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【摘要】自十二五规划提出并实施学前教育课程标准以来，各幼儿教育机构在注重为幼儿营造一个自由轻松、自主发展成长环境的同时，也在一定程度上忽略了对幼儿规则意识的培养，导致幼儿在活动中常常表现出过于无拘无束、不尊重他人等不良行为习惯特点，给幼儿健全性格及礼貌行为习惯的养成带来了阻碍。针对这一现象，本文将进行题为“区域活动中幼儿规则意识的培养”的策略研究。
【关键词】区域活动 幼儿 规则意识培养
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0008-01
学前教育中的幼儿是指从出生到6岁之间的学龄前儿童，在此年龄阶段的儿童身心尚未发育完全，喜爱游戏，好奇心强，乐于模仿成人的行為及语言习惯。因此，幼儿教师或家长需要抓住幼儿的年龄特点，注重以身作则，通过可定的区域活动中的行为思想的指导与纠正来帮助幼儿形成良好的规则意识。
一、借助活动游戏培养幼儿的规则意识
1.约法三章——帮助幼儿知晓规则的存在
第一，在进行活动之前，要本着严肃的态度向幼儿说明“活动是有规则的”。比如，每个人只可以挑选3只玩具、不许抢夺他人玩具，只能在一定区域内玩耍、活动结束后要送玩具回家，等等。虽然幼儿并不能够完全理解宣读这些规则的意图，但会给其留下一个“这件事是严肃的、不可违背的”初步印象，让幼儿知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，怎样做才是正确的，从而起到幼儿内化规则意识的作用[1-2]。
第二，在确定规则并开始活动后，教师要对整个活动过程进行仔细的观察，当幼儿能够较好的按规则活动时，教师要给予适当的奖励和表扬，让幼儿明白“这么做可以得到奖励、这样做是对的”；当幼儿出现规则不允许的行为时要给予及时的提醒，并重宣规则，让幼儿知道“这样做是不对的、不允许的”。通过活动过程中规则的反复宣读与强调，可以加深幼儿对这些规则的记忆。教师要根据幼儿的实际表现情况，在原有规则的基础上适当添加新的规则，促使幼儿按照教师的指导和要求去做，帮助幼儿渐渐形成良好的自控能力，进而实现规则意识的培养[3]。
2.游戏养成——帮助幼儿学会规则的遵守
规则是游戏本质的特征，游戏具有规则性。游戏使幼儿日程生活中最重要的组成部分之一，通过适龄游戏的灵活运用能够帮助幼儿主动融入到学习规则的学习、遵守中去。比如，教师可以运用智象极速识字APP开展教学，一边教幼儿学汉字，一边让幼儿在游戏中趣味学习。其中“比一比”的活动，包括有翻牌大战和写字英雄两种玩法，可以选择附近和随机PK。所设定的限时、汉字形音相同等规则，可以让孩子在游戏交往中潜化培养规则意识，促进孩子的社会性发展。培养孩子的规则意识是长期的、需要耐心等待的。因此，教师有必要老师们让孩子在游戏中逐渐的建立起初步的规则意识，在角色游戏中帮助孩子增强规则意识，以孩子的需要为先，让游戏先行，这样不仅可以实现幼小衔接的过渡，还将使孩子终身受益。
3.规则制定——帮助幼儿成为规则的主人
幼儿参与规则的制定过程，有利于孩子对规则的认识与理解，增强孩子的主人翁意识，有助于孩子的遵守和执行。当孩子跑来告状，老师应该鼓励他，要相信自己能去通过努力实现目的，不是靠争吵、武力去解决问题[4]。幼儿参与游戏规则的制定可以让他们通过实践去发现不用争吵也能解决许多问题，并且乐意去遵守维护。
二、通过教师示范培养幼儿的规则意识
1.以身作则——为幼儿树立良好的学习榜样
幼儿时期的儿童规则意识会很容易受到周围成人行为、举止的影响，并在模仿这些习惯举止的过程中逐渐形成不同程度的规则意识。良好的遵守规则示范能够让幼儿建立相应的规则意识，而不良的规则示范则会对幼儿的规则意识形成造成误导，使幼儿养成不遵守规则甚至破坏规则的不良习惯。因此，要充分利用这一影响，通过教师示范，来培养幼儿的正确规则意识。3—6岁的幼儿正处于好模仿学习的阶段。很多时候，一些成人不注意的小细节，都会成为孩子学习的榜样。在一日活动中，教师就是最好的一个榜样。比如，教师想进活动区域前，要把插牌插好；当教师看到地上有玩具时，不能视而不见，而要轻轻把玩具放回家等。作为教育工作者，我们要关注生活中所发生的每件小事，在小事中树立良好的榜样，这样幼儿看到教师以身作则，自然就会主动遵守常规了。
2.灵活评价——为幼儿提供主动的学习机会
亚杰说过，儿童是主动活动的，而且这个主动活动也是幼儿和周围环境相互作用的结果。如：教师可以定期以照片、视频或跟踪记录来为孩子建立规则体系成长档案，家长通过撰写宝宝成长手册、填写相关幼儿规则问卷调查来提供反馈信息；幼儿则通过班里的“比一比，谁最棒”的评星栏来对自己作出相应的评价。多层次、多主体的反馈与评价可以让幼儿从被动的“要我这样做”转变为主动的“我要这样做”，实现规则意识培养。
三、结论
笔者认为，区域活动中幼儿规则意识的培养需要从幼儿的年龄特点、行为习惯出发，充分利用各种幼儿喜欢的游戏活动来帮助幼儿形成规则意识，通过灵活的示范评价来强化幼儿的规则意识。
参考文献：
[1]刘芸.浅谈中班区域活动中幼儿规则意识的培养[J].无线音乐·教育前沿，2015，（5）：159-159.
[2]邹丽萍，朱芸秋.区域活动中幼儿规则意识的培养[J].新课程学习·下旬，2013，（8）：182-182，183.
[3]吴美华.区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略[J].教育观察（中旬），2015，（5）：50-50，52.
[4]闫江花.游戏活动中培养幼儿规则意识[J].教育，2016，（34）：58.
【关键词】区域活动 幼儿 规则意识培养
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0008-01
学前教育中的幼儿是指从出生到6岁之间的学龄前儿童，在此年龄阶段的儿童身心尚未发育完全，喜爱游戏，好奇心强，乐于模仿成人的行為及语言习惯。因此，幼儿教师或家长需要抓住幼儿的年龄特点，注重以身作则，通过可定的区域活动中的行为思想的指导与纠正来帮助幼儿形成良好的规则意识。
一、借助活动游戏培养幼儿的规则意识
1.约法三章——帮助幼儿知晓规则的存在
第一，在进行活动之前，要本着严肃的态度向幼儿说明“活动是有规则的”。比如，每个人只可以挑选3只玩具、不许抢夺他人玩具，只能在一定区域内玩耍、活动结束后要送玩具回家，等等。虽然幼儿并不能够完全理解宣读这些规则的意图，但会给其留下一个“这件事是严肃的、不可违背的”初步印象，让幼儿知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，怎样做才是正确的，从而起到幼儿内化规则意识的作用[1-2]。
第二，在确定规则并开始活动后，教师要对整个活动过程进行仔细的观察，当幼儿能够较好的按规则活动时，教师要给予适当的奖励和表扬，让幼儿明白“这么做可以得到奖励、这样做是对的”；当幼儿出现规则不允许的行为时要给予及时的提醒，并重宣规则，让幼儿知道“这样做是不对的、不允许的”。通过活动过程中规则的反复宣读与强调，可以加深幼儿对这些规则的记忆。教师要根据幼儿的实际表现情况，在原有规则的基础上适当添加新的规则，促使幼儿按照教师的指导和要求去做，帮助幼儿渐渐形成良好的自控能力，进而实现规则意识的培养[3]。
2.游戏养成——帮助幼儿学会规则的遵守
规则是游戏本质的特征，游戏具有规则性。游戏使幼儿日程生活中最重要的组成部分之一，通过适龄游戏的灵活运用能够帮助幼儿主动融入到学习规则的学习、遵守中去。比如，教师可以运用智象极速识字APP开展教学，一边教幼儿学汉字，一边让幼儿在游戏中趣味学习。其中“比一比”的活动，包括有翻牌大战和写字英雄两种玩法，可以选择附近和随机PK。所设定的限时、汉字形音相同等规则，可以让孩子在游戏交往中潜化培养规则意识，促进孩子的社会性发展。培养孩子的规则意识是长期的、需要耐心等待的。因此，教师有必要老师们让孩子在游戏中逐渐的建立起初步的规则意识，在角色游戏中帮助孩子增强规则意识，以孩子的需要为先，让游戏先行，这样不仅可以实现幼小衔接的过渡，还将使孩子终身受益。
3.规则制定——帮助幼儿成为规则的主人
幼儿参与规则的制定过程，有利于孩子对规则的认识与理解，增强孩子的主人翁意识，有助于孩子的遵守和执行。当孩子跑来告状，老师应该鼓励他，要相信自己能去通过努力实现目的，不是靠争吵、武力去解决问题[4]。幼儿参与游戏规则的制定可以让他们通过实践去发现不用争吵也能解决许多问题，并且乐意去遵守维护。
二、通过教师示范培养幼儿的规则意识
1.以身作则——为幼儿树立良好的学习榜样
幼儿时期的儿童规则意识会很容易受到周围成人行为、举止的影响，并在模仿这些习惯举止的过程中逐渐形成不同程度的规则意识。良好的遵守规则示范能够让幼儿建立相应的规则意识，而不良的规则示范则会对幼儿的规则意识形成造成误导，使幼儿养成不遵守规则甚至破坏规则的不良习惯。因此，要充分利用这一影响，通过教师示范，来培养幼儿的正确规则意识。3—6岁的幼儿正处于好模仿学习的阶段。很多时候，一些成人不注意的小细节，都会成为孩子学习的榜样。在一日活动中，教师就是最好的一个榜样。比如，教师想进活动区域前，要把插牌插好；当教师看到地上有玩具时，不能视而不见，而要轻轻把玩具放回家等。作为教育工作者，我们要关注生活中所发生的每件小事，在小事中树立良好的榜样，这样幼儿看到教师以身作则，自然就会主动遵守常规了。
2.灵活评价——为幼儿提供主动的学习机会
亚杰说过，儿童是主动活动的，而且这个主动活动也是幼儿和周围环境相互作用的结果。如：教师可以定期以照片、视频或跟踪记录来为孩子建立规则体系成长档案，家长通过撰写宝宝成长手册、填写相关幼儿规则问卷调查来提供反馈信息；幼儿则通过班里的“比一比，谁最棒”的评星栏来对自己作出相应的评价。多层次、多主体的反馈与评价可以让幼儿从被动的“要我这样做”转变为主动的“我要这样做”，实现规则意识培养。
三、结论
笔者认为，区域活动中幼儿规则意识的培养需要从幼儿的年龄特点、行为习惯出发，充分利用各种幼儿喜欢的游戏活动来帮助幼儿形成规则意识，通过灵活的示范评价来强化幼儿的规则意识。
参考文献：
[1]刘芸.浅谈中班区域活动中幼儿规则意识的培养[J].无线音乐·教育前沿，2015，（5）：159-159.
[2]邹丽萍，朱芸秋.区域活动中幼儿规则意识的培养[J].新课程学习·下旬，2013，（8）：182-182，183.
[3]吴美华.区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略[J].教育观察（中旬），2015，（5）：50-50，52.
[4]闫江花.游戏活动中培养幼儿规则意识[J].教育，2016，（34）：58.