的空间。因此，教育者要树立为个体发展服务的理念。围绕这一理念构建适合学生个性发展的课堂，相信我们会培养新一代的独具一格的人才！....（吉林省永吉县岔路河镇中心小学）
在我国，早在春秋时期，老子已经提出因材施教的教育思想。说明我们的教育先人早已有了尊重个性发展的教育思想。今天，世界处在多元化发展的时期，更是张扬个性，提倡创新的时代，各个领域的突出人物都有着鲜明的个性。教育更应爱提倡这种个性化培养人才的思维方式，以适应时代发展的需求。
要实现个性化教育，教育者必须改变传统的教学方式和学习方式。切实做到以学生发展为本，正确对待每个学生的个别差异，给不同学生的成长提供不同的机会，创设有利其个性优势发挥的条件。
一、摒弃固定模式，培养学生的创新能力
浓厚的兴趣是创造性思维的促进剂。学生常会在愉快、欢乐的氛围中，迸发出不同的创造性思维的火花。然而传统的应试教育培养了一代代书呆子，这显然不符合社会发展的规律和和谐性。我们的学生接受了千篇一律的刻板的教育，走向的却是一个复杂的多元化的社会。社会的持续发展需要人们不断地创新，所以社会的发展其实就是人的发展。
教育就是要使受教育者适应社会进而促进社会的发展，而不仅仅是传承知识。书呆子背书不会用书，走向社会不能用所学来服务社会，这就与我们的教育宗旨背道而驰。于是我们推行素质教育。坐位一线教育工作者，必须彻底更新思想认识。
新课标指出："由于学生所处的环境不同，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学活动应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。"而富有个性的过程就是一个学生主动创造的过程。所以面向全体的创新教育，必须尊重和重视学生的个性差异。一方面，强调每一个学生数学素养的发展。
另一方面，应关注学生个体的发展。使每一个学生可以按照自己的需要，按照自己的潜能来发展。因此，教师要针对学生差异，构建开放而有活力的数学课堂，创设一种和谐，融洽、民主的师生交往方式，这将对学生创新个性的形成与发展起着举足轻重的促进和推动作用。只有这样的一种宽松、民主、友好的学习氛围中，学生的个性才能得以再现，学生创新的火花才会进展。
二、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。
尊重个性首先要允许学生有不同的答案，允许学生对固有的答案提出质疑。最忌讳听到不同的答案就当做异端对其嘲笑和攻击。这就要求老师在教学中关注培养学生的问题意识，诱导和鼓励学生敢于提问，善于提问，乐于提问，促进学生智能和创新思维的发展。
为此，在具体课堂教学中，可以采取学生对老师提问；学生对学生提问；学生对教材提问等多种方式，有意识的激发"问"的意识，养成同一问题多角度思考的习惯，多问几个为什么，逐步形成在"问"中发现问题、解决问题，从而开阔思维，培养创新能力。具体做法：
1、透过小组合作，集中展示，张扬个性。传统教学中，学生的学习方式主要是接受性学习方式，而且是被动接受性学习。课堂上，教师讲解示范，学生模仿记忆，学生的大脑只不过是存储知识的容器。这种被动的接受性学习，学生的自主意识无法唤起，学生的主体作用无法得到发挥，学生个性化的需求无法得到满足。要让学生富有个性的学习，必须改革传统的学习方式，变学生被动接受、机械接受为学生主动参与，主动获取。让学生通过动手操作、合作交流、自主探究等学习方式去感受数学知识的发生、发展和形成过程，发现问题、提出问题、解决问题的能力。
让学生在充分多样的教学体验中学会探究，学会思维，获得最大限度的发展。
2、让学生根据自身经验和基础选择适合自己的方法学习。什么是最有效的学习方法呢？适合学生个性发展的方法才是最有效的。因为每个人的学习经验和学习基础以及学习习惯都不一样，所以学习方法和策略也是不尽相同的。因此在教学中，生搬硬套别人的学习方法是不科学的，也是难有好效果的。而正确的做法是参照学生的性格、学习习惯和学习能力等学习要素，指导其选择适合自己的学习方法和策略。一言以概之，不求唯一，但求符合个性。
3、个性发展离不开实践活动。“活动是个性创造的核心和灵魂”。重视活动就是重视个性。因为只有学生参与到活动中，借助活动这个平台展示、发展学生的个性。丰富多彩、富有创意的活动会最大限度的促进学生的个性发展。教学中，老师要多花心思创设活动，使认知过程在活动中进行，智慧在活动中增长，个性在活动中发展。
三、关注创新，发展个性
我所任教的四个班级中，有一部分“尖子生”，他们基础好，能力强，总是比其他的学生更快接受新知识。那么在关注全体的理念下，怎样让他们得到更多的学习体验和更好的发展呢？我设立了四人至六人学习小组。每当新授课进行一段时间，这批好学生先掌握了，就可以在小组内组织兵交兵、兵带兵。
组长负责制下，既锻炼了学生的领导组织能力，也更容易实现生生沟通，及时发现问题，在讨论环节，学生们处在没有老师“监督”的宽松的环境下充分发挥想象力和个性思维方式，大胆地提出质疑，积极地探索研究，变被动为主动，取得了事半功倍的学习效果。
总之，我们所面对的每个人都是有着独立思想和人格的，作为教育工作者，应当尊重学生的个性，给他们提供尽可能发展个性的空间。因此，教育者要树立为个体发展服务的理念。围绕这一理念构建适合学生个性发展的课堂，相信我们会培养新一代的独具一格的人才！....（吉林省永吉县岔路河镇中心小学）