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【摘 要】本文作者根据多年高职数学的教育教学经验及对职高生特点的分析，在了解了高职生数学学习动机的现状和影响高职生数学学习动机主要因素的基础上，提出了高职生数学学习动机的激发策略。
【关键词】学习动机；高职生；激发策略
学生个体的智力差异决定学生的初始学习状态，直接影响学生的学习质量，然而在智力条件相同的前提下，非智力因素对学习有更重要的影响。在众多的非智力因素中，动机是第一要素，它在学生学习的过程中有以下几方面的作用：第一，引导学生将学习活动趋向一定的目标；第二，维持学习活动，并使学生集中注意学习的对象；第三，激活动力，受到激励的学生能积极主动地学习，从而实现自己的目标。
研究学生的学习动机是教师进行有效教育教学活动的需要，同时也是教育心理学的任务。
一、学习动机与数学学习动机简介
学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是推动学生学习的主观动力，是激励和引导学生学习的一种需要。
数学学习动机是指能够激励和推动学生进行数学学习，从而达到一定学习目标的内在动力。正确的数学学习动机是掌握知识的必要条件。因此，教师要尽可能的且正确的激发和培养学生的数学学习动机。
二、职业学校学生的现状分析
职业学校的学生多数是中考成绩偏后上不了高中的那部分，因此学习上、思想道德上、行为规范上的“差生”构成了职业学校生源的主要成份。职业学校的学生由于在中学阶段学习能力和学习主动性等方面不足，导致学习目标不够明确，对学习没有信心，学习态度不认真，得过且过，抱着混个文凭的态度在学习的大有人在。
三、影响高职生数学学习动机的主要因素
1.大部分高职生认为数学成绩的好坏不影响专业课的成绩，更不影响将来的工作，所以其数学学习动机就受到很大影响。
2.职业学校学生的数学入学成绩普遍较差，基础不扎实，对数学课有一种潜在的畏惧感，因此在平时的数学学习中榜样的力量较弱，成功的体验也不多，逐渐的丧失了学习数学的信心。
3.职业学校的教师一般都是代课兼班主任工作，而且课时安排普遍较多，因此除了课堂45分钟，平时很少有时间对学生进行辅导，学生的难题不能及时解决，久而久之问题越积越多，逐渐对该课程失去了学习动力。
四、高职生数学学习动机的激发策略
1.帮助学生正确认识学习目的，制定适当的学习目标
学习目的是学生近期内或长远的应达成的目标，有了目标才能为之努力奋斗，达到理想的彼岸。帮助学生正确认识学习目的，可以使学生认识到学习的意义，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。比如，将学习目标设定为下次考试应该取得好成绩，如果学生达到了预期目标，就意味着自己的努力有了结果，也意味着会受到同学、家长及老师夸奖，这些都会对学生的学习起到强化作用。因此教师应根据学生各自的特点帮助学生制定适当的目标。
2.选用恰当的方法，激发学生的学习动机
①根据学生的自身特点，合理安排教学内容。数学是一门逻辑性、系统性较强的学科，如果学习基础较差，教与学将无法进行，因此教师在备课的过程中要充分了解学生的学习基础和学习现状，找准每个学生的“最近发展区”，既不要超越学生接受的可能性，又不要延缓学生的发展，既要让学生产生适度的紧张感，又要让学生觉得压力不太大，问题可以解决，只有这样我们才能激发起学生学习数学的兴趣，使之通过自己积极主动的探索而获取知识、发展能力。
另外，教师在备课或者安排教学内容时，要考虑到后进生的情况，对他们的要求应是低标准起步，由浅入深，让他们逐渐认识到自己的优点。
②创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的求知欲。启发式教学不同于传统的“填鸭式”教学模式，其优点在于能够充分调动学生的学习积极性，引导学生积极思考问题，自己得出结论。启发式教学的关键是要创设合理的问题情境，即创设一种让学生产生疑问，并渴望经过一定努力，自己能解决问题找到答案的学习情境。比如在讲等比数列的内容时，可以通过这样一个小故事引起学生的注意力：古印度有一国王为了奖赏忠心的宰相，便问宰相需要得到什么赏赐。宰相开口说道：“请您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……直到最后一个格子第64格放满为止。这位聪明的宰相到底要求的是多少麦粒呢？这时候可以引导学生思考，跟我们所学的数列有什么联系，具体怎么解决？总之，通过创设问题情境，引发认知冲突，激发学生不断探求新知识的欲望，也为新课的讲授做好有力的铺垫。
③通过让学生体验成功，来增强其自信心。在数学教学过程中，要想方设法让学生体验成功。例如：针对学生的个体差异采取分层次的作业，提出难度各异的作业要求，供学生自己选择，这样每个学生都能完成自己选的作业，也就让每个学生都能体验顺利完成作业的快乐；又如：在教学过程中采取分层次教学，组织开展数学活动，设计不同难度的数学问题，引导学生积极思考问题，各个学生可以选择自己力所能及的问题进行交流解答，从而在参与的过程中让每一个学生都能体验成功的机会。
总之，成功体验是一种巨大的力量，在教学中通过让学生体验成功可以有效的提高学生的自信心，激发学习动机，提高学习兴趣。
④对数学学习成果及时反馈，合理评价。A.及时反馈。如果教师在教学中能及时反馈学生的学习成果，就便于学生在学习过程中及时调节学习程序，对于成绩进步的学生来说，他们会增加热情，继续努力；而对于成绩后退的学生来讲，他们会及时查漏补缺，力争加油提高成绩。当然，反馈的内容应该是多方面的，可以课堂提问或课堂练习，可以是课外作业或者各种测试与考试等。值得注意的是对于学习成绩不理想的学生不能单纯看其分数的高低，而应从各个学习环节上发现其优点，并给予及时表扬和鼓励，以增强其自信心和上进心。
B.合理评价。对学生的学习成绩给予合理评价可以强化学生的学习活动，从而激发和维持正确的学习动机。一般来说鼓励、表扬比指责、批评更易激发学生积极的学习动机。因为鼓励和表扬能使学生产生成就感，让学生在精神上得到享受；而指责和批评会挫伤学生的自尊心和自信心。例如教师在对学生的课堂答题情况进行评价时，如果遇到学生的答案有误时，应该间接委婉的否定学生的错误答案以照顾到学生的自尊心。对于表现好的学生，应以掌声评价；对于声音小的学生，可以掌声鼓励评价；对于学生发言错误，可以为其有勇气起来回答问题鼓掌。值得注意的是对学生的正面评价应把握一个度，过分的表扬也会助长学生的骄傲自满情绪，以致使其忽视自己的缺点从而导致消极的结果。
总之，通过对学生数学学习的及时反馈和合理评价，可以让学生在学习过程中成功的点点滴滴都能及时得到肯定，从而不断增强学生的自尊心和自信心，起到激发学生数学学习动机的作用。
⑤运用多种教学手段，培养学生学习数学的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，是推动和激励学习最有利的动力。由于数学课程容易使人感到枯燥乏味，这就要求教师能够运用多种教学手段来激起学生学习数学的兴趣，并不断维持这种兴趣。
A.多媒体课件的运用。可以通过使用多媒体课件给教学课堂注入新的活力。因为它用生动形象的画面、有趣的声音代替了老师直白乏味的陈述，更能吸引学生的注意力，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
B.适当开展学习竞赛。适当开展学习竞赛也是激发学生学习积极性的一种有效手段。教师可以利用学生争强好胜的心理，通过在课堂上开展学习竞赛来激发学生的求知欲。比如在复习旧课或新课导入时，教师会提出一些问题。这时可以让学生自由组合成各个小组进行回答，在此过程中可能会出现优等生不愿意和后进生组合的情况，此时教师就要进行适当调整，并向学生灌输互助合作的思想。在回答问题的时候按组记分，看哪一组同学回答的问题又多又正确，排出名次，并给该组学生加分。当然在设置问题的时候也要考虑后进生的学习成绩，让他们也能参与进来。这样把枯燥的课堂提问变得生动、有趣，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和参与度，又提高了学生对数学的学习兴趣，达到提高学生数学学习动机的目的。
总之，职业学校学生数学学习动机的激发，是一项长期而艰巨、细致而反复的工作。教师要不断改进教育教学方法，灵活运用学习动机相关理论对学生进行因材施教，努力刺激其学习需要，激发其学习动机，培养他们的学习自信心。
参考文献：
[1]黄焕萍.论数学学习动机的培养激发[J].广西民族学院学报（自然科学版），1999-08，5（3）.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社（第二版），2003：85.
[3]彭鸿舫.论数学教学中学习动机的激发[J].中国成人教育，2007-05.
【关键词】学习动机；高职生；激发策略
学生个体的智力差异决定学生的初始学习状态，直接影响学生的学习质量，然而在智力条件相同的前提下，非智力因素对学习有更重要的影响。在众多的非智力因素中，动机是第一要素，它在学生学习的过程中有以下几方面的作用：第一，引导学生将学习活动趋向一定的目标；第二，维持学习活动，并使学生集中注意学习的对象；第三，激活动力，受到激励的学生能积极主动地学习，从而实现自己的目标。
研究学生的学习动机是教师进行有效教育教学活动的需要，同时也是教育心理学的任务。
一、学习动机与数学学习动机简介
学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是推动学生学习的主观动力，是激励和引导学生学习的一种需要。
数学学习动机是指能够激励和推动学生进行数学学习，从而达到一定学习目标的内在动力。正确的数学学习动机是掌握知识的必要条件。因此，教师要尽可能的且正确的激发和培养学生的数学学习动机。
二、职业学校学生的现状分析
职业学校的学生多数是中考成绩偏后上不了高中的那部分，因此学习上、思想道德上、行为规范上的“差生”构成了职业学校生源的主要成份。职业学校的学生由于在中学阶段学习能力和学习主动性等方面不足，导致学习目标不够明确，对学习没有信心，学习态度不认真，得过且过，抱着混个文凭的态度在学习的大有人在。
三、影响高职生数学学习动机的主要因素
1.大部分高职生认为数学成绩的好坏不影响专业课的成绩，更不影响将来的工作，所以其数学学习动机就受到很大影响。
2.职业学校学生的数学入学成绩普遍较差，基础不扎实，对数学课有一种潜在的畏惧感，因此在平时的数学学习中榜样的力量较弱，成功的体验也不多，逐渐的丧失了学习数学的信心。
3.职业学校的教师一般都是代课兼班主任工作，而且课时安排普遍较多，因此除了课堂45分钟，平时很少有时间对学生进行辅导，学生的难题不能及时解决，久而久之问题越积越多，逐渐对该课程失去了学习动力。
四、高职生数学学习动机的激发策略
1.帮助学生正确认识学习目的，制定适当的学习目标
学习目的是学生近期内或长远的应达成的目标，有了目标才能为之努力奋斗，达到理想的彼岸。帮助学生正确认识学习目的，可以使学生认识到学习的意义，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。比如，将学习目标设定为下次考试应该取得好成绩，如果学生达到了预期目标，就意味着自己的努力有了结果，也意味着会受到同学、家长及老师夸奖，这些都会对学生的学习起到强化作用。因此教师应根据学生各自的特点帮助学生制定适当的目标。
2.选用恰当的方法，激发学生的学习动机
①根据学生的自身特点，合理安排教学内容。数学是一门逻辑性、系统性较强的学科，如果学习基础较差，教与学将无法进行，因此教师在备课的过程中要充分了解学生的学习基础和学习现状，找准每个学生的“最近发展区”，既不要超越学生接受的可能性，又不要延缓学生的发展，既要让学生产生适度的紧张感，又要让学生觉得压力不太大，问题可以解决，只有这样我们才能激发起学生学习数学的兴趣，使之通过自己积极主动的探索而获取知识、发展能力。
另外，教师在备课或者安排教学内容时，要考虑到后进生的情况，对他们的要求应是低标准起步，由浅入深，让他们逐渐认识到自己的优点。
②创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的求知欲。启发式教学不同于传统的“填鸭式”教学模式，其优点在于能够充分调动学生的学习积极性，引导学生积极思考问题，自己得出结论。启发式教学的关键是要创设合理的问题情境，即创设一种让学生产生疑问，并渴望经过一定努力，自己能解决问题找到答案的学习情境。比如在讲等比数列的内容时，可以通过这样一个小故事引起学生的注意力：古印度有一国王为了奖赏忠心的宰相，便问宰相需要得到什么赏赐。宰相开口说道：“请您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……直到最后一个格子第64格放满为止。这位聪明的宰相到底要求的是多少麦粒呢？这时候可以引导学生思考，跟我们所学的数列有什么联系，具体怎么解决？总之，通过创设问题情境，引发认知冲突，激发学生不断探求新知识的欲望，也为新课的讲授做好有力的铺垫。
③通过让学生体验成功，来增强其自信心。在数学教学过程中，要想方设法让学生体验成功。例如：针对学生的个体差异采取分层次的作业，提出难度各异的作业要求，供学生自己选择，这样每个学生都能完成自己选的作业，也就让每个学生都能体验顺利完成作业的快乐；又如：在教学过程中采取分层次教学，组织开展数学活动，设计不同难度的数学问题，引导学生积极思考问题，各个学生可以选择自己力所能及的问题进行交流解答，从而在参与的过程中让每一个学生都能体验成功的机会。
总之，成功体验是一种巨大的力量，在教学中通过让学生体验成功可以有效的提高学生的自信心，激发学习动机，提高学习兴趣。
④对数学学习成果及时反馈，合理评价。A.及时反馈。如果教师在教学中能及时反馈学生的学习成果，就便于学生在学习过程中及时调节学习程序，对于成绩进步的学生来说，他们会增加热情，继续努力；而对于成绩后退的学生来讲，他们会及时查漏补缺，力争加油提高成绩。当然，反馈的内容应该是多方面的，可以课堂提问或课堂练习，可以是课外作业或者各种测试与考试等。值得注意的是对于学习成绩不理想的学生不能单纯看其分数的高低，而应从各个学习环节上发现其优点，并给予及时表扬和鼓励，以增强其自信心和上进心。
B.合理评价。对学生的学习成绩给予合理评价可以强化学生的学习活动，从而激发和维持正确的学习动机。一般来说鼓励、表扬比指责、批评更易激发学生积极的学习动机。因为鼓励和表扬能使学生产生成就感，让学生在精神上得到享受；而指责和批评会挫伤学生的自尊心和自信心。例如教师在对学生的课堂答题情况进行评价时，如果遇到学生的答案有误时，应该间接委婉的否定学生的错误答案以照顾到学生的自尊心。对于表现好的学生，应以掌声评价；对于声音小的学生，可以掌声鼓励评价；对于学生发言错误，可以为其有勇气起来回答问题鼓掌。值得注意的是对学生的正面评价应把握一个度，过分的表扬也会助长学生的骄傲自满情绪，以致使其忽视自己的缺点从而导致消极的结果。
总之，通过对学生数学学习的及时反馈和合理评价，可以让学生在学习过程中成功的点点滴滴都能及时得到肯定，从而不断增强学生的自尊心和自信心，起到激发学生数学学习动机的作用。
⑤运用多种教学手段，培养学生学习数学的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，是推动和激励学习最有利的动力。由于数学课程容易使人感到枯燥乏味，这就要求教师能够运用多种教学手段来激起学生学习数学的兴趣，并不断维持这种兴趣。
A.多媒体课件的运用。可以通过使用多媒体课件给教学课堂注入新的活力。因为它用生动形象的画面、有趣的声音代替了老师直白乏味的陈述，更能吸引学生的注意力，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
B.适当开展学习竞赛。适当开展学习竞赛也是激发学生学习积极性的一种有效手段。教师可以利用学生争强好胜的心理，通过在课堂上开展学习竞赛来激发学生的求知欲。比如在复习旧课或新课导入时，教师会提出一些问题。这时可以让学生自由组合成各个小组进行回答，在此过程中可能会出现优等生不愿意和后进生组合的情况，此时教师就要进行适当调整，并向学生灌输互助合作的思想。在回答问题的时候按组记分，看哪一组同学回答的问题又多又正确，排出名次，并给该组学生加分。当然在设置问题的时候也要考虑后进生的学习成绩，让他们也能参与进来。这样把枯燥的课堂提问变得生动、有趣，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和参与度，又提高了学生对数学的学习兴趣，达到提高学生数学学习动机的目的。
总之，职业学校学生数学学习动机的激发，是一项长期而艰巨、细致而反复的工作。教师要不断改进教育教学方法，灵活运用学习动机相关理论对学生进行因材施教，努力刺激其学习需要，激发其学习动机，培养他们的学习自信心。
参考文献：
[1]黄焕萍.论数学学习动机的培养激发[J].广西民族学院学报（自然科学版），1999-08，5（3）.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社（第二版），2003：85.
[3]彭鸿舫.论数学教学中学习动机的激发[J].中国成人教育，2007-05.