现象：一日，办公室里的教师边批改作业，边抱怨：“这些孩子，做的什么家庭作业，一塌糊涂。”说着说着，只听“哗啦”一声，一本作业惨遭被撕的命运。
　　反思：孩子好不容易完成的家庭作业顷刻间惨遭撕毁，这实在是一件令孩子非常痛心的事情，因为那可是孩子抵制玩的诱惑而完成的呀！这个家庭作业可浸透着孩子心血呀！如今，撕本子仿佛成了某些教师对付作业马虎学生的“独门利器”，这些教师主要目的其实是矫正孩子不良的书写习惯。而被撕掉作业的孩子们迫于老师的威严，心中尽管一百个不愿意，还不敢露出半点儿不满，只得乖乖地将作业重做。
　　诚然，老师的出发点是善意的，但这样的教育方式却不是我们推崇的。孩子与我们有着平等的人格，孩子也有自己的尊严，我们应以一种循循善诱的方式教育与感化学生，而不是用一种粗暴的方式对待学生。老师这不经意间的一撕，撕碎了孩子稚嫩的心灵，撕去了老师在孩子心中崇高的地位，撕远了师生间的距离，撕没了孩子的灿烂笑容。对待作业不认真的孩子，怎能一撕了之？
　　现象：又一日，一教师不停抱怨：“现在的家长，这是怎么啦？对孩子的作业不闻不问，孩子连一些简单的题目做错了，也没帮助检查出来，还好意思在上面签字。”
　　反思：时下，一些老师让家长来检查孩子的家庭作业，不仅要求检查孩子有没有完成，还要检查是否正确，更有甚者还要求家长将卷子批阅好带回学校。一旦遇到完成质量不好的作业，就对其家长埋怨个不停，甚至动辄找家长，当面批评家长的不负责任，弄得家长也好像犯了错误的孩子一样，被老师训得一点儿自尊都没有了。
　　我们不排除有一些只顾自己玩乐、对孩子没有尽到责任的家长。但不排除有些家长因为忙碌的工作而忽视了的孩子学习。有些家长因为自身水平有限，你要求他去指导孩子的作业，真是难为他们了。再说，恐怕也没有多少家长能帮孩子一辈子。如果有一天当家长不能再担这个担子的时候，孩子突然失去了依靠，学习就要出现大问题了。
　　孩子的家庭作业，更多反映了学生对所学知识的掌握情况。如果孩子每天交上来的作业都是正确的，这只会掩盖孩子学习中存在的问题，问题一次又一次被掩盖。积累到一定程度，爆发起来的后果就是——有一天突然发现成绩一直很好的孩子成绩突然下滑很多！
　　因此，我们对学生家庭作业中出现的问题，应该多一点儿宽容，多一份理解，多一些反思，多找一些对策。
　　现象：×××，你今天的家庭作业还没订正。×××你今天的课堂作业还没交。×××你第九课的课文还没背，快点，别在外面玩了。
　　反思：我们不得不承认，这些教师工作兢兢业业，他们争取一切可以利用的时间，为孩子补习功课。于是，我们看见了一些学生日复一日地埋头苦写，成绩却一如既往的不尽如人意。
　　“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。既然学习愿望是学生学习活动的重要动因，我们做教师的就应该最大可能地调动学生的学习动因，或者说，我们教师的教学，就是要激发学生的学习兴趣。而一些教师总是在教学时花很多的时间和精力，让孩子去做很多的作业和练习，精心地为学生设计补习内容。其实与其花大量的时间和精力去补、去做，不如花更多的时间去研究用什么方法去调动学生的学习积极性；与其让孩子变成学习的机器、作业的奴隶，还不如给孩子一个不“流泪”的童年。
　　现象：×××你今天怎么又考不及格？这些题目不知道讲过多少遍了，你怎么这么笨呢？
　　反思：在一个教学班里，学生个体差异是非常大的，我们不可能像木匠那样，将所有的学生制成一个模子。在一个班里，要想人人优秀那是不可能的，但是要使每个学生的潜能都发挥到极致，那又是有可能的。我们应该像根雕家一样，根据树根的形状精心雕凿。我们在教学的特定时刻，要让学生踮踮脚就能摘到苹果，要经常给学生制造成功的平台，让学生有学习的成就感和幸福感。其实，有哪个孩子不愿意自己的学习成绩比其他的孩子好呢？
　　美国电影《师生情》里那位优秀的白人老师在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地说：孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉！你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指？那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个手指数了半天，终于鼓起勇气，开口说：三个。太好了，你简直太了不起了！一共就少数两个。老师的鼓励像久旱的土地遇上甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。别吝啬你的鼓励，那将会是孩子前行的动力。
　　老师们，扪心自问，当你们唠叨时，是否聆听过孩子们内心无声的呐喊？是否感受到你的“语言暴力”伤害了孩子的自尊呢？我们何不让赏识教育与惩戒教育PK一下，给学生多一份关注，多一份欣赏和期盼，让每一个学生都能感受到自己的价值，都有信心挖掘自己的内在潜力，都能因为你而变得更加美丽。
　　责任编辑：白文军