建立科学合理的课程体系是语文教育改革的重要内容，而树立正确的语文课程理念，则是语文课程改革的关键，也是语文教育工作者改革和创新的导航灯。下面我就语文教育工作者必须具备的语文课程理念等问题谈一些看法：
　　
　　一、语文教育的“人文性”
　　
　　关于语文教育人文性的讨论，始于1987年，至今已有十余年了。重提语文教育人文性这一话题，有助于我们进一步认清语文教学的性质和特点。
　　《义务教育语文课程标准》提出了“人文素养”的概念。在给语文学科性质定位时强调：语文课程是“工具性和人文性的统一”。基于此，语文课程应有丰富的人文内涵，只有这样，才能逐步培养学生的人文精神和审美情趣。新教材中《我很重要》、《寒风吹彻》，前者目的是教导学生不回避冷峻的现实和人生，后者是为了让学生尊重生命的尊严，这些都是教材注重人文内涵的表现。
　　
　　二、全面提高学生的语文素养
　　
　　《义务教育语文课程标准》从过去的重视语文知识、语文能力到倡导语文素养，是认识上的一个飞跃。语文素养是语文课程标准的核心概念，它的内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它的主要内容包括：热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语言，具有丰富的语言积累，具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，良好的语感能力和涵盖识字、写字、听、说、读、写诸方面的综合运用能力，是严格意义上“工具”的准确内涵，也是长期以来语文学界学术研究和实践经验的结晶，是语文教学的直接目标，也是学生终身发展的需要。“语言积累”和“语感能力”是语文素养中的重要内容，但在应试教育风气中，这些内容因为只盯着考试题上的显性目标被片面化、简单化，从而导致严重失落。
　　思维能力的培养问题在语文教学中尤为重要。过去语文教学讲究两点：一是知识点，二是能力点。多年的课堂教学实践告诉我们，知识点有“知”无“识”，只需要接受，不需要思考；能力部分阅读教学只能屈从现成的、唯一的结论，写作上则是模式化的应考作文。语文教学缺少人文关怀，不留余地、不给机会、不讲方法，事实上呈现一种“零思考”状态。
　　素质教育的提出，具有正本清源的意义，应引起我们足够的重视。语文素养的提出具体地说是为了避免学科封闭，更好地体现语文的基础性和工具性特点，有效地实现语文教学的多重功能。要培养学生的语文素质，课程内容就不能局限于学科一隅，要走向生活、走向学生；语文教学活动要以学生体验为先。课程内容的丰富性、开放性、综合性、实践性都源于此。
　　
　　三、正确把握语文课堂教学理论
　　
　　按照语文课程标准的界说，“课堂教学”只是教学的“基本组织形式”。其优点主要有以下三方面：第一，学生在学习中可以相互学习、相互交流、相互影响、相互促进和提高，人格上也能够互补。第二，在教学内容、上课时间和学年编制方面课堂教学有严格的规定，使教学能有目的、有计划、有组织地进行，以达到预期目的。第三，所学科目多，各科合理渗透，能扩大学生的知识领域，提高学习兴趣。课堂教学具有内容的完整性、时间的完整性，这种形式目前还无法被其他教学形式所取代，是教学的基本形式。
　　课堂教学也有自身的局限。如它更多地涉及教的组织形式，而较少提及学生的学习活动形式，很难看到学生自主探究的学习方式。这种组织形式下的教学内容也多局限于课本，丰富多彩的生活往往难以在课堂上获得。这与新课标强调的教学内容的丰富性和教学组织形式的多样性的要求还有差距。
　　
　　四、语文教育的创新意识
　　
　　首先，创新教育要突破单纯注重知识和智力的局限，把培养积极的学习情感放在主要地位。
　　其次，创新教育强调互动性，要由“一言堂”改为“群言堂”。
　　第三，创新教育强调开放性，包括空间上的灵活性，学习活动的选择性，学习材料的丰富性，教学组织形式的多样性。
　　第四，创新教育要重视运用现代化教学手段，使因材施教成为现实，使教学质量得到提高。
　　
　　（陈光明，浙江省绍兴县职教中心）