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【摘 要】 文章的题目提到项目式教学，那何为项目式教学？就是老师指导学生如何去进行一些工作的学习，学生有自我学习的意识，这篇文章把这种教学方法应用到高职教育中，由于目前这种模式不成熟，因此存在一些弊端，为此特做了相应的分析，并指明了解决问题的方法，希望与研究这方面的学者共同探讨。
【关键词】 项目式；高职数控；实训；应用
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01
数控教学的基础有以下几个方面：1.机械制图；2.机械制造技术；3.计算机绘图；4.数控技术和数控机床加工工艺。本文针对高职生自控能力差，自主学习的意识薄弱，因此就高职生如何提高综合素质为做了相应的分析，并指明了解决问题的方法，提出了一些建议，希望这些建议可以起到一定的作用。
1.数控教学与项目式教学有机统一
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是"行为导向"教学法的一种。一个项目是项計划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目式教学是一种将理论与实践有机地结合在一起。因此在数控教学中引入项目式教学有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
2.具体的教学内容
高职教育是以培养适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。笔者根据近些年来高职毕业生的就业动向为依据，具体将数控车工实训科目分为以下几个方面的内容：
数控的加工工艺分为具体几个方面内容：第一个就是选择适合在数控机床上加工的零件，确定工序内容。第二个是分析被加工零件图样，明确加工内容及技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，制定数控加工工艺路线，如工序的划分、加工顺序的安排、与传统加工工序的衔接等。第三个是设计数控加工工序。如工步的划分、零件的定位与夹具、刀具的选择、切削用量的确定等。第四个调整数控加工工序的程序。如对刀点、换刀点的选择、加工路线的确定、刀具的补偿。第五分配数控加工中的容差。第六处理数控机床上部分工艺指令。课题的教学以这些方面为主，培养高职生专业的技能，以达到就业的目的。
3.项目式教学具体地操作过程
数控培训中，把具体的教授过程分三个部分，第一个是在老师的带领下设计相关的任务并予以完成，第二个需要学生自我探索的一个过程，第三个是老师对学生完成的工作予以评价并给出自己的建议，让学生通过自主学习的方式真正的能学到东西。老师在布置任务的过程中，一定要结合具体的情况，根据每个学生的特点能力等等合理地布置作业。让所布置的任务即高于学生的目前水平又不能太高要让学生能够独立完成。
举个例子来说，学习数控编程的时候可以分为这样几个方面：第一个教师布置的任务应适合于实际编程应用的要求，以目前广泛采用的基于CAD/CAM软件的交互式图形编程技术为主要内容。在讲授软件操作、编程方法等实用技术的同时也应包含一定的基础知识，使读者知其然更知其所以然。第二数控编程技术的学习是一个分阶段不断提高的过程，因此老师在布置任务时应按不同的学习阶段进行合理的分配。同时，从应用角度对内容进行系统的归纳和分类，便于从整体上理解和记忆。数控编程的学习内容和学习过程基本可以归纳为3个阶段：第1阶段：基础知识的学习，包括数控加工原理、数控程序、数控加工工艺等方面的基础知识。第2阶段：数控编程技术的学习，在初步了解手工编程的基础上，重点学习基于CAD/CAM软件的交互式图形编程技术。第3阶段：数控编程与加工练习，包括一定数量的实际产品的数控编程练习和实际加工练习。练习过程很重要，可以让学生掌握所学的内容。教师所起到的作用就是给予学生一定的启发，让他们能够顺利的完成任务，发挥学生自主动手能力，因此在数控教学中引入项目式教学有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
项目式教学虽然说有诸多优点，但也存在一定的弊端。就像在学习的过程中，以考察学生的操作技术为主，对综合素质的考察不到位。由于其实用性较差，因此使得学生在加工过程中对零件的认识不够好，学生的吃苦耐劳的性格也没有很好的得到锻炼，因此项目式教学有优点也有缺点，但总体上是优点大于缺点，我们应该不断地去改进项目式教学，让它真正能够与数字操控紧密地统一起来，能够真正为高职生的教学问题找到一个好的方向，能够真正做到有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。甚至说为我国高校的教育模式提供一定的参考。
4.总结
就目前高职教育来看，项目式管理起到了很好的效果，有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。但是项目式教学对老师和学生的要求是很高的。老师需要掌握好教材的内容，合理地分配教学任务，学生能够自律自控，学会自主地解决问题。这样才能真正让项目式教学起到相应的效果。能够真正为高职生的教学问题找到一个好的方向，提高高职生的整体素质。
参考文献：
【1】李清江-项目引领、任务驱动教学法在高职学生数控车床实训教学中的应用《中国教育技术装备》-2011-被引量：0
【2】仇向华-浅谈斯沃仿真软件在体验式数控车实训教学中的应用新课程·下旬-2016-被引量：0
【3】张飞霞-高职院校数控车实训的教学探索与实践《镇江高专学报》-2009-被引量：3
【关键词】 项目式；高职数控；实训；应用
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01
数控教学的基础有以下几个方面：1.机械制图；2.机械制造技术；3.计算机绘图；4.数控技术和数控机床加工工艺。本文针对高职生自控能力差，自主学习的意识薄弱，因此就高职生如何提高综合素质为做了相应的分析，并指明了解决问题的方法，提出了一些建议，希望这些建议可以起到一定的作用。
1.数控教学与项目式教学有机统一
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是"行为导向"教学法的一种。一个项目是项計划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目式教学是一种将理论与实践有机地结合在一起。因此在数控教学中引入项目式教学有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
2.具体的教学内容
高职教育是以培养适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。笔者根据近些年来高职毕业生的就业动向为依据，具体将数控车工实训科目分为以下几个方面的内容：
数控的加工工艺分为具体几个方面内容：第一个就是选择适合在数控机床上加工的零件，确定工序内容。第二个是分析被加工零件图样，明确加工内容及技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，制定数控加工工艺路线，如工序的划分、加工顺序的安排、与传统加工工序的衔接等。第三个是设计数控加工工序。如工步的划分、零件的定位与夹具、刀具的选择、切削用量的确定等。第四个调整数控加工工序的程序。如对刀点、换刀点的选择、加工路线的确定、刀具的补偿。第五分配数控加工中的容差。第六处理数控机床上部分工艺指令。课题的教学以这些方面为主，培养高职生专业的技能，以达到就业的目的。
3.项目式教学具体地操作过程
数控培训中，把具体的教授过程分三个部分，第一个是在老师的带领下设计相关的任务并予以完成，第二个需要学生自我探索的一个过程，第三个是老师对学生完成的工作予以评价并给出自己的建议，让学生通过自主学习的方式真正的能学到东西。老师在布置任务的过程中，一定要结合具体的情况，根据每个学生的特点能力等等合理地布置作业。让所布置的任务即高于学生的目前水平又不能太高要让学生能够独立完成。
举个例子来说，学习数控编程的时候可以分为这样几个方面：第一个教师布置的任务应适合于实际编程应用的要求，以目前广泛采用的基于CAD/CAM软件的交互式图形编程技术为主要内容。在讲授软件操作、编程方法等实用技术的同时也应包含一定的基础知识，使读者知其然更知其所以然。第二数控编程技术的学习是一个分阶段不断提高的过程，因此老师在布置任务时应按不同的学习阶段进行合理的分配。同时，从应用角度对内容进行系统的归纳和分类，便于从整体上理解和记忆。数控编程的学习内容和学习过程基本可以归纳为3个阶段：第1阶段：基础知识的学习，包括数控加工原理、数控程序、数控加工工艺等方面的基础知识。第2阶段：数控编程技术的学习，在初步了解手工编程的基础上，重点学习基于CAD/CAM软件的交互式图形编程技术。第3阶段：数控编程与加工练习，包括一定数量的实际产品的数控编程练习和实际加工练习。练习过程很重要，可以让学生掌握所学的内容。教师所起到的作用就是给予学生一定的启发，让他们能够顺利的完成任务，发挥学生自主动手能力，因此在数控教学中引入项目式教学有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
项目式教学虽然说有诸多优点，但也存在一定的弊端。就像在学习的过程中，以考察学生的操作技术为主，对综合素质的考察不到位。由于其实用性较差，因此使得学生在加工过程中对零件的认识不够好，学生的吃苦耐劳的性格也没有很好的得到锻炼，因此项目式教学有优点也有缺点，但总体上是优点大于缺点，我们应该不断地去改进项目式教学，让它真正能够与数字操控紧密地统一起来，能够真正为高职生的教学问题找到一个好的方向，能够真正做到有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。甚至说为我国高校的教育模式提供一定的参考。
4.总结
就目前高职教育来看，项目式管理起到了很好的效果，有利于学生自主的学习，有利于提高学生的解决问题，分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。但是项目式教学对老师和学生的要求是很高的。老师需要掌握好教材的内容，合理地分配教学任务，学生能够自律自控，学会自主地解决问题。这样才能真正让项目式教学起到相应的效果。能够真正为高职生的教学问题找到一个好的方向，提高高职生的整体素质。
参考文献：
【1】李清江-项目引领、任务驱动教学法在高职学生数控车床实训教学中的应用《中国教育技术装备》-2011-被引量：0
【2】仇向华-浅谈斯沃仿真软件在体验式数控车实训教学中的应用新课程·下旬-2016-被引量：0
【3】张飞霞-高职院校数控车实训的教学探索与实践《镇江高专学报》-2009-被引量：3