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摘要：化学是学生进入初中后开始接触的一门学科，由于缺乏相关经验方法的掌握，对于多数学生而言，化学学习存在一定困难。而传统初中化学教学观念僵硬死板，教学方式守旧单一，这更是对学生的化学学习造成了影响，本文笔者从自身的实践教学经验出发，对多样化初中化学教学策略做出相关的探讨。
关键词：多样化教学;初中化学;运用
在新课程改革背景下，对初中化学教学提出了更高的要求，教师除传授学生基础化学知识外，还应该落实学生化学能力素质培养目标。显然依靠单一的教学方式很难实现，只有在教学过程中采取多样化的教学措施，才能更好的为学生的化学学习助力，因此在初中化学教学中，教师能够不断的对多样化的教学策略做出探究十分必要。
方法多样化，激发学习兴趣
教学实践证明，单一的讲课方式会让学生对课程学习产生厌倦，而正所谓“教无定法，贵在得法”，在初中化学教学中，若是想要持续的吸引学生进入课堂，教师就必须要不断的在教学方法上做出花样创新。以《化学反应中的质量守恒》这节课程教学为例，在多样化教学方法的课堂中，教师可以采用问题引疑的教学方法展开教学，如在课程开始之初，向学生提出这样一个问题“有这样一个广告语：水可变成高价汽油，零成本加盟，共同致富。这是真的吗？”从而在这样的问题下，引导学生思考，构建一种课未始，趣先行的教学效果。或者教师可以采用情景表演的教学方法开展教学，让学生分别扮演氢原子和氧原子，在直观的情境演绎中，展现水电解的过程，理解化学反应前和反应后分子的变化，但是总原子质量却不变，从而在趣味化的教学方法下，快速的理解质量守恒定律知识。
内容多样化，拓宽学习视野
化学是一门知识结构复杂的学科，而初中作为学生化学学习的初始阶段，为更好的推动学生化学学习发展，单依靠书本中知识的学习是远远不够的，教师只有不断的为学生丰富学习内容，拓宽学生学习视野，才能够更好的帮助学生加深对化学学科的理解和认识，从而为学生的化学学习奠基。以《化石燃料的利用》这节课为例，碳、石油和天然气是最常见的化石燃料，其应用非常广泛，在多样化的教学中，除带领学生学习教材中介绍的几种用途外，教师可以通过网络教学工具，为学生搜索补充更多的教学内容，如为学生科普化石燃料在超导、催化、材料、医学、生物等领域的应用知识。这样多样化的教学内容，弥补了教材学习的单一局限性，突破了照本宣科的教学格局，可促使学生逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的化学辩证思维，对学生的化学学习大有裨益。
活动多样化，强化实践锻炼
初中化学并不一定要在课堂之中进行，《初中化学新课程标准》明确指出：“教师要通过多样的教学活动开展，为学生提供实践锻炼的机会，从而促使学生的化学能力得到更好的提升。”因此在多样化的初中化学教学中，教师能够不断的为学生丰富多元组织教学活动十分必要。以《酸及其性质》《碱及其性质》这两节课为例，教师可以为学生组织生活探究活动，让学生对家庭中的酸、碱物品进行归类，并对物品进行拍照，在课上进行分享交流，这样的教学活动，让化学回归于生活，有助于学生化学实践能力得到锻炼。教师还可以组织学生开展社会调查，让学生以小组为单位，对工农业生产中酸和碱的用途进行调查，并撰写相关调查报告，这样的教学活动，十分具有挑战性，考察了学生的综合能力，对于学生而言，也是非常好的一种实践强化锻炼。
评价多样化，促进学生成长
教学评价是教学过程中不可或缺的一部分，在初中化学教学中，教师若是能够有效的应用评价反馈，可更好的为教学增添助力。而在多样化的初中化学教学中，教学评价不应只是教师对学生，并以学习成绩为主的单一评价。在评价主体方面，应更加多样，应将自我评价和学生互评纳入其中，这样的多样主体评价方式，更好的发挥调动学生的主观能动性，可使评价效果得到更好的发挥。此外，在评价内容方面也应该更加多元，如应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多个方面，综合性的对学生进行评价，同时除结果评价外，还应该强化对学生的过程评价，注重学生化学学习阶段性的进步发展，这样多样化的教学评价，更符合学生的学习规律，有助于学生进步成长。
初中阶段的化学学习至为重要，是学生今后更为高阶的化学学习基础，但由于化学知识复杂抽象，很多学生在学习过程中都会感受到一定的困难，因此在初中化学教学中，教师应该花费更多的心思作出多样的探索，采取多样化的教学策略，从方式，内容，活动评价多方面入手，为学生的化学学习进步提供保障。
参考文献
[1]王文蕊.基于核心素养的初中化學教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
[2]许生旺.新课改背景下用建构主义提升初中化学教学有效性的策略[J].花炮科技与市场，2020（3）.
[3]石丽红.构建初中化学高效课堂的策略探究[J].中国新通信，2020（15）.
（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）
关键词：多样化教学;初中化学;运用
在新课程改革背景下，对初中化学教学提出了更高的要求，教师除传授学生基础化学知识外，还应该落实学生化学能力素质培养目标。显然依靠单一的教学方式很难实现，只有在教学过程中采取多样化的教学措施，才能更好的为学生的化学学习助力，因此在初中化学教学中，教师能够不断的对多样化的教学策略做出探究十分必要。
方法多样化，激发学习兴趣
教学实践证明，单一的讲课方式会让学生对课程学习产生厌倦，而正所谓“教无定法，贵在得法”，在初中化学教学中，若是想要持续的吸引学生进入课堂，教师就必须要不断的在教学方法上做出花样创新。以《化学反应中的质量守恒》这节课程教学为例，在多样化教学方法的课堂中，教师可以采用问题引疑的教学方法展开教学，如在课程开始之初，向学生提出这样一个问题“有这样一个广告语：水可变成高价汽油，零成本加盟，共同致富。这是真的吗？”从而在这样的问题下，引导学生思考，构建一种课未始，趣先行的教学效果。或者教师可以采用情景表演的教学方法开展教学，让学生分别扮演氢原子和氧原子，在直观的情境演绎中，展现水电解的过程，理解化学反应前和反应后分子的变化，但是总原子质量却不变，从而在趣味化的教学方法下，快速的理解质量守恒定律知识。
内容多样化，拓宽学习视野
化学是一门知识结构复杂的学科，而初中作为学生化学学习的初始阶段，为更好的推动学生化学学习发展，单依靠书本中知识的学习是远远不够的，教师只有不断的为学生丰富学习内容，拓宽学生学习视野，才能够更好的帮助学生加深对化学学科的理解和认识，从而为学生的化学学习奠基。以《化石燃料的利用》这节课为例，碳、石油和天然气是最常见的化石燃料，其应用非常广泛，在多样化的教学中，除带领学生学习教材中介绍的几种用途外，教师可以通过网络教学工具，为学生搜索补充更多的教学内容，如为学生科普化石燃料在超导、催化、材料、医学、生物等领域的应用知识。这样多样化的教学内容，弥补了教材学习的单一局限性，突破了照本宣科的教学格局，可促使学生逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的化学辩证思维，对学生的化学学习大有裨益。
活动多样化，强化实践锻炼
初中化学并不一定要在课堂之中进行，《初中化学新课程标准》明确指出：“教师要通过多样的教学活动开展，为学生提供实践锻炼的机会，从而促使学生的化学能力得到更好的提升。”因此在多样化的初中化学教学中，教师能够不断的为学生丰富多元组织教学活动十分必要。以《酸及其性质》《碱及其性质》这两节课为例，教师可以为学生组织生活探究活动，让学生对家庭中的酸、碱物品进行归类，并对物品进行拍照，在课上进行分享交流，这样的教学活动，让化学回归于生活，有助于学生化学实践能力得到锻炼。教师还可以组织学生开展社会调查，让学生以小组为单位，对工农业生产中酸和碱的用途进行调查，并撰写相关调查报告，这样的教学活动，十分具有挑战性，考察了学生的综合能力，对于学生而言，也是非常好的一种实践强化锻炼。
评价多样化，促进学生成长
教学评价是教学过程中不可或缺的一部分，在初中化学教学中，教师若是能够有效的应用评价反馈，可更好的为教学增添助力。而在多样化的初中化学教学中，教学评价不应只是教师对学生，并以学习成绩为主的单一评价。在评价主体方面，应更加多样，应将自我评价和学生互评纳入其中，这样的多样主体评价方式，更好的发挥调动学生的主观能动性，可使评价效果得到更好的发挥。此外，在评价内容方面也应该更加多元，如应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多个方面，综合性的对学生进行评价，同时除结果评价外，还应该强化对学生的过程评价，注重学生化学学习阶段性的进步发展，这样多样化的教学评价，更符合学生的学习规律，有助于学生进步成长。
初中阶段的化学学习至为重要，是学生今后更为高阶的化学学习基础，但由于化学知识复杂抽象，很多学生在学习过程中都会感受到一定的困难，因此在初中化学教学中，教师应该花费更多的心思作出多样的探索，采取多样化的教学策略，从方式，内容，活动评价多方面入手，为学生的化学学习进步提供保障。
参考文献
[1]王文蕊.基于核心素养的初中化學教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
[2]许生旺.新课改背景下用建构主义提升初中化学教学有效性的策略[J].花炮科技与市场，2020（3）.
[3]石丽红.构建初中化学高效课堂的策略探究[J].中国新通信，2020（15）.
（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）