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在传统习作教学中，学生的任务是写作文，教师的任务是改，但很多时候，教师的任务演变成了打个等级，附加一句“语句通顺，标点要用正确。”“文毒选材很好，但描写不够优美。”之类的评语。学生对教师写的那几句套路般的评价语早已了然于心，不看作文也能猜到老师会写什么。
借评价，走向习作更高处——初探三年级习作的多元化分层评价
【摘 要】
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在传统习作教学中，学生的任务是写作文，教师的任务是改，但很多时候，教师的任务演变成了打个等级，附加一句“语句通顺，标点要用正确。”“文毒选材很好，但描写不够优美。”之类的评语
【机 构】
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浙江绍兴县福全镇中心小学
【出 处】
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小学教学参考：综合版
【发表日期】
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2012年1期
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