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摘 要：要重视培养学生浓厚的学习兴趣，让学生能够主动地提出问题，并且能够研究、总结、概括、归纳，创造课堂自主的学习环境，从而让学生真正成为学习的主人。
关键词：激发；培养；创造
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0061-01
现代教育教学是以新课程标准为理论依据进行的，教师角色和学生学习方式发生了重大的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，自主学习是新课程改革的重要理念之一。在新教改理念下，要实施自主学习的方法，重视培养学生浓厚的学习兴趣，让学生能够主动地提出问题，并且能够研究、总结、概括、归纳，创造课堂自主的学习环境，让学生真正成为学习的小主人。要想达到这一点，任重而道远，并非一朝一夕的事情。这就需要教育工作者真正能够把培养学生的能力放在首位，有的放矢，通过改革教学方法，重组教学内容，以丰富多彩的形式进行教学。
一、培养学生浓厚的学习兴趣，培养学生的学习主人翁意识
要想让学生对学习产生兴趣，首先学生在自己的学习过程中要有快乐、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。这就要求教师深入了解学生，根据学生的特点，运用恰当的教学手段，激发起学生学习的动机，培养学生浓厚的学习兴趣。其次，教师还要巧设问题，使学生产生探索的兴趣，也可以通过实践使学生体验学习中获得成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣。学生主人翁意识的培养主要取决于教师角色的转变，教师是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习活动的主人，那么怎样完成这一转变呢？例如，在语文阅读教学中，对于学生自己能够弄懂的浅显问题，就要放手先让他们自己去阅读和思考。当学生遇到在理解上有困难的问题时，教师要有针对性地加以引导，启发学生找到解决问题的方法。授之以鱼，不如授之以渔。训练教给方法，让学生自己对知识进行延伸、挖掘，就解决了学习的问题，那么学生对知识的理解和掌握就能够深刻。在教给学习方法的同时，教师要对学生充满希望、信任和鼓励，这样的学习过程才会给学生带来愉快的体验，才会对学习充满兴趣，学生才能真正成为学习活动的主人。
二、在课堂上能够激发鼓励学生大胆地提出问题
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”当学生处于想弄明白而不得，想要表达却不能的愤悱阶段，此时的我们一定不要认为问题已经解决了，预期的教学效果已经达到了，就鸣锣收兵，不再注意那些还在懵懂中的学生，应该抓住这个契机，留有充分的时间，让学生提出一些有价值的问题，然后鼓励他们大胆探求，满足学生探究的愿望，充分调动起学生学习的乐趣，大胆猜测，大胆设想，使教学气氛活跃，让学生真正进入学习状态。在语文阅读教学中，最初学生是不具备独立阅读教材、提出问题和思考问题的能力的。这时，教师就要做学生学习成长的引路人，把教学的重点放在教学生学会阅读、学会思考上面，并且在阅读时能够及时发现问题，提出有思考价值的问题。学生有时会提出一些不符合实际或毫无意义的问题，这时就需要我们教师加以正确引导，传授方法，给出示范性的问题。久而久之，学生就具备了正确提出问题的能力。要让学生积极思考，就要引导学生学会提问，让学生自己提出问题是学生自主学习的一把金钥匙。
三、培养学生动手操作的能力，从实践中获得知识
学习的最佳方式是动手操作能力，只有学生动手才能发现问题，往往我们教师在课堂上给予学生活动的时间不多，只是一味地灌输，很怕漏掉知识点，学生机械地获得接受，学生亲身体验的时间几乎为零，课堂效果还不理想，知识的获得应该是通过实践才能验证加深巩固，只有不断地鼓励学生动手操作，才能提高课堂效益，学生才能在“交流、设疑、研讨、总结、延伸”的教学环节中真正获得知识的提升，能力的提高。
四、创造轻松活泼的课堂气氛，给学生一个自主的学习环境
心理学家说过，学生只有在活跃的自主环境中，获得知识的效益才会非常高。可见，给学生一个温暖的学习环境是非常关键的，建立民主平等的师生关系，重视课堂上师生交流，使学生亲其师，信其道。教师要亲切，温婉，语言要有感染力，不断地激发学生强烈的求知欲，鼓励学生及时发现问题，并大胆解决问题，克服学习中遇到的困难，在解决困难时要冷静思考，不要烦躁、厌倦和放弃，这样让学生既感到紧张又感到愉快，最终体味到成功的喜悦。
五、结束语
在教学过程中，要给学生创造自主的学习环境，让学生真正参与到学习中去，成为学习的小主人。从牵着学生一步一步地过河，到学生能够自己摸索着独立地过河，会达到意想不到的教学效果，课堂气氛也会空前活跃。其实，学习方法多种多样，教师可以引导学生比较、归纳、总结，找出最适合自己的方法，并不断地进行培养和训练。这样，一定会圆满地完成课堂教学任务，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴裔春.对新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].语文学刊，2010（20）.
[2]陈伟华.新课改背景下小学语文教学改革探讨[J].新课程研究，2011（02）.
[3]汪丽梅.知识观视域中的教学方法改革研究[D].华东师范大学，2011.
[4]赵丽.中学语文有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
关键词：激发；培养；创造
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0061-01
现代教育教学是以新课程标准为理论依据进行的，教师角色和学生学习方式发生了重大的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，自主学习是新课程改革的重要理念之一。在新教改理念下，要实施自主学习的方法，重视培养学生浓厚的学习兴趣，让学生能够主动地提出问题，并且能够研究、总结、概括、归纳，创造课堂自主的学习环境，让学生真正成为学习的小主人。要想达到这一点，任重而道远，并非一朝一夕的事情。这就需要教育工作者真正能够把培养学生的能力放在首位，有的放矢，通过改革教学方法，重组教学内容，以丰富多彩的形式进行教学。
一、培养学生浓厚的学习兴趣，培养学生的学习主人翁意识
要想让学生对学习产生兴趣，首先学生在自己的学习过程中要有快乐、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。这就要求教师深入了解学生，根据学生的特点，运用恰当的教学手段，激发起学生学习的动机，培养学生浓厚的学习兴趣。其次，教师还要巧设问题，使学生产生探索的兴趣，也可以通过实践使学生体验学习中获得成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣。学生主人翁意识的培养主要取决于教师角色的转变，教师是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习活动的主人，那么怎样完成这一转变呢？例如，在语文阅读教学中，对于学生自己能够弄懂的浅显问题，就要放手先让他们自己去阅读和思考。当学生遇到在理解上有困难的问题时，教师要有针对性地加以引导，启发学生找到解决问题的方法。授之以鱼，不如授之以渔。训练教给方法，让学生自己对知识进行延伸、挖掘，就解决了学习的问题，那么学生对知识的理解和掌握就能够深刻。在教给学习方法的同时，教师要对学生充满希望、信任和鼓励，这样的学习过程才会给学生带来愉快的体验，才会对学习充满兴趣，学生才能真正成为学习活动的主人。
二、在课堂上能够激发鼓励学生大胆地提出问题
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”当学生处于想弄明白而不得，想要表达却不能的愤悱阶段，此时的我们一定不要认为问题已经解决了，预期的教学效果已经达到了，就鸣锣收兵，不再注意那些还在懵懂中的学生，应该抓住这个契机，留有充分的时间，让学生提出一些有价值的问题，然后鼓励他们大胆探求，满足学生探究的愿望，充分调动起学生学习的乐趣，大胆猜测，大胆设想，使教学气氛活跃，让学生真正进入学习状态。在语文阅读教学中，最初学生是不具备独立阅读教材、提出问题和思考问题的能力的。这时，教师就要做学生学习成长的引路人，把教学的重点放在教学生学会阅读、学会思考上面，并且在阅读时能够及时发现问题，提出有思考价值的问题。学生有时会提出一些不符合实际或毫无意义的问题，这时就需要我们教师加以正确引导，传授方法，给出示范性的问题。久而久之，学生就具备了正确提出问题的能力。要让学生积极思考，就要引导学生学会提问，让学生自己提出问题是学生自主学习的一把金钥匙。
三、培养学生动手操作的能力，从实践中获得知识
学习的最佳方式是动手操作能力，只有学生动手才能发现问题，往往我们教师在课堂上给予学生活动的时间不多，只是一味地灌输，很怕漏掉知识点，学生机械地获得接受，学生亲身体验的时间几乎为零，课堂效果还不理想，知识的获得应该是通过实践才能验证加深巩固，只有不断地鼓励学生动手操作，才能提高课堂效益，学生才能在“交流、设疑、研讨、总结、延伸”的教学环节中真正获得知识的提升，能力的提高。
四、创造轻松活泼的课堂气氛，给学生一个自主的学习环境
心理学家说过，学生只有在活跃的自主环境中，获得知识的效益才会非常高。可见，给学生一个温暖的学习环境是非常关键的，建立民主平等的师生关系，重视课堂上师生交流，使学生亲其师，信其道。教师要亲切，温婉，语言要有感染力，不断地激发学生强烈的求知欲，鼓励学生及时发现问题，并大胆解决问题，克服学习中遇到的困难，在解决困难时要冷静思考，不要烦躁、厌倦和放弃，这样让学生既感到紧张又感到愉快，最终体味到成功的喜悦。
五、结束语
在教学过程中，要给学生创造自主的学习环境，让学生真正参与到学习中去，成为学习的小主人。从牵着学生一步一步地过河，到学生能够自己摸索着独立地过河，会达到意想不到的教学效果，课堂气氛也会空前活跃。其实，学习方法多种多样，教师可以引导学生比较、归纳、总结，找出最适合自己的方法，并不断地进行培养和训练。这样，一定会圆满地完成课堂教学任务，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴裔春.对新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].语文学刊，2010（20）.
[2]陈伟华.新课改背景下小学语文教学改革探讨[J].新课程研究，2011（02）.
[3]汪丽梅.知识观视域中的教学方法改革研究[D].华东师范大学，2011.
[4]赵丽.中学语文有效教学研究[D].东北师范大学，2008.