论文部分内容阅读
摘要：生活化情境教学是新课改对教学提出的要求，数学是有一定的抽象性的，在小学阶段，数学知识简单、基础，而且与生活联系密切。小学数学运用生活化情景教学的方法，构建趣味课堂，不仅有利于学生对于数学知识的掌握，而且有利于学生融入数学课堂中，培养学生的数学核心素养及全面发展能力。下文就如何运用生活化的情境构建数学趣味课堂进行研究。
关键词：生活化情境 小学数学 趣味课堂
小学时期是学生时期的关键阶段，也是打好以后学习基础的重要阶段，培养一个好的学习习惯对今后的学习生活至关重要。但是小学阶段学生的注意力集中时间较短，容易被新鲜好玩的事物所吸引，并且逻辑思维能力较弱，这就需要教师在教学设计过程中，基于生活化的情境开展趣味教学来吸引学生的注意力，培养学生学习数学的兴趣。
一、生活化情境下小学数学趣味课堂的意义
1、有利于简化教材内容，提高自主学习能力
随着新课改的发展，学生的自主学习能力越来越必要，小学数学包括对各种形状、几何、代数等的学习，对小学生是有一定难度的，而采用灌输式教学，也不利于小学生对知识的掌握及运用，所以采用趣味课堂的教学模式，对于教材进行一定的简化，是非常有必要的。
例如，在进行小学三年级“测量”的学习，各种长度单位的认识时，教师可以准备各种测量道具，在课上鼓励学生对各种自己好奇的东西，自己选择合适的测量工具进行测量，使同学们自己对长度单位有一个简单的认识，而不是死记课本知识，提高学生的自主学习能力。
2、有利于课堂教学情趣化，增强学生的学习体验
素质教育提出了“以学生为本”的教育理念，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让数学走进生活，就要求教师设计生活化的情境，让学生能结合生活的体验来更好的理解课本内容。教师结合生活化的情境进行教学设计，有利于学生感觉到课堂教学的情趣化，有利于学生发现学习数学的乐趣，增强学习体验。
例如，在进行“认识人民币”的教学中，教师可以准备各种不同金额的人民币，并把学生的一些铅笔，文具盒，橡皮，书包等标好价格，给学生一定的人民币来模拟小超市的场景，让学生来进行自我选购，学会认识并使用人民币，这样不仅能调动学生积极学习的主动性，也有利于培养学生对于数学知识的运用能力，增强学生的学习体验。
二、生活化情境下小学数学趣味课堂的策略
1、通过巧用生活情境，来构建趣味课堂
小学数学虽然具有一定的抽象性，但是它和生活的联系是非常密切的，教师在进行教学设计时，可以结合教材内容选择适合教学的生活化情境，加入进来，构建趣味的教学设计，使学生能够更快的进入课堂，更主动地学习知识。
例如，在进行小学三年级“年、月、日”的学习中，首先在课前教师可以让学生回家之后先了解一下，今天是哪年哪月哪日，然后带一本日历，或者自己做一份日历到学校，教师在课上可以让学生找一下劳动节五月一日在哪，是星期几，国庆节是哪一天，在哪一页，最先找到的举手回答，老师进行记录，中秋节是哪一天，春节是哪一天，也可以让同学在日历上找一下自己的生日，教一下学生儿歌“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年二月二十九”来记忆一下哪个月是三十天，哪个月是三十一天等等，让学生通过生动有趣的形式来进行数学学习，更好的掌握数学知识。
2、通过设计小游戏，来构建趣味课堂
爱玩是孩子们的天性，游戏总是能轻松地吸引学生的注意力，教师可以在教学设计中，设计有助于游戏教学的游戏，用游戏来辅助课堂教学，打造趣味课堂，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。例如在学习“位置”中的上、下、前、后、左、右时，可以和同学们玩排火车座位的游戏，在地上贴一些有趣的标志，如“小花，汽车，小狗”等，然后说A同学站在汽车上，哪个同学在A同学的前面，哪个同学在A同学的后边，哪个同学在汽车标识的左边等，让同学通过在寻找自己位置的过程中，对上、下、左、右、前、后有一个比较形象的了解，激发学生对于数学的学习兴趣。
3、通过借助多媒体，来构建趣味课堂
随着社会的发展，信息化开始走进课堂，每个教室都配备了多媒体教学设备，利用多媒体，教师可以丰富自己的教学方法，对于一些难于理解的知识，教室可以借用多媒体的视频进行展示，例如在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以先用多媒体展示几个生活中的圆柱或者圆锥的一些建筑或者物体，先让同学们来认一下，哪些属于圆柱，哪些属于圆锥，再用视频进行展示一个圆柱是由什么组成的，他是怎么变成圆柱的，然后来引入圆柱的体积及面积的计算方式，这样学生对于公式的计算就比较容易掌握，不太容易出现忘记的情况，更有利于提高学生的数学能力。
三、结束语
总的来说，对于小学阶段的教学要注意营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力，创造生活化的情境，进行趣味教学，这样有利于同学的身心健康发展，也有利于培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.
[2]雷建玲. 多元化教学在小学科学课堂的应用方式[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].2021：2.
[3]靳小龙.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：297-298.
关键词：生活化情境 小学数学 趣味课堂
小学时期是学生时期的关键阶段，也是打好以后学习基础的重要阶段，培养一个好的学习习惯对今后的学习生活至关重要。但是小学阶段学生的注意力集中时间较短，容易被新鲜好玩的事物所吸引，并且逻辑思维能力较弱，这就需要教师在教学设计过程中，基于生活化的情境开展趣味教学来吸引学生的注意力，培养学生学习数学的兴趣。
一、生活化情境下小学数学趣味课堂的意义
1、有利于简化教材内容，提高自主学习能力
随着新课改的发展，学生的自主学习能力越来越必要，小学数学包括对各种形状、几何、代数等的学习，对小学生是有一定难度的，而采用灌输式教学，也不利于小学生对知识的掌握及运用，所以采用趣味课堂的教学模式，对于教材进行一定的简化，是非常有必要的。
例如，在进行小学三年级“测量”的学习，各种长度单位的认识时，教师可以准备各种测量道具，在课上鼓励学生对各种自己好奇的东西，自己选择合适的测量工具进行测量，使同学们自己对长度单位有一个简单的认识，而不是死记课本知识，提高学生的自主学习能力。
2、有利于课堂教学情趣化，增强学生的学习体验
素质教育提出了“以学生为本”的教育理念，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让数学走进生活，就要求教师设计生活化的情境，让学生能结合生活的体验来更好的理解课本内容。教师结合生活化的情境进行教学设计，有利于学生感觉到课堂教学的情趣化，有利于学生发现学习数学的乐趣，增强学习体验。
例如，在进行“认识人民币”的教学中，教师可以准备各种不同金额的人民币，并把学生的一些铅笔，文具盒，橡皮，书包等标好价格，给学生一定的人民币来模拟小超市的场景，让学生来进行自我选购，学会认识并使用人民币，这样不仅能调动学生积极学习的主动性，也有利于培养学生对于数学知识的运用能力，增强学生的学习体验。
二、生活化情境下小学数学趣味课堂的策略
1、通过巧用生活情境，来构建趣味课堂
小学数学虽然具有一定的抽象性，但是它和生活的联系是非常密切的，教师在进行教学设计时，可以结合教材内容选择适合教学的生活化情境，加入进来，构建趣味的教学设计，使学生能够更快的进入课堂，更主动地学习知识。
例如，在进行小学三年级“年、月、日”的学习中，首先在课前教师可以让学生回家之后先了解一下，今天是哪年哪月哪日，然后带一本日历，或者自己做一份日历到学校，教师在课上可以让学生找一下劳动节五月一日在哪，是星期几，国庆节是哪一天，在哪一页，最先找到的举手回答，老师进行记录，中秋节是哪一天，春节是哪一天，也可以让同学在日历上找一下自己的生日，教一下学生儿歌“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年二月二十九”来记忆一下哪个月是三十天，哪个月是三十一天等等，让学生通过生动有趣的形式来进行数学学习，更好的掌握数学知识。
2、通过设计小游戏，来构建趣味课堂
爱玩是孩子们的天性，游戏总是能轻松地吸引学生的注意力，教师可以在教学设计中，设计有助于游戏教学的游戏，用游戏来辅助课堂教学，打造趣味课堂，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。例如在学习“位置”中的上、下、前、后、左、右时，可以和同学们玩排火车座位的游戏，在地上贴一些有趣的标志，如“小花，汽车，小狗”等，然后说A同学站在汽车上，哪个同学在A同学的前面，哪个同学在A同学的后边，哪个同学在汽车标识的左边等，让同学通过在寻找自己位置的过程中，对上、下、左、右、前、后有一个比较形象的了解，激发学生对于数学的学习兴趣。
3、通过借助多媒体，来构建趣味课堂
随着社会的发展，信息化开始走进课堂，每个教室都配备了多媒体教学设备，利用多媒体，教师可以丰富自己的教学方法，对于一些难于理解的知识，教室可以借用多媒体的视频进行展示，例如在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以先用多媒体展示几个生活中的圆柱或者圆锥的一些建筑或者物体，先让同学们来认一下，哪些属于圆柱，哪些属于圆锥，再用视频进行展示一个圆柱是由什么组成的，他是怎么变成圆柱的，然后来引入圆柱的体积及面积的计算方式，这样学生对于公式的计算就比较容易掌握，不太容易出现忘记的情况，更有利于提高学生的数学能力。
三、结束语
总的来说，对于小学阶段的教学要注意营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力，创造生活化的情境，进行趣味教学，这样有利于同学的身心健康发展，也有利于培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.
[2]雷建玲. 多元化教学在小学科学课堂的应用方式[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].2021：2.
[3]靳小龙.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：297-298.