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摘 要： 针对电子技术实验课程的现状，结合本校情况，本文对对现阶段电子技术实验教学模式和教学手段等方面需要改进的地方进行了探讨，以期实现预期目标。
关键词： 电子技术实验 教学改革 教学方法
电子技术实验由模拟电子电路实验和数字电路实验组成，是诸多工科类专业的一门重要实践性必修课程。实践教学环节肩负着对学生动手能力、分析和解决问题的能力的培养，加深学生对电子技术课程基本概念和基本原理的理解，将学到的分析方法和设计理论应用于实践。采用灵活多样的实验教学模式，对于提高实验教学质量，培养技术应用型人才是很重要的。下面将对电子技术实验教学现状和教学改革作阐述。
1.实验教学的现状分析
电子技术实验课程的教学目标是提高学生用所学理论知识解决实际问题的能力，培养学生的实验技能。在传统的实验教学模式中是以教师为中心，教师根据实验教学大纲，对实验项目和实验内容进行安排，教学过程中先做讲解和演示，学生再做。在教学过程中，存在以下问题，影响教学效果[1]：
（1）学生在思想上对实验课不重视，缺乏学习主动性，实验效果不佳。电子技术实验虽有单独的考核体系，但学生对实验课的重视程度远不及理论课。部分学生实验课前不预习，实验目的不明确，进入实验室后机械模仿，盲目测得数据。学生被动地完成实验内容，丧失了学习兴趣，影响了对课程内容的掌握。
（2）学生缺乏用所学理论知识解决实验课中所遇问题的能力。学生依赖教师的讲解，不能将所学的电子技术理论知识作为实验的依据和标准，实验过程中出现的问题和故障都让老师帮助解决。实验结束后，不知道实验中完成了什么，通过实验加深理论课知识的目的达不到，对于技能的培养不能达到预期的效果。
（3）教学内容更新不够，结构安排上，基础验证性实验较多，综合设计性实验较少。这种设置虽然可以使学生熟悉基本仪器的工作原理和使用方法，掌握简单的实验技能和技巧，但限制了对学生创新思维和开发应用能力的培养，不适应社会对人才的要求。
2.实验教学改革探索
为了改变现如今实验教学的弊端，我们将对教学模式和教学内容等方面进行以下改革：
首先，改变学生的实验预习方式，对于每一个实验项目提出一些问题，让学生带着问题课外完成实验的设计与准备，写出预习报告和实验设计方案，避免实验的盲目性。进入实验室后，引导学生把预习的内容和实验仪器相结合，讲解实验中的注意事项，让学生自己先动手做实验，教师观察学生的操作情况。等实验进行到一定程度，结合学生实验中所遇到的问题，有针对性地进行讲解和演示。这样既能让学生发现问题，又能帮助学生解决问题，提高学生学习的积极性。
第二，引入多媒体教学技术[2]。电子技术实验课程的内容比较抽象，实验原理图比较复杂，对动手能力差的学生很难将原理图与实际电路结合起来。采用多媒体技术可以将抽象的理论知识直观生动地展现出来，帮助学生读懂实际电路，理解实验原理和实验操作。教师可以利用多媒体展示最新的电子技术产品，学生多对固化的书本知识缺少兴趣，却对时尚前沿的知识充满热情。多媒体教学可以使实验课更加生动有趣，能激发学生的学习兴趣，强化学习效果。
第三，进行多样化的分组式教学。实验课教学班较大，每个班级30～50人，每次实验每个班级分成两大组，由于实验人数较多，教师针对性地辅导很难实现。将理论知识相对薄弱、动手能力欠佳的同学分成一个小组，由教师进行理论知识的梳理，再进行实践操作。实验过程中教师进行重点指导，并可由班级里动手能力强、实验完成速度快的同学辅助教师进行辅导，从而使每个同学都能顺利完成实验项目，避免学生的问题不能解决，导致对实验技能的欠缺和学习兴趣的丧失。有些实验项目，可以把学生自由组合成2-3人的讨论小组，由教师给出注意事项和待测项目，让学生自行进行测量，获得数据后，小组之间进行数据结果和实验操作过程的讨论，最后由老师进行总结和评价。真正做到让学生自主学习，让所有学生都参与其中，课堂气氛活跃，学生学习的自主性得到有效提高。
第四，开放实验室[3]，增设综合设计性实验，培养学生综合利用知识解决实际问题的能力。有些综合设计性实验，学生无法在上课时间内完成的，可以让学生在开放实验室的时候继续做实验。对学有余力的同学，可以根据学生课外准备的资料和实验设计，提供所需的器材，帮助其完成教学内容以外的实验项目。开放实验室的另一目的是可以让有兴趣的同学和老师一起准备实验课上所需的材料，帮助老师维修出故障的仪器，在这个过程中加深对所学知识的理解。这种开放实验室的教学，可以给学生提供更宽裕的时间和开阔的空间，使学生由被动学习转为主动学习，有更多的时间研究实验现象，分析实验中的问题，提高解决问题和创新的能力。
第五，完善实验考核内容，客观公正地给出学生实验成绩。电子技术实验采用“平时成绩 期末操作成绩”的考核方式，平时成绩和期末成绩各占50%。平时成绩由出勤（5%）、实验预习（5%）、实验操作过程（20%）、实验报告（20%）四部分组成。在期末考核中，给出难度不等的实验操作内容，让学生根据自己的学习能力和操作水平自由选择，教师根据学生所选内容的难易程度和完成度，给出实验操作考核的综合成绩，拉开分数差值，鼓励学生勤动脑、多动手。通过完善实验考核机制，提高学生学习的积极主动性，进而提高实验教学质量。
3.结语
电子技术实验教学改革的目的在于强化学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的工作习惯，树立严谨的科学研究态度。教师要不断更新实验内容，积极对教学改革进行探索和实践，提高教学质量和学生对教学效果的满意度，从而培养出高素质的创新型人才。
参考文献：
[1]方奕乐.电路实验课程教学改革的探讨[J].鞍山师范学院学报，2011，13（4）：34-35.
[2]缪晓芸.浅析如何提高电子技术实验教学效果[J].福建电脑，2014，（7）：157-159.
[3]张旭珍，等.数字电路实验教学的改革与实践[J].科技信息，2011，（31）：25-444.
关键词： 电子技术实验 教学改革 教学方法
电子技术实验由模拟电子电路实验和数字电路实验组成，是诸多工科类专业的一门重要实践性必修课程。实践教学环节肩负着对学生动手能力、分析和解决问题的能力的培养，加深学生对电子技术课程基本概念和基本原理的理解，将学到的分析方法和设计理论应用于实践。采用灵活多样的实验教学模式，对于提高实验教学质量，培养技术应用型人才是很重要的。下面将对电子技术实验教学现状和教学改革作阐述。
1.实验教学的现状分析
电子技术实验课程的教学目标是提高学生用所学理论知识解决实际问题的能力，培养学生的实验技能。在传统的实验教学模式中是以教师为中心，教师根据实验教学大纲，对实验项目和实验内容进行安排，教学过程中先做讲解和演示，学生再做。在教学过程中，存在以下问题，影响教学效果[1]：
（1）学生在思想上对实验课不重视，缺乏学习主动性，实验效果不佳。电子技术实验虽有单独的考核体系，但学生对实验课的重视程度远不及理论课。部分学生实验课前不预习，实验目的不明确，进入实验室后机械模仿，盲目测得数据。学生被动地完成实验内容，丧失了学习兴趣，影响了对课程内容的掌握。
（2）学生缺乏用所学理论知识解决实验课中所遇问题的能力。学生依赖教师的讲解，不能将所学的电子技术理论知识作为实验的依据和标准，实验过程中出现的问题和故障都让老师帮助解决。实验结束后，不知道实验中完成了什么，通过实验加深理论课知识的目的达不到，对于技能的培养不能达到预期的效果。
（3）教学内容更新不够，结构安排上，基础验证性实验较多，综合设计性实验较少。这种设置虽然可以使学生熟悉基本仪器的工作原理和使用方法，掌握简单的实验技能和技巧，但限制了对学生创新思维和开发应用能力的培养，不适应社会对人才的要求。
2.实验教学改革探索
为了改变现如今实验教学的弊端，我们将对教学模式和教学内容等方面进行以下改革：
首先，改变学生的实验预习方式，对于每一个实验项目提出一些问题，让学生带着问题课外完成实验的设计与准备，写出预习报告和实验设计方案，避免实验的盲目性。进入实验室后，引导学生把预习的内容和实验仪器相结合，讲解实验中的注意事项，让学生自己先动手做实验，教师观察学生的操作情况。等实验进行到一定程度，结合学生实验中所遇到的问题，有针对性地进行讲解和演示。这样既能让学生发现问题，又能帮助学生解决问题，提高学生学习的积极性。
第二，引入多媒体教学技术[2]。电子技术实验课程的内容比较抽象，实验原理图比较复杂，对动手能力差的学生很难将原理图与实际电路结合起来。采用多媒体技术可以将抽象的理论知识直观生动地展现出来，帮助学生读懂实际电路，理解实验原理和实验操作。教师可以利用多媒体展示最新的电子技术产品，学生多对固化的书本知识缺少兴趣，却对时尚前沿的知识充满热情。多媒体教学可以使实验课更加生动有趣，能激发学生的学习兴趣，强化学习效果。
第三，进行多样化的分组式教学。实验课教学班较大，每个班级30～50人，每次实验每个班级分成两大组，由于实验人数较多，教师针对性地辅导很难实现。将理论知识相对薄弱、动手能力欠佳的同学分成一个小组，由教师进行理论知识的梳理，再进行实践操作。实验过程中教师进行重点指导，并可由班级里动手能力强、实验完成速度快的同学辅助教师进行辅导，从而使每个同学都能顺利完成实验项目，避免学生的问题不能解决，导致对实验技能的欠缺和学习兴趣的丧失。有些实验项目，可以把学生自由组合成2-3人的讨论小组，由教师给出注意事项和待测项目，让学生自行进行测量，获得数据后，小组之间进行数据结果和实验操作过程的讨论，最后由老师进行总结和评价。真正做到让学生自主学习，让所有学生都参与其中，课堂气氛活跃，学生学习的自主性得到有效提高。
第四，开放实验室[3]，增设综合设计性实验，培养学生综合利用知识解决实际问题的能力。有些综合设计性实验，学生无法在上课时间内完成的，可以让学生在开放实验室的时候继续做实验。对学有余力的同学，可以根据学生课外准备的资料和实验设计，提供所需的器材，帮助其完成教学内容以外的实验项目。开放实验室的另一目的是可以让有兴趣的同学和老师一起准备实验课上所需的材料，帮助老师维修出故障的仪器，在这个过程中加深对所学知识的理解。这种开放实验室的教学，可以给学生提供更宽裕的时间和开阔的空间，使学生由被动学习转为主动学习，有更多的时间研究实验现象，分析实验中的问题，提高解决问题和创新的能力。
第五，完善实验考核内容，客观公正地给出学生实验成绩。电子技术实验采用“平时成绩 期末操作成绩”的考核方式，平时成绩和期末成绩各占50%。平时成绩由出勤（5%）、实验预习（5%）、实验操作过程（20%）、实验报告（20%）四部分组成。在期末考核中，给出难度不等的实验操作内容，让学生根据自己的学习能力和操作水平自由选择，教师根据学生所选内容的难易程度和完成度，给出实验操作考核的综合成绩，拉开分数差值，鼓励学生勤动脑、多动手。通过完善实验考核机制，提高学生学习的积极主动性，进而提高实验教学质量。
3.结语
电子技术实验教学改革的目的在于强化学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的工作习惯，树立严谨的科学研究态度。教师要不断更新实验内容，积极对教学改革进行探索和实践，提高教学质量和学生对教学效果的满意度，从而培养出高素质的创新型人才。
参考文献：
[1]方奕乐.电路实验课程教学改革的探讨[J].鞍山师范学院学报，2011，13（4）：34-35.
[2]缪晓芸.浅析如何提高电子技术实验教学效果[J].福建电脑，2014，（7）：157-159.
[3]张旭珍，等.数字电路实验教学的改革与实践[J].科技信息，2011，（31）：25-444.