课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色的转换，不再只是知识的传授者，而应是课堂的组织者、指导者和参与者，最大可能地调动学生的积极性和主动性。作为有多年语文课堂教学经验的我，十分注重课堂中学生的主体地位，让学生编演课本剧就是我的有效做法之一。说起来也很简单，就是在语文教学中选择故事性强的课文，提名学生分担不同角色，根据课文内容进行编演，这样的教学方法很受学生欢迎，激发了学生的学习兴趣，学生就会深入钻研课文，可以提高学生的自学能力、语言表达能力、表演能等多种能力，取得了非常良好的效果。
　　作为一种新的课堂教学形式，我认为，要想使课本剧的演出获得成功，教师应从以下几个方面给学生以指导：
　　1．布置任务，明确要求，激发学生的表演兴趣。
　　教师首先要激发学生的表演兴趣，这是课本剧演出成功的关键。我在教《〈世说新语〉三则》一文时，就在学生预习的基础上，布置了编演课本剧的任务。明确要求，每个小组选择其中一篇，编演成课本剧，学生反映比较强烈。心理学家研究表明：中学阶段是学生表现欲最强的时期。教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。教师可以让学生联系自己在生活中看过的一些诸如《武林外传》等影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老师负责，对学生统筹管理。
　　2．充分信任学生，下放权力，培养学生的自主能力和合作能力。
　　教师要在学生自学的基础上，充分相信学生，让每个小组在课余时间展开讨论，让小组成员自己展开民主式的讨论，对剧本的构思、角色的分配，充分发表意见，讨论后确定。每个小组都要选出一名导演，没有演出任务的小组成员负责评判和把关，积极提出合理化的建议。在这个过程中，教师应充分相信学生，让学生充分挖掘自身的才能，同时，还能够培养学生之间的合作能力和自主学习的能力。
　　3．教师适时指导，有助于学生自学能力与创造能力的培养。
　　学生在初次接触课本剧时，会有许多问题急待解决，当学生遇到难题，小组讨论无法解决时，教师要给予及时的关注和指导，一方面，教师引导学生充分利用手中的工具书、学习资料，解疑释惑。这对学生的自学能力的培养，很有效果。
　　同学们在充分熟悉课文后，对课本剧的编写都有许多想法，这时，教师应鼓励学生大胆创新，对一些好的设计，给予肯定和赞赏。这对学生的创造性思维的發展，提供了一个很好的机遇。比如在改写《魏武将见匈奴使》时，学生便在最后一场，设计了曹操将匈奴使者捉回劝降的情节，更进一步表现了曹操作为政治家在打击敌国、排除异己时的果敢，以及狡诈阴险、疾贤妒能的个性，使原文比较隐晦的主题，得到比较充分的展现。
　　4．要重视课堂表演气氛的营造，重视表演的效果。
　　让这些从来没有舞台经验的学生上台表演，教师一定要注意表演前课堂气氛的营造。有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
　　在学生表演开始前，可以将讲台进行适当的布置，可以让学生进行简单的化装，组成助威团，用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励。也可以采用小组之间的竞赛形式，激发学生的好胜心。我在学生表演时，还模仿中央电视台小品大赛的形式，组织了评委会，现场打分，还设置了最佳表演奖、最佳剧本奖和最佳剧目奖等奖项，让同学们把掌声送给每一个参与表演的同学。这无疑是对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极学习语文，起到很好的激励作用。
　　实践证明，指导学生编演课本剧这一做法比任何一种传统教学方法的效果都好，学生不但对课文内容掌握透彻，而且又可以提高各种能力。
　　
　　收稿日期：2010-10-28