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摘 要：我国传统的职业教育大多只注重理论的教学，对学生的实习安排不够，而德国的“双元制”职业教育制度是一种比较成功的职业教育制度。辩证地借鉴德国“双元制”职业教育经验，推进校企合作人才培养模式改革，对职业教育具有重要意义。
关键词：双元制；职业教育；人才培养模式
一、目前职业教育的特点
我国传统职业教育面对的学生大多是初中生和高中生。他们活泼好动，对学习有浓厚的学习兴趣和探究欲望，对直观事物容易接受。而我们却把这种类型的学生大多数时间禁锢在教室里，对他们只进行理论的学习，学生上课听不懂的、睡觉的一大片，严重扼杀了学生的学习积极性。学校在课程设置上，对学生的实习安排不够，学生到企业学习的机会更是少得可怜。 于是，学生的社会适应能力很差，动手能力差，到了企业还得再次培训，不能直接上岗，增加了企业的培训费用。
另外，我国职业教育中教学活动的主体是教师而不是学生，忽略了学生在教学过程中的主体地位，老师在教学过程中的主导作用。课程标准是国家下发的，大多数职业院校没有自己的课程标准，学校和企业交流很少，不了解企业需要什么样的人才，学生在学校学习的知识和技能在企业里有的根本就用不上，学校和企业脱节现象很严重。那么，德国的职业教育制度是怎样的呢？
二、德国“双元制”职业教育制度
德国“双元制”职业教育制度是由国家立法、双方遵循、校企合作、企业为主的一种办学制度，强调的是技能和实践能力的培养，是一种以能力为本位的课程模式。
德国“双元制”课程模式为达到“能力本位”的课程目标，在课程结构上宽基础、课程内容上体现实用性、课程编排上体现综合性、课程实施上体现双元性、课程比例上体现实践性、教学方法上体现先进性等。
德国“双元制”职业教育制度提高了职业教育的教学效果，极大地提高了职业院校毕业生的素质和能力，使职业教育和企业需求紧密结合在一起。
随着改革开放的深入，企业对技能型人才的需求加大，我国开始借鉴德国“双元制”职业教育，探索出了校企合作人才培养模式。
三、校企合作人才培养模式
（1）校企合作的主要内涵。校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。技工院校的校企合作就其核心内容而言主要是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作。
（2）校企合作模式类型。校企合作的模式很多，在职业院校应用最多的就是以下几种。①“半工半读”，即校企共同制订培养方案，学生交替(每一学期或一学年，也有几天轮换一次)在企业工作与学校学习。这种形式有利于将理论知识与实践结合，也有利于家庭困难的学生顺利完成学业。半工半读这种校企合作模式好处很多。比如我校设置海信班，每年学生去海信实习四个多月，学生既学到了知识和技能，又了解了海信的企业文化和规章制度，提高了学生的综合素质。学生在企业实习，还可以获得一定的劳动报酬，激发了他们的实习积极性，同时也体会到了挣钱的艰辛。在回访中，有的家长反映，学生经过一段时间的校外实习，长大很多，懂事了很多。②“弹性安排”，根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点，比较灵活地安排工学的交替，利于知识的应用，理论与实践结合更紧。弹性安排，这种模式适合那种想学习，但又没有时间去学校的企业员工。学校可以安排老师定期到各企业去讲课，也可以让企业的工程师和技术主管来校讲课，加强学校和企业的联系，实现校企共赢。
（3）校企合作的政策建议。为了更好地发挥校企合作人才培养模式在职业教育中的作用，贯彻落实校企合作模式在职业院校的应用，特提出几点建议。
①建立校企合作的长效机制。1）学校应该每年让不同专业的学生到校外实习一段时间。学校应该把校外实习列为学校教学任务的一部分，学生没有特殊情况都必须到校外实习。无故不去实习，或去了企业实习不遵守企业规章制度的、旷工的，学校应该给予适当的处分。2）企业应该每年和职业院校进行沟通和交流。每年选派优秀员工来学校讲学，传达最先进的管理经验和技术指导。学校每年让青年骨干教师去企业调研，学习业务知识，及时跟上时代步伐。
②规范对校企合作的管理。1）地方政府部门让企业制定“实习生行为规范”“实习生管理手册”“驻厂教师工作手册”“企业对实习生管理规定”等操作性文件。学生进场后，先进行岗前培训和相应文件的学习。2）制定严密、规范的校企合作协议文本，由学校、企业和学生及家长三方签署合作培养协议。3）提高带队老师的待遇，激发老师的积极性。带队老师很辛苦，与学生同吃同住，常驻企业对家庭照顾不到，不提高待遇没有人愿意去。4）带队老师在学生里面指定学生负责人，定时汇报学生思想动态。带队老师每天晚上到宿舍查宿，要经常去人力资源部及时了解学生的出勤情况和工作情况。发生重大问题及时向领导汇报。
职业教育的校企合作与互动，是职教建设和发展的根本规律。校企合作人才培养模式能使企业和学校紧密地结合在一起，使学生在校学习的技能就是企业所需要的技能，大大提高学生的社会适应能力，而且实现学校和企业的共赢，应该大力推广。
参考文献：
[1]冉义明.中国创新职业教育校企合作体制机制的理论思考[J].经济师,2011(7).
[2]陈天炎.借鉴德国“双元制”职业教育推进机电一体化人才培养模式改革[J].职业教育研究,2011(8).
[3]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].职业教育,2008(5).
[4]王军伟.中等职业教育教学改革研究报告[M].北京:高等教育出版社,2008.
（山东省交通技术学院）
关键词：双元制；职业教育；人才培养模式
一、目前职业教育的特点
我国传统职业教育面对的学生大多是初中生和高中生。他们活泼好动，对学习有浓厚的学习兴趣和探究欲望，对直观事物容易接受。而我们却把这种类型的学生大多数时间禁锢在教室里，对他们只进行理论的学习，学生上课听不懂的、睡觉的一大片，严重扼杀了学生的学习积极性。学校在课程设置上，对学生的实习安排不够，学生到企业学习的机会更是少得可怜。 于是，学生的社会适应能力很差，动手能力差，到了企业还得再次培训，不能直接上岗，增加了企业的培训费用。
另外，我国职业教育中教学活动的主体是教师而不是学生，忽略了学生在教学过程中的主体地位，老师在教学过程中的主导作用。课程标准是国家下发的，大多数职业院校没有自己的课程标准，学校和企业交流很少，不了解企业需要什么样的人才，学生在学校学习的知识和技能在企业里有的根本就用不上，学校和企业脱节现象很严重。那么，德国的职业教育制度是怎样的呢？
二、德国“双元制”职业教育制度
德国“双元制”职业教育制度是由国家立法、双方遵循、校企合作、企业为主的一种办学制度，强调的是技能和实践能力的培养，是一种以能力为本位的课程模式。
德国“双元制”课程模式为达到“能力本位”的课程目标，在课程结构上宽基础、课程内容上体现实用性、课程编排上体现综合性、课程实施上体现双元性、课程比例上体现实践性、教学方法上体现先进性等。
德国“双元制”职业教育制度提高了职业教育的教学效果，极大地提高了职业院校毕业生的素质和能力，使职业教育和企业需求紧密结合在一起。
随着改革开放的深入，企业对技能型人才的需求加大，我国开始借鉴德国“双元制”职业教育，探索出了校企合作人才培养模式。
三、校企合作人才培养模式
（1）校企合作的主要内涵。校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。技工院校的校企合作就其核心内容而言主要是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作。
（2）校企合作模式类型。校企合作的模式很多，在职业院校应用最多的就是以下几种。①“半工半读”，即校企共同制订培养方案，学生交替(每一学期或一学年，也有几天轮换一次)在企业工作与学校学习。这种形式有利于将理论知识与实践结合，也有利于家庭困难的学生顺利完成学业。半工半读这种校企合作模式好处很多。比如我校设置海信班，每年学生去海信实习四个多月，学生既学到了知识和技能，又了解了海信的企业文化和规章制度，提高了学生的综合素质。学生在企业实习，还可以获得一定的劳动报酬，激发了他们的实习积极性，同时也体会到了挣钱的艰辛。在回访中，有的家长反映，学生经过一段时间的校外实习，长大很多，懂事了很多。②“弹性安排”，根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点，比较灵活地安排工学的交替，利于知识的应用，理论与实践结合更紧。弹性安排，这种模式适合那种想学习，但又没有时间去学校的企业员工。学校可以安排老师定期到各企业去讲课，也可以让企业的工程师和技术主管来校讲课，加强学校和企业的联系，实现校企共赢。
（3）校企合作的政策建议。为了更好地发挥校企合作人才培养模式在职业教育中的作用，贯彻落实校企合作模式在职业院校的应用，特提出几点建议。
①建立校企合作的长效机制。1）学校应该每年让不同专业的学生到校外实习一段时间。学校应该把校外实习列为学校教学任务的一部分，学生没有特殊情况都必须到校外实习。无故不去实习，或去了企业实习不遵守企业规章制度的、旷工的，学校应该给予适当的处分。2）企业应该每年和职业院校进行沟通和交流。每年选派优秀员工来学校讲学，传达最先进的管理经验和技术指导。学校每年让青年骨干教师去企业调研，学习业务知识，及时跟上时代步伐。
②规范对校企合作的管理。1）地方政府部门让企业制定“实习生行为规范”“实习生管理手册”“驻厂教师工作手册”“企业对实习生管理规定”等操作性文件。学生进场后，先进行岗前培训和相应文件的学习。2）制定严密、规范的校企合作协议文本，由学校、企业和学生及家长三方签署合作培养协议。3）提高带队老师的待遇，激发老师的积极性。带队老师很辛苦，与学生同吃同住，常驻企业对家庭照顾不到，不提高待遇没有人愿意去。4）带队老师在学生里面指定学生负责人，定时汇报学生思想动态。带队老师每天晚上到宿舍查宿，要经常去人力资源部及时了解学生的出勤情况和工作情况。发生重大问题及时向领导汇报。
职业教育的校企合作与互动，是职教建设和发展的根本规律。校企合作人才培养模式能使企业和学校紧密地结合在一起，使学生在校学习的技能就是企业所需要的技能，大大提高学生的社会适应能力，而且实现学校和企业的共赢，应该大力推广。
参考文献：
[1]冉义明.中国创新职业教育校企合作体制机制的理论思考[J].经济师,2011(7).
[2]陈天炎.借鉴德国“双元制”职业教育推进机电一体化人才培养模式改革[J].职业教育研究,2011(8).
[3]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].职业教育,2008(5).
[4]王军伟.中等职业教育教学改革研究报告[M].北京:高等教育出版社,2008.
（山东省交通技术学院）