一、粤语讲古的语言特色
　　粤语讲古是一种具有鲜明广府文化地域特色的语言艺术样式。粤语讲古以广州音为讲古表达语言，讲古艺人运用具有鲜明广州方言特色的汉族民间成语、谚语、谶语、俗语、习惯和大众化的生活语言，对故事书目进行加工润饰，使之成为独具粤方言韵味的语言艺术。“前文再续，书接上一回，话说……”、“欲知后事如何，且听下回分解。”每当听到这些耳熟能详的粤语讲古经典开头、结尾名句，作为土生土长的广州人大多都深受感触，都知道这是在“讲古仔”。在那个娱乐消遣方式单一的年代，一家大小、三五知己围坐在收音机旁，茶余饭后倾听着讲古大师们讲述一段段生动有趣的故事，已是一大乐事。粤语讲古正是生动地体现了广府文化的独特语言艺术魅力。
　　二、粤语讲古的主要内容
　　粤语讲古的内容，一般包括传统的长篇章回小说、历史和人物故事、广州民间掌故和现代生活题材等，承载着广州许多广府历史文化信息，成为优秀地域文化传承的重要元素，具有深厚的文化学、人类学、民俗学价值。广州作为一个具有2000多年的历史文化名城，可以说无论是大街小巷，山山水水，还是衣食住行，都是“度度有段古”。 “古仔”中的故事内容简洁易懂，形象鲜明，题材比较生活化、民俗化、娱乐化，很容易吸引孩子的注意，很适合让幼儿理解和阅读。这种娱乐形式有广泛的群众参与性，可以寓教于乐，是人们陶冶情操、增进知识的一种形式，是广府文化的非物质文化遗产的有效传承，对于广府文化建设有着重要的现实意义。
　　三、幼儿粤语讲古主题内容的组织与活动创设
　　1. 家园互动，共同参与
　　幼儿粤语讲古必须知古懂古。小朋友对广州的传说有多少了解呢？
　　首先，要做好活动的前期准备。在活动开展前，先让小朋友们和家长一起观看与广府文化有关的“广州故事”电视节目，借助网络、媒体，对“广州故事”有初步的了解。
　　其次，做一份有关广州传说的“广州故事”手抄报“练嘴”。让孩子选择一个自己喜欢的故事去做手抄报，做出一个“广州故事”路线图，用来讲古专用。除了图片外还要配上简单的文字表达说明。然后，让家长带孩子到广州一些著名景点去“练嘴”，讲述有关广州的传说。
　　再次，家长与幼儿轮流“讲古”。在对广州传说有了一定的认识后，组织家长和小朋友通过“图书馆探秘”活动，寻找有关广州传说的资源。邀请了家长们来幼儿园给孩子们“讲古”，再慢慢过渡到孩子在家里给爸爸妈妈“讲古”；并通过组织亲子游活动，举行“最佳讲古王”活动，让家长和孩子在古香古色的环境中重拾“讲古”、“听古”的乐趣。
　　2. 创设幼儿粤语讲古的大环境
　　重视教育在传承文化中的作用。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”， 是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
　　一是要将“广州故事”物化成有形载体。如“食在广州”美食文化，可以利用幼儿园的大长廊，打造了“得闲饮茶”美食街，并在长廊墙上贴上各种有关广州美食的传说故事，当孩子在进行角色扮演活动时，通过环境的熏陶也对广州的传说的文化环境有了一定的了解。
　　二是创设“讲古”主题墙。如在幼儿园大班级创设主题墙“粤讲粤入味”，主题涵盖了小朋友和家长搜集的各种讲古大师的介绍、亲子寻古的相片、小朋友“讲古”的相片以及各种小朋友亲手设计的各种讲古道具，让孩子在潜移默化中对“讲古”和“传说”有了更深的了解，增进对“粤语讲古”的魅力吸引，从而建造起幼儿“粤语讲古”大环境。
　　3. 以区域游戏活动实现“粤语讲古”
　　区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，为幼儿提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，有利于实现“粤语讲古”。
　　区域活动体现内容的“互相渗透”性和内容的全面性。包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心 。结合“讲古”活动，以“五羊传说”为例，可以分别在表演区、语言区、美工区投放不同的“讲古”材料，例如表演區投放的是五色彩衣，稻穗，羊头饰等，让幼儿扮演五羊传说中的不同角色；提供“讲古台”，给予小朋友“讲古”、“听古”的机会；语言区投放的是各种关于五羊故事内容的剪影图片、各种人物图片和指偶、形容词字卡、句式卡片、关联词卡片，让幼儿利用故事内容不同人物的指偶，和剪影图的拼接用流利的粤语和学过的句式进行故事的讲述；美工区则尝试用不同材料制作表演区的道具，如仙人的彩衣等，以及制作五羊传说的手抄报等。通过这些区域游戏活动材料，形成系统的完整的“粤语讲古”内容和形式构建。
　　责任编辑邱丽