论文部分内容阅读
【摘要】阅读是语文教学中不可缺少的一部分，阅读教学的目的是为了提升学生的语言理解能力、组织能力、表达能力等语文素养，然而现阶段初中语文教学中存在着一些问题，这些问题或多或少都会对初中语文教学产生一定的影响。首先针对语文阅读教学的现状和问题作出了简要的分析，其次针对这些问题提出了一些相应的有效性策略，希望这些建议的提出能够促进未来初中语文阅读教学有效性的提升。
【关键词】初中语文 阅读教学 问题 有效性 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0098-02
语文教学是初中教育中的一个重要的组成部分，阅读教学作为语文教学中的一个重要内容对课堂教学质量有着十分明显的影响，学生的阅读水平和阅读能力是阅读教学质量的一个最直观的体现，现阶段很多教师和学生并没有认识到阅读教学的重要性，依然采用传统的教学方式进行语文阅读教学，对提升学生的阅读能力和阅读水平有着十分消极的影响。
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）教师对阅读教学的重视程度不够
目前很多教师对阅读教学不是特别重视，究其根源是教师的教学观念依然停留在应试教育阶段，没有及时地更新教学观念，对于阅读教学的理解依然停留在为了在阅读理解题上少丢分而进行，因此从根源上就没有对语文阅读教学建立正确的认识，在进行阅读教学的过程中很多教师都是直接引导学生如何进行正确答题，而不是培养学生良好的阅读习惯，学生在阅读过程中也无法体验其中的乐趣，因此也起不到阅读教学的真正作用。
（二）教师只是重视课内阅读，忽略了课外阅读的重要性
很多教师认为阅读教学就是课内的阅读教学与课外阅读无关，甚至有一部分教师认为学生的课外阅读对学习没有好处，对课外阅读采取反对的态度，所以很多学生并没有课外阅读的机会，影响了学生知识面的拓展和阅读量的提升，对学生写作水平的提高也有一定的影响。
（三）阅读教学步骤过于程式化
现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有此教师不去注重遣词造句的灵气，布局谋篇的匠心，呼之欲出的人物，极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象取而代之的是一此无价值的东西。如此周而复始的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的形成，影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
（四）阅读教学手段过于形式化
时代在进步，科技在发展，教学手段也由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。诚然，正确、恰当地运用多媒体手段进行教学，有利于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与。但是，有此教师却把使用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准，这是当今的一个误区。正是在上述错误观念之下，在阅读教学中，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了黑板，“播音员”代替了老师，每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍木逐末、喧宾夺主。学生感觉上课是在看教师利用多媒体演戏，从而失去了教师在课堂上应有的引导作用，最终的结果只会导致最新的科技手段束缚了鲜活的思想。
二、初中语文阅读教学有效性策略
（一）建立以学生为主体的阅读教学课堂
建立以学生为主体的阅读教学课堂是提升初中语文阅读教学效果的有效性策略之一，以学生为主体的课堂的建立能够增加学生的课堂积极性，教师在课堂上留给学生足够的自由阅读、思考、质疑、探索的空间，而不是简单地让学生进行分角色朗读课文。
比如，每堂语文课之前，教师可以鼓励学生利用课前5～10分钟的时间，进行课文预习内容的理解，或者鼓励学生演讲，朗诵一篇自己喜欢的诗词等，或者在课堂上采取学生分组合作阅读。以《岳阳楼记》一文为例，教师可以组织学生进行分组，首先进行文章的通读，然后针对其中的生字以及基础的词组进行拼写，相互交流通读全文之后的感想，然后组内的学生之间进行讨论，将自己没有理解或者是解决不了的问题进行总结，各组组长可以将自己组内解决不了的问题写到黑板上，小组之间再互相交流，最终把解决不了的问题反馈到老师跟前。教师根据大家的问题作出相应的講解，然后针对难点内容进行相应的解答，带领同学们进行文章的深入阅读，以加深对文章内容及思想的理解。
（二）采用多样化的阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣
随着新课程标准的提出，很多教师的教学观念已经不能适应现阶段的教育理念，因此需要不断地进行创新和发展，阅读教学也不例外，传统的灌输式阅读教学模式无法让学生提起语文学习的兴趣，影响了课堂阅读教学效率的提升，因此要不断地采用新的方式来提升语文阅读教学的有效性。
比如，除了日常的课堂阅读教学之外，每周还可以单独确定一两节课的时间，对课内的精美课文进行阅读指导，同时还可以把这些与课文相关的视频通过多媒体教学工具播放出来，增加同学们对文章的理解程度，同时通过多样的教学方式还能增加学生的语文阅读兴趣，提升初中语文课堂阅读教学的质量。
（三）教师引导学生做好课内外阅读的有效衔接
语文阅读教学除了包含课内阅读内容还包含一定的课外教学内容，课内外阅读的有效衔接也是促进语文阅读教学有效性提升的重要策略，比如在进行《观沧海》一文的学习时，首先要了解其写作背景，《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，他亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。这一片段出自我国古典小说四大名著之一的《三国演义》。除了《观沧海》之外，《杨修之死》《赤壁之战》等均与《三国演义》有着莫大的关系，因此教师可以借助此类文章激励中学生开展课外阅读，拓展学生的知识面和阅读量，这不仅能够帮助学生做好课内外阅读的有效衔接，而且能够提升学生们的写作水平。
除此之外，老师还可以鼓励学生开展一些阅读主题活动，让学生通过各种各样的课外活动激发自身的阅读兴趣，加强师生之间的互动交流，这对于提升初中语文阅读教学的有效性也有一定的促进作用。素质教育以及新课改观念的提出，对语文阅读教学的要求越来越高，但是目前初中语文阅读教学存在着一些不容忽视的问题，必须采取合理的措施进行不断的改进，让学生不断地提升对语文的阅读兴趣，做好课内外阅读的有效衔接，拓展学生的阅读量和知识面，让学生积累更多的阅读知识，这对以后的阅读和写作都有着十分重要的意义和作用。
参考文献：
[1]刘福城.简述初中语文阅读教学的有效性策略[J].考试周刊，2017（80）.
[2]陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017（24）.
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（3）.
【关键词】初中语文 阅读教学 问题 有效性 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0098-02
语文教学是初中教育中的一个重要的组成部分，阅读教学作为语文教学中的一个重要内容对课堂教学质量有着十分明显的影响，学生的阅读水平和阅读能力是阅读教学质量的一个最直观的体现，现阶段很多教师和学生并没有认识到阅读教学的重要性，依然采用传统的教学方式进行语文阅读教学，对提升学生的阅读能力和阅读水平有着十分消极的影响。
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）教师对阅读教学的重视程度不够
目前很多教师对阅读教学不是特别重视，究其根源是教师的教学观念依然停留在应试教育阶段，没有及时地更新教学观念，对于阅读教学的理解依然停留在为了在阅读理解题上少丢分而进行，因此从根源上就没有对语文阅读教学建立正确的认识，在进行阅读教学的过程中很多教师都是直接引导学生如何进行正确答题，而不是培养学生良好的阅读习惯，学生在阅读过程中也无法体验其中的乐趣，因此也起不到阅读教学的真正作用。
（二）教师只是重视课内阅读，忽略了课外阅读的重要性
很多教师认为阅读教学就是课内的阅读教学与课外阅读无关，甚至有一部分教师认为学生的课外阅读对学习没有好处，对课外阅读采取反对的态度，所以很多学生并没有课外阅读的机会，影响了学生知识面的拓展和阅读量的提升，对学生写作水平的提高也有一定的影响。
（三）阅读教学步骤过于程式化
现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有此教师不去注重遣词造句的灵气，布局谋篇的匠心，呼之欲出的人物，极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象取而代之的是一此无价值的东西。如此周而复始的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的形成，影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
（四）阅读教学手段过于形式化
时代在进步，科技在发展，教学手段也由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。诚然，正确、恰当地运用多媒体手段进行教学，有利于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与。但是，有此教师却把使用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准，这是当今的一个误区。正是在上述错误观念之下，在阅读教学中，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了黑板，“播音员”代替了老师，每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍木逐末、喧宾夺主。学生感觉上课是在看教师利用多媒体演戏，从而失去了教师在课堂上应有的引导作用，最终的结果只会导致最新的科技手段束缚了鲜活的思想。
二、初中语文阅读教学有效性策略
（一）建立以学生为主体的阅读教学课堂
建立以学生为主体的阅读教学课堂是提升初中语文阅读教学效果的有效性策略之一，以学生为主体的课堂的建立能够增加学生的课堂积极性，教师在课堂上留给学生足够的自由阅读、思考、质疑、探索的空间，而不是简单地让学生进行分角色朗读课文。
比如，每堂语文课之前，教师可以鼓励学生利用课前5～10分钟的时间，进行课文预习内容的理解，或者鼓励学生演讲，朗诵一篇自己喜欢的诗词等，或者在课堂上采取学生分组合作阅读。以《岳阳楼记》一文为例，教师可以组织学生进行分组，首先进行文章的通读，然后针对其中的生字以及基础的词组进行拼写，相互交流通读全文之后的感想，然后组内的学生之间进行讨论，将自己没有理解或者是解决不了的问题进行总结，各组组长可以将自己组内解决不了的问题写到黑板上，小组之间再互相交流，最终把解决不了的问题反馈到老师跟前。教师根据大家的问题作出相应的講解，然后针对难点内容进行相应的解答，带领同学们进行文章的深入阅读，以加深对文章内容及思想的理解。
（二）采用多样化的阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣
随着新课程标准的提出，很多教师的教学观念已经不能适应现阶段的教育理念，因此需要不断地进行创新和发展，阅读教学也不例外，传统的灌输式阅读教学模式无法让学生提起语文学习的兴趣，影响了课堂阅读教学效率的提升，因此要不断地采用新的方式来提升语文阅读教学的有效性。
比如，除了日常的课堂阅读教学之外，每周还可以单独确定一两节课的时间，对课内的精美课文进行阅读指导，同时还可以把这些与课文相关的视频通过多媒体教学工具播放出来，增加同学们对文章的理解程度，同时通过多样的教学方式还能增加学生的语文阅读兴趣，提升初中语文课堂阅读教学的质量。
（三）教师引导学生做好课内外阅读的有效衔接
语文阅读教学除了包含课内阅读内容还包含一定的课外教学内容，课内外阅读的有效衔接也是促进语文阅读教学有效性提升的重要策略，比如在进行《观沧海》一文的学习时，首先要了解其写作背景，《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，他亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。这一片段出自我国古典小说四大名著之一的《三国演义》。除了《观沧海》之外，《杨修之死》《赤壁之战》等均与《三国演义》有着莫大的关系，因此教师可以借助此类文章激励中学生开展课外阅读，拓展学生的知识面和阅读量，这不仅能够帮助学生做好课内外阅读的有效衔接，而且能够提升学生们的写作水平。
除此之外，老师还可以鼓励学生开展一些阅读主题活动，让学生通过各种各样的课外活动激发自身的阅读兴趣，加强师生之间的互动交流，这对于提升初中语文阅读教学的有效性也有一定的促进作用。素质教育以及新课改观念的提出，对语文阅读教学的要求越来越高，但是目前初中语文阅读教学存在着一些不容忽视的问题，必须采取合理的措施进行不断的改进，让学生不断地提升对语文的阅读兴趣，做好课内外阅读的有效衔接，拓展学生的阅读量和知识面，让学生积累更多的阅读知识，这对以后的阅读和写作都有着十分重要的意义和作用。
参考文献：
[1]刘福城.简述初中语文阅读教学的有效性策略[J].考试周刊，2017（80）.
[2]陈倩.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].科技资讯，2017（24）.
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（3）.