摘 要：“后进生”转化是一项系统化、长期化的教育活动，它应贯穿于学生学习、生活的各个阶段，但目前仍存在著许多问题。针对小学班主任对“后进生”转化教育中存在的问题及产生的原因，我们应把握好一些有效的措施，推动“后进生”转化教育的发展。
　　关键词：后进生 班主任 激励 惩罚
　　“后进生”转化问题存在于学校教育的各个阶段。无论是小学、初中、高中、还是大学阶段，在实施转化“后进生”时都应遵循一定的可行原则，即恩威并施。小学班主任只有遵循教育和小学生身心发展的特点和规律，才能提高转化“后进生”的科学性和有效性。
　　1 给予期望
　　心理学研究证明，在很多情况下，外界对学生的期望的确能激活学生的信心，促进学生把期望内化为自觉行动，调动学生发展的内在潜能。因此，班主任要持积极、乐观、耐心、不放弃的态度，根据每个“后进生”的具体情况采用直接或间接的方式表达对他们合理的成功期望，比如班主任细致动情的关注、尊重的眼神、会心的微笑、贴心的话语、自然真切的交谈、恰当地评价、题目的难易设定、目标的合理制定等等，都会使学生切实地感受到班主任对自己的期盼，引起情感的共鸣。随着期望的不断实现，“后进生”自然而然地相信自己具备获得成功的条件，从而主动地提高了学习的热情和学习要求，同时也深刻地体会到了学与不学的不同，努力与不努力的差别。
　　案例:启明上课总是无精打采，不是做小动作，就是说话影响别人学习，作业不愿做，常常写不完作业，有时还抄袭，书写相当潦草。于是，班主任找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，认真学习，按时完成作业，争取做一个同学、父母、老师喜欢的好孩子。他只是口头答应，仍一如既往的犯错，毫无改进。后来，班主任让他每天收同学们的作业，给予他期望和责任，慢慢的他开始写作业了，由完不成到完成，由抄作业到制止他人抄作业。
　　2 培养兴趣
　　培养“后进生”学习的积极兴趣，首先要激发学生对学习内容感兴趣，无论是教学的方式、思想教育的材料、课堂的气氛、考试方式，还是必须完成的学习任务，班主任都要力求新颖、生动活泼，切忌强硬死板灌输，而要采用多渠道、多形式的方法吸引他们的注意力，创造各种条件寻得解决问题的途径，如在课堂上分组讨论，把教学内容转化为课外活动，采用学生相互出题的考试方式，开展小组竞赛回答问题的发言模式，进行作业欣赏活动等，把教学内容和学生实际相结合，使学习游戏化、情景化、直观化、轻松化，让学生经常感到新鲜和愉快，由此带动了“后进生”的参与，有了展示自我的机会，让他们在不同的基础上获得不同程度的成功，体会通过自身的努力取得成功的快感，从而拓展学生学习的兴趣。
　　3 适度批评和惩罚
　　“没有惩罚的教育是不完整的教育”。在“后进生”转化中，我们面对的很多都是独生子女，当他们犯错的时候，要恰当、适度地运用批评和惩罚，不能滥用，更不能不用。但惩罚决不等于体罚，也不是伤害，更不是心理漠视。班主任要公正诚恳、尊重宽容，根据个体的承受力和尊严选择他们能够接受的惩罚时机和手段，因人而异，注意场合与火候，决不能让学生觉得难堪，伤害自尊心，打击自信心。比如，批评和惩罚尽量个别进行，不过分张扬，让“后进生”明白班主任惩罚的良苦用心和寄寓的爱心、善意与尊重；如有机会还可以进行个别交流，避免批评和惩罚的随意性和主观臆断，了解他们犯错的真实想法，给他们时间进行陈述、争辩和思考，要耐心等待，不要急于求成，与他们共同分析错误原因，对症下药，解决问题，最终澄清错误认识；在批评和惩罚的过程中可以运用肢体语言，包括微笑，触摸他们的头和手，同时挖掘他们身上的闪光点，让他们感到亲近，更易接受批评和惩罚，从而把“罚”转化为促其发展的外部动力。
　　参考文献：
　　[1]高理光，小学“问题学生”教学干预策略研究，西南大学学报，2011（9）
　　[2]张华，善待“后进生”，云南教育，2012（4）