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摘 要：课程思政是目前课程教育改革中的主要方向，《土力学与地基基础》作为高校土木工程专业的一门核心专业课，更应该积极探索，立足地方特色，凝聚知识底蕴，积极进行转变，将思政教育元素融入课程教学，体现我国社会主义核心价值观的思政元素融入整个教学过程，实现教书和育人同向同行，实现人的全面发展。
关键词：课程思政;思政元如;《土力学与地基基础》
大学是中国共产党领导下的高校，是需要符合中国特色的社会主义高校。好的大学，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻中国共产党的教育方针。要用好课堂教学这个主战场，上好专业课、育好专业人，让专业课程达到思想政治课的育人目标，与思政课协同育人，实现同向同行。
1 挖掘思政资源，立足地方特色
“课程思政”的实施，不是简单的新开一门课，或式增加一项单独的教学活动，而是要将思想政治教育像盐融入汤一样，融入各专业课程的教学中或作为教学改革的一个重要指导思想和改革元素，从而达到润物无声的育人效果，实现立德树人的育人目标。
与以往毕业的大学生相比，现在的大学生，生活在一个思想舆论相对多元化的时代，他们的成长过程伴随着网络和社交媒体，所以其思维方式有明显的时代特点。另外，赋予地区和贫穷地区的学生，在思想观念上也存在较大的不同。不同水平的高校，思维方式也会不一样，因此，不同地区、不同学校的“课程思政”，需要因人而异、一校一案。所以，基于时代背景下、立足地方，合理的办学定位、因人而异的培养方案、有针对性的教学内容、灵活的教学方法，是“课程思政”应该遵循的必要原则。
地方特色文化是课程思政重要的素材和资源。充分挖掘贴近学生生活的地方文化特色，更方便让学生看到、感受到、了解到。在育人方面，地方特色文化能够帮助教师守好自己的责任田。
2 凝聚知识底蕴、强调价值引领。
超静孔压可以通过《三国演义》中的相关人物性格特点进行联想发散，并达到教育学生修身养性的目的。刘备连营被火烧，关羽在麦城败走，张飞被部下暗杀，都是因为没有控制住义气，骄气、怒气，导致孔压上升，破坏了诸葛“隆中对”所制定的联吴抗曹的总路线，成为蜀国灭亡的根源。《三国演义》中，诸葛亮不是控制孔压最好的，而是司马懿：魏帝曹睿去世后，曹爽继承大权，这时的司马懿就选择闭门不出，对派来查探实情的人装聋作傻、示弱称病，并恳求曹爽照顾他的两个儿子，表面上看，其孔压消散得可谓彻底，使曹爽十分放心。可司马懿突然在高平陵发动政变，夺得大权，最后使三国被晋国统一。至此，《三国演义》完结，司马懿成为最后的大赢家。由此看来，一个优秀的军事家、政治家也必是一个懂得控制孔压的优秀土力学专家。通过中国的名著经典中的人物和土力学中专业知识点结合，可以让学生加强自我的情绪管理，做一个情绪稳定、有远谋、戒骄戒躁、能屈能伸的人。
3 发掘思政元素，实现四个转变
（1）转变观念。从“专业成才”向“德性成人”轉变。据史料记载，有一天太沙基在下雨天赶路，因为走路太快，不小心摔了一跤。他没有马上爬起来，而是在想，牛顿被苹果砸了一下就能发现万有引力，自己摔这一跤也应该有所发现。于是，他坐在那里思考为什么在下雨的泥土上快走就容易滑倒，但是在饱和砂土或者干土和上就不容易摔跤？然后他就想到，人脚接触饱和黏土的一瞬间，总应力转为孔隙水压力，这时水压力为超静孔隙水压力，因为黏土排水慢，快走的一步时间内超静孔隙水压力不会消散，鞋子与土之间就形成了一层水膜，导致摩擦力非常小，所以人走快了就容易摔跤。基于这个想法，他就总结出了著名的“有效应力原理”。同样是摔了一跤，但是中国古代主持过撰修《永乐大典》的明朝第一才子谢缙，却只会生气的坐在地上吟诗一首：“春雨贵如油，如油满街流，跌倒谢学士，喜作一群牛”，只是因为被一群农夫看见，逗得农夫哄堂大笑。与太沙基一比，能发现我国古代文人重文轻理，心思都花在吟诗读史上，不擅长思考自然规律。所以，跌了一跤，不仅没有任何收获，还吟诗得罪一群人。如果谢缙在跌倒时，能不被他人影响，而是认真观察并思考，就能发现农民没有跌倒是因为农民穿的是草鞋，鞋底有很大的孔隙，能很快排出地面上的水，超静孔压就能很快校散，鞋底与地面不会形成水膜，所以鞋底摩擦力较大，就不会摔跤。这样聪明的谢缙可能也会有总结出效应力原理，那么，会比太沙基早500年。从这个案例中，以土力学之父太沙基为例，向学生说明了情商的重要性，在面对挫折、困难，以乐观、积极的态度面对，会带来意想不到的成功。
（2）转化内容。在讲到土的强度实质上是土骨架的强度，强度的构成：一是摩擦力;二是粘聚力。土骨架的摩擦强度类似于军队的战斗力，乌合之众的土匪就没有什么战斗力，原因是他们没有纪律，缺乏约束。军队的战斗力源于它的纪律，军队中的纪律就是土的围压，土的抗剪强度就是军队的战斗力。军队的战斗力也源于它的凝聚力，这种凝聚力存在于官兵的思想中。中国共产党领导的军队支部建立在连上，强大而有力的思想工作体系，使主体为农民的解放军具有很强的凝聚力和战斗力。
（3）转移主体。让学生成为课堂主角，关注学生的观念、心理、行为，以学生关注的焦点或社会热点问题为突破口。围绕重点工程或者周边已报道的出现问题的工程，以讨论式、探究式教学方法进行专业科学知识和思政元素的内化，让学生在掌握了专业知识与技能的同时，提升了学生的专业课程学习兴趣与民族尊严，也培养了相应的爱国情怀和职业素养。
（4）转向实践。只有将理论的小课堂和社会的大课堂有机结合起来，才能不断创新，才有生命力。《土力学与地基基础》本身就是一个实践应用性很强的课程，可以根据发生的工程事故案例，有针对性地来讲解对应的课程知识点，并找寻专业知识与思政教育的“触点”，让学生意识到工程事故责任的严重性，进而在思想上建立对职业的敬畏感等。在基础工程部分，进行基础设计时离不开相应的行业法律规范，这时可以引导学生设计时一定要遵守并深入理解该行业法律法规，强调工程设计和施工中规范的约束性。
4 结语
课程思政是当前课程教学改革的主流方向。传统的教学设计偏育才重器，很少考虑 “立德树人”，没有将实现民族复兴的理想等思政元素考虑到课程教学中。教师的职责不仅是对专业知识答疑解惑，更应体现在育人上。因而，针对目前专业课程思政的问题，教师自身应当以专业课程思政为契机，提升自身的人文素质，从而更好地发掘思政元素，潜移默化的灌输思政理念，真正实现育人和育才相统一，促进大学生全面发展。
参考文献
[1]李广信.漫话土力学[M].北京：人民交通出版社，2018.
[2]殷勇，侯敏，于小娟，等.工科土建类专业课程思政建设方法探讨——以土力学与基础工程课程为例[J].教育观察，2020，（25）：54-57.
[3]毕鹏飞，罗萍.“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径[J].教书育人（高教论坛），2019，（27）：73-75.
[4]韩宪洲.以“课程思政”推进中国特色社会主义一流大学建设[J].中国高等教育，2018，（23）：4-6.
[5]朱秀清，宋爱红，王旭，等.土力学课程融合思政教育教学研究与实践[J].教育教学论坛，2020，（27）：80-81.
关键词：课程思政;思政元如;《土力学与地基基础》
大学是中国共产党领导下的高校，是需要符合中国特色的社会主义高校。好的大学，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻中国共产党的教育方针。要用好课堂教学这个主战场，上好专业课、育好专业人，让专业课程达到思想政治课的育人目标，与思政课协同育人，实现同向同行。
1 挖掘思政资源，立足地方特色
“课程思政”的实施，不是简单的新开一门课，或式增加一项单独的教学活动，而是要将思想政治教育像盐融入汤一样，融入各专业课程的教学中或作为教学改革的一个重要指导思想和改革元素，从而达到润物无声的育人效果，实现立德树人的育人目标。
与以往毕业的大学生相比，现在的大学生，生活在一个思想舆论相对多元化的时代，他们的成长过程伴随着网络和社交媒体，所以其思维方式有明显的时代特点。另外，赋予地区和贫穷地区的学生，在思想观念上也存在较大的不同。不同水平的高校，思维方式也会不一样，因此，不同地区、不同学校的“课程思政”，需要因人而异、一校一案。所以，基于时代背景下、立足地方，合理的办学定位、因人而异的培养方案、有针对性的教学内容、灵活的教学方法，是“课程思政”应该遵循的必要原则。
地方特色文化是课程思政重要的素材和资源。充分挖掘贴近学生生活的地方文化特色，更方便让学生看到、感受到、了解到。在育人方面，地方特色文化能够帮助教师守好自己的责任田。
2 凝聚知识底蕴、强调价值引领。
超静孔压可以通过《三国演义》中的相关人物性格特点进行联想发散，并达到教育学生修身养性的目的。刘备连营被火烧，关羽在麦城败走，张飞被部下暗杀，都是因为没有控制住义气，骄气、怒气，导致孔压上升，破坏了诸葛“隆中对”所制定的联吴抗曹的总路线，成为蜀国灭亡的根源。《三国演义》中，诸葛亮不是控制孔压最好的，而是司马懿：魏帝曹睿去世后，曹爽继承大权，这时的司马懿就选择闭门不出，对派来查探实情的人装聋作傻、示弱称病，并恳求曹爽照顾他的两个儿子，表面上看，其孔压消散得可谓彻底，使曹爽十分放心。可司马懿突然在高平陵发动政变，夺得大权，最后使三国被晋国统一。至此，《三国演义》完结，司马懿成为最后的大赢家。由此看来，一个优秀的军事家、政治家也必是一个懂得控制孔压的优秀土力学专家。通过中国的名著经典中的人物和土力学中专业知识点结合，可以让学生加强自我的情绪管理，做一个情绪稳定、有远谋、戒骄戒躁、能屈能伸的人。
3 发掘思政元素，实现四个转变
（1）转变观念。从“专业成才”向“德性成人”轉变。据史料记载，有一天太沙基在下雨天赶路，因为走路太快，不小心摔了一跤。他没有马上爬起来，而是在想，牛顿被苹果砸了一下就能发现万有引力，自己摔这一跤也应该有所发现。于是，他坐在那里思考为什么在下雨的泥土上快走就容易滑倒，但是在饱和砂土或者干土和上就不容易摔跤？然后他就想到，人脚接触饱和黏土的一瞬间，总应力转为孔隙水压力，这时水压力为超静孔隙水压力，因为黏土排水慢，快走的一步时间内超静孔隙水压力不会消散，鞋子与土之间就形成了一层水膜，导致摩擦力非常小，所以人走快了就容易摔跤。基于这个想法，他就总结出了著名的“有效应力原理”。同样是摔了一跤，但是中国古代主持过撰修《永乐大典》的明朝第一才子谢缙，却只会生气的坐在地上吟诗一首：“春雨贵如油，如油满街流，跌倒谢学士，喜作一群牛”，只是因为被一群农夫看见，逗得农夫哄堂大笑。与太沙基一比，能发现我国古代文人重文轻理，心思都花在吟诗读史上，不擅长思考自然规律。所以，跌了一跤，不仅没有任何收获，还吟诗得罪一群人。如果谢缙在跌倒时，能不被他人影响，而是认真观察并思考，就能发现农民没有跌倒是因为农民穿的是草鞋，鞋底有很大的孔隙，能很快排出地面上的水，超静孔压就能很快校散，鞋底与地面不会形成水膜，所以鞋底摩擦力较大，就不会摔跤。这样聪明的谢缙可能也会有总结出效应力原理，那么，会比太沙基早500年。从这个案例中，以土力学之父太沙基为例，向学生说明了情商的重要性，在面对挫折、困难，以乐观、积极的态度面对，会带来意想不到的成功。
（2）转化内容。在讲到土的强度实质上是土骨架的强度，强度的构成：一是摩擦力;二是粘聚力。土骨架的摩擦强度类似于军队的战斗力，乌合之众的土匪就没有什么战斗力，原因是他们没有纪律，缺乏约束。军队的战斗力源于它的纪律，军队中的纪律就是土的围压，土的抗剪强度就是军队的战斗力。军队的战斗力也源于它的凝聚力，这种凝聚力存在于官兵的思想中。中国共产党领导的军队支部建立在连上，强大而有力的思想工作体系，使主体为农民的解放军具有很强的凝聚力和战斗力。
（3）转移主体。让学生成为课堂主角，关注学生的观念、心理、行为，以学生关注的焦点或社会热点问题为突破口。围绕重点工程或者周边已报道的出现问题的工程，以讨论式、探究式教学方法进行专业科学知识和思政元素的内化，让学生在掌握了专业知识与技能的同时，提升了学生的专业课程学习兴趣与民族尊严，也培养了相应的爱国情怀和职业素养。
（4）转向实践。只有将理论的小课堂和社会的大课堂有机结合起来，才能不断创新，才有生命力。《土力学与地基基础》本身就是一个实践应用性很强的课程，可以根据发生的工程事故案例，有针对性地来讲解对应的课程知识点，并找寻专业知识与思政教育的“触点”，让学生意识到工程事故责任的严重性，进而在思想上建立对职业的敬畏感等。在基础工程部分，进行基础设计时离不开相应的行业法律规范，这时可以引导学生设计时一定要遵守并深入理解该行业法律法规，强调工程设计和施工中规范的约束性。
4 结语
课程思政是当前课程教学改革的主流方向。传统的教学设计偏育才重器，很少考虑 “立德树人”，没有将实现民族复兴的理想等思政元素考虑到课程教学中。教师的职责不仅是对专业知识答疑解惑，更应体现在育人上。因而，针对目前专业课程思政的问题，教师自身应当以专业课程思政为契机，提升自身的人文素质，从而更好地发掘思政元素，潜移默化的灌输思政理念，真正实现育人和育才相统一，促进大学生全面发展。
参考文献
[1]李广信.漫话土力学[M].北京：人民交通出版社，2018.
[2]殷勇，侯敏，于小娟，等.工科土建类专业课程思政建设方法探讨——以土力学与基础工程课程为例[J].教育观察，2020，（25）：54-57.
[3]毕鹏飞，罗萍.“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径[J].教书育人（高教论坛），2019，（27）：73-75.
[4]韩宪洲.以“课程思政”推进中国特色社会主义一流大学建设[J].中国高等教育，2018，（23）：4-6.
[5]朱秀清，宋爱红，王旭，等.土力学课程融合思政教育教学研究与实践[J].教育教学论坛，2020，（27）：80-81.