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摘 要：幼儿时期是各方面能力形成和发展的重要时期，其中幼儿自主性的培养更应该得到重视。通过游戏教学，可以让幼儿在满足自身娱乐需求的基础上提升自主性。对于不同年龄的幼儿来说，教师要选择适合他们的区域游戏来引导幼儿，调动幼儿参与活动的热情和积极性，使其能够在区域游戏中提升自主性，为幼儿以后的学习和发展助力。文章对区域游戏中培养幼儿自主性的相关内容进行分析。
关键词：区域游戏，幼儿自主性，培养心得
在对幼儿进行教学的过程中，教师要尽量采用游戏化的教学方式，游戏化的教学方式可以满足幼儿娱乐的需要也能使幼儿在游戏过程中学习知识培养自主性。区域游戏可以拉进幼儿与教师之间的距离，使幼儿把教师当作好朋友，这时教师则需要做好他们的榜样。区域游戏更能吸引幼儿，使学生对此产生积极性从而更乐于参与其中，在游戏中教师加以巧妙灵活的引导，使学生在区域游戏过程中锻炼自主能力培养自主性。
一、 区域游戏与培养幼儿自主性的联系
区域游戏作为一种在游戏教育形式可以使幼儿在玩乐中不断丰富自己的认知，锻炼幼儿的各项基本能力，促进自我发现、自主学习和自主探究等各项能力的发展，所以说这种形式非常有利于培养幼儿的自主性。从幼儿时期开始培养自主性对一个人未来的发展有很大程度上的帮助，幼儿阶段养成良好的习惯将会使以后的学习与生活更加自主。幼儿的天性就是爱玩，所以在对幼儿进行教育时必须抓住他们爱玩这一特征，在幼儿教学中经常采用的就是区域游戏，教师可以通过游戏培养幼儿的自主性从而不断促进各项能力的发展。其中，教师必须要做到真正实现自由民主话的区域游戏，不能过多干预游戏过程中学生的主观行为，在保证学生安全问题的情况下为他们创造合适的有利于他们身心发展的游戏环节，引导学生与学生之间应养成互相帮助团结协作的习惯，更为重要的是培养学生的自主精神。区域游戏可以促进学生多方面能力的发展从而培养学生的自主性，创造能力创新意识和合作精神这都非常有利于培养学生的自主性，使幼儿可以自己思考不再过分依赖家长。
二、 通过区域游戏提升幼儿的自主性
（一）营造有利于幼儿的游戏环境
区域游戏的特征就是使幼儿在玩中学，但是只有在幼儿喜欢的游戏环境中他们才会愿意参与进来，那么教师就必须营造轻松快乐的游戏环境才能使游戏进行的更有价值。区域游戏可以促进幼儿创造能力的萌发，这就需要教师充分的引导与帮助，在区域游戏中教师要充分发挥幼儿得创造天赋，不能以自我为中心要以幼儿为中心以发展幼儿能力为宗旨，不断创造有利于幼儿的条件激发学生的想象能力和思考创造能力，以自由自主的游戏为桥梁发挥学生的天性培养学生的创造能力。区域游戏可以为培养学生自主性提供非常有利的条件，在自由民主的游戏环节当中幼儿可以自由自在的进行活动，从而增强幼儿的自主意识培养自主性。在有利于幼儿的放松快乐的游戏环境中幼儿才能充分发挥自身的天性，在这种环境中再加以教师的引导才能更好地培养幼儿的自主性。比如，让学生在日常生活中进行“变废为宝”活动然后在课堂中进行大比拼，这种“攀比”类的游戏让学生更加富有积极性，在不断的思考中进行中游戏，充分展现了学生的自主能力与创造能力。
（二）创造多样化的区域游戏类型
幼兒对一切未知事物都充满着好奇心和高昂的兴趣，对于游戏更是充满着很高涨的热情，但是对于一成不变的游戏套路幼儿也难免会玩腻，这时就需要教师喂幼儿创造多样化的区域游戏，使学生永远处于热情积极的状态，在这种状态下才更有利于幼儿对于新事物进行探索。多样化的游戏可以使幼儿的积极性更加持久，更乐于参与到游戏当中，教师才有机会进行教育，才能发展学生的能力，养成学生喜欢思考乐于探究的良好习惯。区域游戏可以促进幼儿探索精神的培养，当代社会根据幼儿的家庭成长环境可以发现很多幼儿都被限制了自由的发展体会不到自主性，在生活方面家长都会做的面面俱到幼儿自身则无法实现真正的自主，所以在幼儿教育过程中通过区域游戏可以使幼儿脱离受人管制的环境真正实现自由自主。在区域游戏中学生是学习的主体，以幼儿自身为中心，通过不同的游戏措施发挥学生的探索精神从而培养学生的自主性。对未知事物的好奇心驱使他们进行探究，在探究过程中也就发展了幼儿的自主意识。这种探索精神对于以后各个阶段的学习来说都具有很大的帮助，自主性的培养更是有利于幼儿养成良好的习惯，对于今后学习和生活的帮助也是不容小觑。
（三）游戏过程中进行合理指导
在区域游戏过程中教师不仅要让学生参与到游戏当中，更要加以合理的引导，在引导过程中不能干预幼儿的游戏自主性，必须是在以学生为中心的条件下进行引导。教师的引导最好是以间接引导为主，不能盲目参与到幼儿的游戏中去，不能以自我为中心去干预幼儿的游戏过程，要充分展现教师在游戏过程中的积极作用。经过教师合理的引导应该让学生通过游戏不断增强自主能力，既能保证幼儿在游戏过程中发挥出自身的自主性又能促进幼儿各项能力的发展和提高。在指导时不能盲目地参与幼儿需要自己解决的问题中去，需要进行有效的促进幼儿发展的指导。在遇到幼儿不能解决问题而停滞时，教师可以参与其中进入游戏，教师要自然而然地成为幼儿的朋友，引导幼儿解决问题，这样才能发挥幼儿的主体性从而培养幼儿的自主性。在幼儿进行问题的解决时，教师可以设置多种问题情境是幼儿尝试解决类似的多个问题，充分发挥幼儿的创造力。在幼儿完成解决问题时，教师则可以通过多种方式鼓励幼儿，使幼儿享受到成功后的满足感，从而促进幼儿的发展。教师进行合理的引导对于幼儿在区域游戏中自主性的培养也起着非常重要的作用，合理的引导对于幼儿的发展来说具有不容小觑的意义。
三、 结束语
总而言之，区域游戏对于幼儿教育来说是一个非常有效的方式，教师创设有利于幼儿发展的游戏情境并加以合理的引导，可以使幼儿在游戏过程中培养良好的品质。区域游戏作为幼儿园常见的教育形式不仅培养了学生自主探究的能力，而且促进了幼儿的自主性发展，对于幼儿来说是一个非常有意义的教育形式。
参考文献：
[1]徐琳.浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养[J].科学大众：科学教育，2019（9）：119.
[2]钱擎天.浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养[N].科学导报，2019-05-17（B02）.
[3]万丹丹.在区域游戏中培养幼儿的自主性[J].名师在线，2017（24）：51-52.
[4]沈倩.大班学习性区域游戏中培养幼儿自主性学习品质的策略[J].课程教育研究，2017（47）：31-32.
作者简介：
戴金梅，广东省广州市，广州市文化局幼儿园。
关键词：区域游戏，幼儿自主性，培养心得
在对幼儿进行教学的过程中，教师要尽量采用游戏化的教学方式，游戏化的教学方式可以满足幼儿娱乐的需要也能使幼儿在游戏过程中学习知识培养自主性。区域游戏可以拉进幼儿与教师之间的距离，使幼儿把教师当作好朋友，这时教师则需要做好他们的榜样。区域游戏更能吸引幼儿，使学生对此产生积极性从而更乐于参与其中，在游戏中教师加以巧妙灵活的引导，使学生在区域游戏过程中锻炼自主能力培养自主性。
一、 区域游戏与培养幼儿自主性的联系
区域游戏作为一种在游戏教育形式可以使幼儿在玩乐中不断丰富自己的认知，锻炼幼儿的各项基本能力，促进自我发现、自主学习和自主探究等各项能力的发展，所以说这种形式非常有利于培养幼儿的自主性。从幼儿时期开始培养自主性对一个人未来的发展有很大程度上的帮助，幼儿阶段养成良好的习惯将会使以后的学习与生活更加自主。幼儿的天性就是爱玩，所以在对幼儿进行教育时必须抓住他们爱玩这一特征，在幼儿教学中经常采用的就是区域游戏，教师可以通过游戏培养幼儿的自主性从而不断促进各项能力的发展。其中，教师必须要做到真正实现自由民主话的区域游戏，不能过多干预游戏过程中学生的主观行为，在保证学生安全问题的情况下为他们创造合适的有利于他们身心发展的游戏环节，引导学生与学生之间应养成互相帮助团结协作的习惯，更为重要的是培养学生的自主精神。区域游戏可以促进学生多方面能力的发展从而培养学生的自主性，创造能力创新意识和合作精神这都非常有利于培养学生的自主性，使幼儿可以自己思考不再过分依赖家长。
二、 通过区域游戏提升幼儿的自主性
（一）营造有利于幼儿的游戏环境
区域游戏的特征就是使幼儿在玩中学，但是只有在幼儿喜欢的游戏环境中他们才会愿意参与进来，那么教师就必须营造轻松快乐的游戏环境才能使游戏进行的更有价值。区域游戏可以促进幼儿创造能力的萌发，这就需要教师充分的引导与帮助，在区域游戏中教师要充分发挥幼儿得创造天赋，不能以自我为中心要以幼儿为中心以发展幼儿能力为宗旨，不断创造有利于幼儿的条件激发学生的想象能力和思考创造能力，以自由自主的游戏为桥梁发挥学生的天性培养学生的创造能力。区域游戏可以为培养学生自主性提供非常有利的条件，在自由民主的游戏环节当中幼儿可以自由自在的进行活动，从而增强幼儿的自主意识培养自主性。在有利于幼儿的放松快乐的游戏环境中幼儿才能充分发挥自身的天性，在这种环境中再加以教师的引导才能更好地培养幼儿的自主性。比如，让学生在日常生活中进行“变废为宝”活动然后在课堂中进行大比拼，这种“攀比”类的游戏让学生更加富有积极性，在不断的思考中进行中游戏，充分展现了学生的自主能力与创造能力。
（二）创造多样化的区域游戏类型
幼兒对一切未知事物都充满着好奇心和高昂的兴趣，对于游戏更是充满着很高涨的热情，但是对于一成不变的游戏套路幼儿也难免会玩腻，这时就需要教师喂幼儿创造多样化的区域游戏，使学生永远处于热情积极的状态，在这种状态下才更有利于幼儿对于新事物进行探索。多样化的游戏可以使幼儿的积极性更加持久，更乐于参与到游戏当中，教师才有机会进行教育，才能发展学生的能力，养成学生喜欢思考乐于探究的良好习惯。区域游戏可以促进幼儿探索精神的培养，当代社会根据幼儿的家庭成长环境可以发现很多幼儿都被限制了自由的发展体会不到自主性，在生活方面家长都会做的面面俱到幼儿自身则无法实现真正的自主，所以在幼儿教育过程中通过区域游戏可以使幼儿脱离受人管制的环境真正实现自由自主。在区域游戏中学生是学习的主体，以幼儿自身为中心，通过不同的游戏措施发挥学生的探索精神从而培养学生的自主性。对未知事物的好奇心驱使他们进行探究，在探究过程中也就发展了幼儿的自主意识。这种探索精神对于以后各个阶段的学习来说都具有很大的帮助，自主性的培养更是有利于幼儿养成良好的习惯，对于今后学习和生活的帮助也是不容小觑。
（三）游戏过程中进行合理指导
在区域游戏过程中教师不仅要让学生参与到游戏当中，更要加以合理的引导，在引导过程中不能干预幼儿的游戏自主性，必须是在以学生为中心的条件下进行引导。教师的引导最好是以间接引导为主，不能盲目参与到幼儿的游戏中去，不能以自我为中心去干预幼儿的游戏过程，要充分展现教师在游戏过程中的积极作用。经过教师合理的引导应该让学生通过游戏不断增强自主能力，既能保证幼儿在游戏过程中发挥出自身的自主性又能促进幼儿各项能力的发展和提高。在指导时不能盲目地参与幼儿需要自己解决的问题中去，需要进行有效的促进幼儿发展的指导。在遇到幼儿不能解决问题而停滞时，教师可以参与其中进入游戏，教师要自然而然地成为幼儿的朋友，引导幼儿解决问题，这样才能发挥幼儿的主体性从而培养幼儿的自主性。在幼儿进行问题的解决时，教师可以设置多种问题情境是幼儿尝试解决类似的多个问题，充分发挥幼儿的创造力。在幼儿完成解决问题时，教师则可以通过多种方式鼓励幼儿，使幼儿享受到成功后的满足感，从而促进幼儿的发展。教师进行合理的引导对于幼儿在区域游戏中自主性的培养也起着非常重要的作用，合理的引导对于幼儿的发展来说具有不容小觑的意义。
三、 结束语
总而言之，区域游戏对于幼儿教育来说是一个非常有效的方式，教师创设有利于幼儿发展的游戏情境并加以合理的引导，可以使幼儿在游戏过程中培养良好的品质。区域游戏作为幼儿园常见的教育形式不仅培养了学生自主探究的能力，而且促进了幼儿的自主性发展，对于幼儿来说是一个非常有意义的教育形式。
参考文献：
[1]徐琳.浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养[J].科学大众：科学教育，2019（9）：119.
[2]钱擎天.浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养[N].科学导报，2019-05-17（B02）.
[3]万丹丹.在区域游戏中培养幼儿的自主性[J].名师在线，2017（24）：51-52.
[4]沈倩.大班学习性区域游戏中培养幼儿自主性学习品质的策略[J].课程教育研究，2017（47）：31-32.
作者简介：
戴金梅，广东省广州市，广州市文化局幼儿园。