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摘 要：信息技术在初中物理课堂教学中的应用，可以丰富教学资源，生动形象地描述多种教学问题；仿真模拟实验，提高教学效果；创设物理情境，拓宽学生思维空间。借助信息技术，可以制作教学辅助课件，创新实验方法，引导自主探究，创建教、学、研网络系统平台。
关键词：初中物理；信息技术；作用和意义；应用方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0071-02
信息技术的快速发展对传统的物理课堂教学产生了较大冲击。如何借助和应用信息技术，来适应当前初中物理新课程，是实现教与学行为方式转变的关键环节。
一、应用信息技术的作用和意义
初中物理课堂教学中信息技术的借助和应用，可以生动形象地描述多种教学问题，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，拓宽学生视野；可大大优化课堂教学，提高课堂效率，提升教学质量。
（一）信息技术的应用丰富了教学资源种类
利用信息技术可以创设学生在真实情景中无法体验的探究情景，较大地丰富了教学资源。如在学习平面镜成像时，用小品“照镜子”视频来引入新课，极大地满足了学生好奇心。简明扼要，重点突破，使平面镜成像特点一览无余，便捷、省时、省力，瞬间可使学生成功构建平面镜成像的等大、正立、虚像特点。大大降低了学生理解的难度，既增长了知识，又增强了学习兴趣。
（二）信息技术具有强大的仿真模拟实验功能
利用信息技术中的仿真实验来进行模拟演示，能够“真实逼真”地再现物理实验过程。如在日食、月食形成的教学中，用Flash动画把太阳、地球、月亮三者在天体中的位置放好，使它们按实际情况运转起来，演示的各种现象就非常明显，教学效果极佳。
（三）信息技术能够创建相关情景、拓宽学生思维空间
借助和运用信息技术呈现的物理情境真实生动。如在讲“重力”章节时，利用多媒体播放王亚萍在“神十”上授课片断。这既能让学生理解失重状态，更能激发学生从小爱科学、爱祖国的热情。
二、信息技术借助和应用的方法
（一）制作教学辅助课件
首先，收集和整理物理教学资源素材。1.扫描。用扫描设备把需要的资料（文字、图片、物品等）扫描图片；2.摄像。把生活中的物理现象、精彩的教学片段、实验探究过程等录制下来；3.网络下载。根据教学需要，利用网络设备（如电脑）、智能手机等进行相关资料的下载。
其次，制作教学辅助课件。主要包括：1.文字说明；2.图片、表格与图表，根据教学内容，插入或链接；3.动画和音频。
（二）創新实验方法
现行初中物理教材虽然克服了旧教材教学内容落伍等不足，但部分章节探究仪器仍缺乏鲜活的时代气息，导致学生对学习物理兴趣不高。如2012年5月人民教育出版社出版的义务教育教科书《物理》八年级下册P34“研究液体内部的压强”实验装置图，如图1所示。实验仪器所采用的橡胶膜易老化，且不易固定在圆圈上，所需仪器多而繁杂，学生也不易将微小压强计固定在铁架台上，弄不好还会打碎微小压强计。因此，部分教师嫌麻烦干脆就只讲述而不安排学生做探究实验。为了创造条件完成课标规定的实验目标，同时考虑到初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，尤其对电脑及网络等信息技术颇感兴趣，可以采用信息技术和气压传感器对该实验进行改进和创新。如图2所示，使得该实验与原来相比更易操作、数据收集与处理快而精确，所反映的原理清晰直观、简单明了，有利于学生对物理知识的理解和掌握；同时，实验手段的创新可以激发学生积极主动进行科学探究物理知识的动力，可谓一举多得。
（三）引导自主探究
下面以《凸透镜成像的规律》为例，介绍如何利用信息技术改善学生的学习方式，引导学生进行自主探究学习的教学实践。
1.课前准备：教师在授课前，设计导学案引导学生带着学习目标，进行前置学习。借助媒体网络可对凸透镜成像情况进行大胆合理猜想，同时设计并优化实验方案，寻找生活中与凸透镜成像有关的拓展实验，查找“课堂达标”环节中的困惑，在学习中遇到问题可通过班级QQ群提出。教师根据教学内容和学生提出的问题，及时调整教学策略，有效地创设学习情境，设疑导学。
2.课堂教学：首先，借助媒体课件，让学生将收集到的数据直接填写到电子白板上，小组汇报展示，总结规律。接着，通过媒体课件“情景再现”动态展现实验全过程，这样既降低了实验的难度，又省时省材，效果明显。让学生有更多的时间合作交流，分析归纳凸透镜成像的规律及规律精炼；最后，通过“学后反思”环节展示学生提出的问题并引导学生讨论，相互答疑解惑。在课堂上，教师借助信息技术，呈现生动、活泼有趣的教学情境，引导学生探究知识，培养其探究问题的能力。
3.课后拓展训练：一方面，借助媒体网络“利用两个凸透镜自制望远镜”。在此，学生在班级QQ群中讨论实验器材，实验方法，上传自制作品；另一方面，对学生提出的新问题，也借助信息平台通过生生互动、师生互动讨论解决。
（四）创建教、学、研网络系统平台
为了加强教师与家长、学生间的有效沟通交流，提高教学质量和水平，我校创建了教、学、研网络系统平台，使中控交换机、电脑、智能手机连为一体。所创建的平台包括课堂教学、作业反馈、课后辅导、个别学习、互动交流、在线测试等环节。利用网络平台传播速度快、便于多人互动、资源共享等特点，使学生能够在课后进行网络沟通交流、接纳丰富的学习资源。同时，教师可以根据学生学练动态和互动效果，及时完善自己的教学计划，最大程度地提高课堂效益。
经过多年借助信息技术的教学实践，体会到信息技术的适当、适时应用，可大大激发学生的学习兴趣，增大课堂容量，丰富教学资源，活跃课堂氛围，拓宽学生视野，及时更新教学理念，提升任课教师专业素质，最终促进物理教学质量提高。
关键词：初中物理；信息技术；作用和意义；应用方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0071-02
信息技术的快速发展对传统的物理课堂教学产生了较大冲击。如何借助和应用信息技术，来适应当前初中物理新课程，是实现教与学行为方式转变的关键环节。
一、应用信息技术的作用和意义
初中物理课堂教学中信息技术的借助和应用，可以生动形象地描述多种教学问题，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，拓宽学生视野；可大大优化课堂教学，提高课堂效率，提升教学质量。
（一）信息技术的应用丰富了教学资源种类
利用信息技术可以创设学生在真实情景中无法体验的探究情景，较大地丰富了教学资源。如在学习平面镜成像时，用小品“照镜子”视频来引入新课，极大地满足了学生好奇心。简明扼要，重点突破，使平面镜成像特点一览无余，便捷、省时、省力，瞬间可使学生成功构建平面镜成像的等大、正立、虚像特点。大大降低了学生理解的难度，既增长了知识，又增强了学习兴趣。
（二）信息技术具有强大的仿真模拟实验功能
利用信息技术中的仿真实验来进行模拟演示，能够“真实逼真”地再现物理实验过程。如在日食、月食形成的教学中，用Flash动画把太阳、地球、月亮三者在天体中的位置放好，使它们按实际情况运转起来，演示的各种现象就非常明显，教学效果极佳。
（三）信息技术能够创建相关情景、拓宽学生思维空间
借助和运用信息技术呈现的物理情境真实生动。如在讲“重力”章节时，利用多媒体播放王亚萍在“神十”上授课片断。这既能让学生理解失重状态，更能激发学生从小爱科学、爱祖国的热情。
二、信息技术借助和应用的方法
（一）制作教学辅助课件
首先，收集和整理物理教学资源素材。1.扫描。用扫描设备把需要的资料（文字、图片、物品等）扫描图片；2.摄像。把生活中的物理现象、精彩的教学片段、实验探究过程等录制下来；3.网络下载。根据教学需要，利用网络设备（如电脑）、智能手机等进行相关资料的下载。
其次，制作教学辅助课件。主要包括：1.文字说明；2.图片、表格与图表，根据教学内容，插入或链接；3.动画和音频。
（二）創新实验方法
现行初中物理教材虽然克服了旧教材教学内容落伍等不足，但部分章节探究仪器仍缺乏鲜活的时代气息，导致学生对学习物理兴趣不高。如2012年5月人民教育出版社出版的义务教育教科书《物理》八年级下册P34“研究液体内部的压强”实验装置图，如图1所示。实验仪器所采用的橡胶膜易老化，且不易固定在圆圈上，所需仪器多而繁杂，学生也不易将微小压强计固定在铁架台上，弄不好还会打碎微小压强计。因此，部分教师嫌麻烦干脆就只讲述而不安排学生做探究实验。为了创造条件完成课标规定的实验目标，同时考虑到初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，尤其对电脑及网络等信息技术颇感兴趣，可以采用信息技术和气压传感器对该实验进行改进和创新。如图2所示，使得该实验与原来相比更易操作、数据收集与处理快而精确，所反映的原理清晰直观、简单明了，有利于学生对物理知识的理解和掌握；同时，实验手段的创新可以激发学生积极主动进行科学探究物理知识的动力，可谓一举多得。
（三）引导自主探究
下面以《凸透镜成像的规律》为例，介绍如何利用信息技术改善学生的学习方式，引导学生进行自主探究学习的教学实践。
1.课前准备：教师在授课前，设计导学案引导学生带着学习目标，进行前置学习。借助媒体网络可对凸透镜成像情况进行大胆合理猜想，同时设计并优化实验方案，寻找生活中与凸透镜成像有关的拓展实验，查找“课堂达标”环节中的困惑，在学习中遇到问题可通过班级QQ群提出。教师根据教学内容和学生提出的问题，及时调整教学策略，有效地创设学习情境，设疑导学。
2.课堂教学：首先，借助媒体课件，让学生将收集到的数据直接填写到电子白板上，小组汇报展示，总结规律。接着，通过媒体课件“情景再现”动态展现实验全过程，这样既降低了实验的难度，又省时省材，效果明显。让学生有更多的时间合作交流，分析归纳凸透镜成像的规律及规律精炼；最后，通过“学后反思”环节展示学生提出的问题并引导学生讨论，相互答疑解惑。在课堂上，教师借助信息技术，呈现生动、活泼有趣的教学情境，引导学生探究知识，培养其探究问题的能力。
3.课后拓展训练：一方面，借助媒体网络“利用两个凸透镜自制望远镜”。在此，学生在班级QQ群中讨论实验器材，实验方法，上传自制作品；另一方面，对学生提出的新问题，也借助信息平台通过生生互动、师生互动讨论解决。
（四）创建教、学、研网络系统平台
为了加强教师与家长、学生间的有效沟通交流，提高教学质量和水平，我校创建了教、学、研网络系统平台，使中控交换机、电脑、智能手机连为一体。所创建的平台包括课堂教学、作业反馈、课后辅导、个别学习、互动交流、在线测试等环节。利用网络平台传播速度快、便于多人互动、资源共享等特点，使学生能够在课后进行网络沟通交流、接纳丰富的学习资源。同时，教师可以根据学生学练动态和互动效果，及时完善自己的教学计划，最大程度地提高课堂效益。
经过多年借助信息技术的教学实践，体会到信息技术的适当、适时应用，可大大激发学生的学习兴趣，增大课堂容量，丰富教学资源，活跃课堂氛围，拓宽学生视野，及时更新教学理念，提升任课教师专业素质，最终促进物理教学质量提高。