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[摘要]在初中英语教学中，语法教学是一项重点与难点，可以说关系到英语教学效率的高低。很多学生英语学习成绩难以提高，就是由于其对语法知识不重视，难以掌握更多的英语知识。为此，英语教师应加强语法教学，使学生的初中英语学习更为科学、高效。
[关键词]初中英语语法教学策略创设语境布置任务
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330054
语法教学是英语教学的重难点。可以说，在初中英语教学中，学生对语法教学缺乏兴趣，给语法教学带来难度。为此，教师应积极改变，创设语境进行语法教学，要求学生背诵语句进行语法学习，循序渐进地进行语法学习，设定任务进行语法教学，从而大大提高语法教学效率。
一、创设语境进行语法教学
学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围。因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境，对于语法课的学习，可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助学生认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固语法知识，又培养交际能力。
二、背诵语句进行语法学习
我们可以引导学生采用讲故事、背诵谚语与歌词等的方法来学习英语语法。以教学现在完成时为例，我指导学生如此唱道，“Where have all the flowers gone？”学生由此迅速记住了所学内容。学习与记忆单词“enough”在语句中的语法位置时，我对学生说：同学们，我们每天都必须有“enough food”，我们每做一件事情都要做得“well enough or good enough”。在这样的氛围中，学生非常容易记住单词“enough”在语句中的位置。同时，在英语课堂教学中，我们可以创新出很多新奇的教学方法来指导学生学习与记忆语法，还可以鼓励学生探索适合自己学习与记忆英语语法的方式。如此，教学效果一定会胜过乏味枯燥的讲解。
三、循序渐进地进行语法学习
教学英语语法，必须遵循先易后难的教学原则。初中阶段的英语语法学习，主要侧重于常用语法与基本语法。所以，在教学英语语法的过程中，我们必须严格控制语法教学的广度与深度，绝不可以随意拓展语法学习的广度与深度。既然如此，对于初中英语教材中出现的语法现象，就无需一一讲解。如A lot of money has been donated to Project Green Hope. 对于上述例句中出现的现在完成时被动语态形式，就无需讲解，在学业检测时也无需考查学生是否掌握。因为上述语法知识不是初中英语课标所要求掌握的语法知识点。在初中英语课堂教学的过程中，我们应该结合英语课文的语境考查常用的、基本的英语语法知识，英语教学的重点必须落实到语言运用上。
四、设定任务进行语法教学
传统的“定义—讲解—释疑—练习”英语语法教学模式低效且耗能。高效低耗的英语语法教学方法是在教学中选择一个典型的语法项目，指导学生在英语典型语境中进行反复训练。如此，既可以引导学生体会该英语语法项目的习惯性用法，又为学生学好英语语言打下牢固的基础。具体措施为：通过组合任务，教师指导学生在其精心设计的语境中开展语言运用活动，引导学生在体验英语语法项目运用的过程中感知语法，在语言运用中准确找到语法的合适位置。
在语法教学中，还可以采用任务型教学途径优化教学。此教学方法为：教师在引导学生基本了解指定语法项目的表意功能与基本结构后，设计与学生生活相贴近的语法学习任务，指导学生在生活情景中学习抽象的语法;让学生在此过程中领悟与感知语言形式的语法功能与表意功能，在真实的交际环境中自觉地运用语法知识，以此达成学生有效内化语法规则和提高语言运用能力之目标。
语法是语言的重要元素之一， 语法教学是英语教学的主要内容之一。我们在贯彻初中英语新课程理念的同时，必须充分考虑到学生的知识储备，考虑到学生的兴趣所在，考虑到语法教学的作用与特点，将培养学生的语言技能与语言教学有机结合起来，以此提高学生运用语法进行英语交际的能力。
[参考文献]
[1]郭文文.任务型教学模式在初中英语语法教学中应用的实证研究[D].湖南师范大学，2009.
[2]任玉双.初中英语语法教学的问题与对策[D].曲阜师范大学，2011.
[3]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[4]王薇.在初中英语语法教学中提高学生的语言交际能力的实证研究[D].华东师范大学，2010.
（责任编辑黄晓）
[关键词]初中英语语法教学策略创设语境布置任务
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330054
语法教学是英语教学的重难点。可以说，在初中英语教学中，学生对语法教学缺乏兴趣，给语法教学带来难度。为此，教师应积极改变，创设语境进行语法教学，要求学生背诵语句进行语法学习，循序渐进地进行语法学习，设定任务进行语法教学，从而大大提高语法教学效率。
一、创设语境进行语法教学
学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围。因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境，对于语法课的学习，可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助学生认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固语法知识，又培养交际能力。
二、背诵语句进行语法学习
我们可以引导学生采用讲故事、背诵谚语与歌词等的方法来学习英语语法。以教学现在完成时为例，我指导学生如此唱道，“Where have all the flowers gone？”学生由此迅速记住了所学内容。学习与记忆单词“enough”在语句中的语法位置时，我对学生说：同学们，我们每天都必须有“enough food”，我们每做一件事情都要做得“well enough or good enough”。在这样的氛围中，学生非常容易记住单词“enough”在语句中的位置。同时，在英语课堂教学中，我们可以创新出很多新奇的教学方法来指导学生学习与记忆语法，还可以鼓励学生探索适合自己学习与记忆英语语法的方式。如此，教学效果一定会胜过乏味枯燥的讲解。
三、循序渐进地进行语法学习
教学英语语法，必须遵循先易后难的教学原则。初中阶段的英语语法学习，主要侧重于常用语法与基本语法。所以，在教学英语语法的过程中，我们必须严格控制语法教学的广度与深度，绝不可以随意拓展语法学习的广度与深度。既然如此，对于初中英语教材中出现的语法现象，就无需一一讲解。如A lot of money has been donated to Project Green Hope. 对于上述例句中出现的现在完成时被动语态形式，就无需讲解，在学业检测时也无需考查学生是否掌握。因为上述语法知识不是初中英语课标所要求掌握的语法知识点。在初中英语课堂教学的过程中，我们应该结合英语课文的语境考查常用的、基本的英语语法知识，英语教学的重点必须落实到语言运用上。
四、设定任务进行语法教学
传统的“定义—讲解—释疑—练习”英语语法教学模式低效且耗能。高效低耗的英语语法教学方法是在教学中选择一个典型的语法项目，指导学生在英语典型语境中进行反复训练。如此，既可以引导学生体会该英语语法项目的习惯性用法，又为学生学好英语语言打下牢固的基础。具体措施为：通过组合任务，教师指导学生在其精心设计的语境中开展语言运用活动，引导学生在体验英语语法项目运用的过程中感知语法，在语言运用中准确找到语法的合适位置。
在语法教学中，还可以采用任务型教学途径优化教学。此教学方法为：教师在引导学生基本了解指定语法项目的表意功能与基本结构后，设计与学生生活相贴近的语法学习任务，指导学生在生活情景中学习抽象的语法;让学生在此过程中领悟与感知语言形式的语法功能与表意功能，在真实的交际环境中自觉地运用语法知识，以此达成学生有效内化语法规则和提高语言运用能力之目标。
语法是语言的重要元素之一， 语法教学是英语教学的主要内容之一。我们在贯彻初中英语新课程理念的同时，必须充分考虑到学生的知识储备，考虑到学生的兴趣所在，考虑到语法教学的作用与特点，将培养学生的语言技能与语言教学有机结合起来，以此提高学生运用语法进行英语交际的能力。
[参考文献]
[1]郭文文.任务型教学模式在初中英语语法教学中应用的实证研究[D].湖南师范大学，2009.
[2]任玉双.初中英语语法教学的问题与对策[D].曲阜师范大学，2011.
[3]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[4]王薇.在初中英语语法教学中提高学生的语言交际能力的实证研究[D].华东师范大学，2010.
（责任编辑黄晓）