在新课程背景下，中学数学教师通过建立学习小组，让学生合作学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率.本文就初中数学教学中开展小组合作学习谈点体会.
　　一、创设问题情境，激发学生小组合作学习的兴趣
　　可以说，兴趣激发了学生积极探索的精神.利用问题设置悬念，吸引学生进入思考状态，进而产生与他人讨论与交流来解决问题的欲望，在这种情况下开展小组合作学习可以收到事半功倍的效果.
　　例如，在讲“一元二次方程的根与系数的关系”时，可以让各小组给出几个一元二次方程，计算两根之和与两根之积，比比看是教师算得又快又准还是学生算得又快又准.尽管各小组都非常认真，但教师总是能比他们更快速准确地说出一元二次方程的两根之和与两根之积，此时学生很惊讶.教师提出问题：有没有一种方法不用计算就能准确而快速地给出一元二次方程的两根之和与两根之积？学生对这个问题十分感兴趣，组内的讨论与交流十分活跃.
　　二、采取合理措施，提高学生学习小组的有效性
　　1.合理分组
　　在组建合作小组时，教师应注意结构的合理性.根据小组成员的特质进行分组，尽量达到学生数学成绩优劣互补的状态，还要控制各小组的人数，一般以 4～6 人为宜，每学期小组成员要进行一次调整，增加学生的交往空间.
　　2.明确任务，合理分工
　　小组成员必须明确小组的共同任务和独自承担的任务，明确自己任务完成的情况对小组整体任务的影响，培养学生的责任心.在明确任务之后进行合理分工，教师可以事先和学生商讨，明确小组负责人，也可以由小组成员自荐，关键是互相信任、支持和配合.
　　3.全班交流
　　让每个小组的中心发言人代表本组向全班汇报学习成果，进行全班交流，分享成果.交流的内容不仅仅是知识，还包含方法、情感态度和价值观等.教师要提醒学生注意倾听发言，记录自己没想到的内容，以便使交流达到更大范围的资源整合.
　　4.明确教师的主导作用
　　例如，在讲“三角形的分类”时，我设计了一个问题，让各小组进行小组讨论：请你猜猜小兔挡住的是什么三角形？（1）图1（图略）只露出一个钝角；（2）图2（图略）只露出一个直角；（3）图3（图略）只露出一个锐角.（1）（2）学生很轻松地回答正确，（3）因为有前两题作铺垫，学生很快回答是锐角三角形.但是结果并不正确，学生疑惑：“为什么小兔不走开？难道错了吗？”我面露难色，故意说：“小兔好像不满意刚才同学的答案.怎么回事呢？”课堂顿时热闹起来，学生议论纷纷.过了一会，有学生说：“老师，我知道小兔为什么不走了， 因为只露出一个锐角，并不能判断它是什么三角形.有可能是锐角三角形，也有可能是直角三角形和钝角三角形.”教师看似没做什么，却恰当地引导学生自主思考，发挥了教师的主导作用.
　　三、对于开展小组合作学习教学活动的建议
　　1.教师要更新教育观念，提高学科教学水平
　　教师要学习先进的教育教学理论，反思自己的课堂教学，根据教学的需要和学生的实际，选择相应的教学方法.小组合作学习的理论基础涉及教学论、社会心理学、认知理论等，吸收了当代最先进的教育科学研究成果，只有综合运用各种教学方式，才能促进小组合作学习.
　　2.选择适合合作学习的内容
　　在备课时，教师要深入研究教材，根据学习内容和学生实际选择教学重点、难点等有价值的内容， 合理安排学生自主、合作学习.只有这样，才能保证小组合作学习的内容具有一定的难度和讨论价值，教师提出的问题也就具有开放性和探索性，能为学生提供探索、讨论的空间.
　　3.处理好学生独立学习与小组合作学习的关系
　　小组合作学习的目的是使每个学生尽可能参与到学习活动中来，而不是仅仅为了活跃课堂气氛.因此，在合作学习之前，教师要让学生先独立思考，学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题.这样一来，小組合作学习以独立学习为基础，既培养了学生的合作精神与合作技能，又培养了学生的独立思考能力.
　　例如，在讲“二元一次方程组的应用”时， 游泳池中有一群小朋友，男孩戴蓝色游泳帽，女孩戴红色游泳帽.如果每个男孩看到蓝色与红色的游泳帽一样多，而每个女孩看到蓝色的游泳帽比红色的多一倍，你知道男孩和女孩各有多少个人？在提出这个题目后，让学生独立思考几分钟，发现有些学生无从入手，难以解决，然后再进行小组合作讨论.学生通过激烈的讨论，共同探讨出问题需要从几个方面分析和解决.这说明，教学中只要处理好独立思考与合作学习的关系，在学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作学习才能取得理想的效果.
　　总之，小组合作学习是一项崭新的教学模式，需要大家共同的探索.只有这样，才能总结出完善的教学方法.