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摘要：在高中教育改革的过程中，历史这门课程的社会地位和教学地位提升较为显著。与其他学科相比，历史知识比较繁杂，知识点容量较大，但是课程时间比较有限，因此学生在自主学习时感觉困难重重，压力比较大。针对这一现实矛盾，教师需要以历史课程知识以及教学体系分析为基础，在改革教学模式的基础上帮助学生构建完善的知识体系，提升学生的逻辑思维能力以及历史学习成绩。
关键词：高中历史;课程知识;教学体系
引言
传统的教育教学模式导致学生对历史知识的理解和认知比较片面，只能够通过死记硬背的形式完成教师所布置的学习任务。学生能够在应试考试之中取得良好的成绩，但是活学活用的能力比较差，无法站在不同的角度对历史事件进行全方位的分析及研究，这一点违背了高中历史教学改革的初衷。针对这一现实矛盾，高中历史教师需要以课程知识以及教学体系为基础，抓住两大板块的重点以及核心要求，在全面改革的同时为学生的历史学习保驾护航，突破传统育人模式的束缚。
一、高中历史课程知识
高中历史课程标准要求教师以学生为中心，坚持实事求是的教育原则，着眼于学生初中历史学习的现实情况重新调整用人思路，实现两大教育板块的有效衔接。初中阶段历史知识点比较基础，知识体系还未成熟，基础知识所占有的板块较重。但是在高中历史教学中，学术化以及专题化比较凸显，结合这两大教育板块之间的差异，教师需要注重教育教学策略的有效改进。尽量避免学生出现思维断层，了解历史学科编制的核心要求，积极避免传统教育模式的束缚，实现学科教学的跨越式发展。现阶段的高中历史课程知识点产生了明显的变动，教师需要以模块化教学为基础，构建完善的学科教学框架，注重对基本单元的主题分析及研究，实现不同教育板块之间的紧密联系，站在宏观发展的角度，充分凸显高中历史教学的重要优势。
高中历史课程支持变动比较显著，知识处理更加灵活，知识的专题性比较明显，功能性较强。在对不同的知识进行分析及研究时，教师需要以个性化的凸显和依据，注重对不同知识板块的客观分析以及研究，强化高中历史的专业化要求。通过对不同高中课程教材的深入分析来实现针对性的调整，充分体现历史教学的针对性、有效性以及专业性，鼓励学生站在不同的角度，真正实现举一反三和活学活用。
二、优化高中历史课程教学体系
新课改之后的高中歷史教学产生了明显的变动，要求非常严格，教师需要注重对教学实质情况的分析及研究，以构建完善的历史教学体系为基础，确保对症下药。在对历史教学体系进行分析和研究时，必修模块的分析不容忽略，这一点要求教师以各个板块之间的紧密联系和互动为依据，促进高中历史课程教学体系的全面优化及有效升级。政治、经济、文化层面的分析是重点，在对中外历史、经济及文化进行分析时，教师需要了解这三者之间的相关性以及异同点，注重历史与经济之间的互动。必修一中的世界政治格局分析最为关键，必修二中的经济全球化趋势是重点，这两者之间存在一定的关联性。教师则需要实现互相关照，在简单界定的基础上实现统筹兼顾，站在不同的角度精心分析高中历史课程教学体系的打造要求，学会设置不同的专题。根据前期的教育教学目标，在整合不同教学模块的基础上全面提升教育教学质量和效果，保障学生能够获得更多展示自我的机会，凸显学生的主体价值，实现学生学习能力以及学习水平的综合提升，让学生在自主学习的过程中变得更加的自信和乐观。
三、创新教学体系，明确课程教学标准
科学完善的教学体系有助于凸显教育教学的针对性、系统性以及有效性，对学生的学科学习有显而易见的影响。传统的历史教学大纲比较机械和单一，但是具有一定的参考价值，教师则需要主动借鉴原有教学理念的重要优势，结合目前的教学结构设置要求，确保教学设计的新颖性和独特性。教学体系构建工作是一个长期的过程，教师需要引起重视，了解不同阶段的历史教学设计要求，采取专题的形式来实现有效的呈现。加强不同教育板块之间的联系及互动，深化自身对课程教学的板块的认知以及理解，在全面改进的基础之上促进课程教学标准的有效落实，真正实现学生历史学习成绩及水平的综合提升。学生也能够在自主学习的过程中获得更多的收获及成长，学会自行安排好个人的学习与生活，进而变得更加主动和自信。在完成主体教学任务之后，教师需要注重教学体系的有效调整，实现洋为中用，取其精华、弃其糟粕，借鉴欧美国家的历史教学经验，突出一定的人文精神，构建完善的学科体系。始终坚持严谨的工作作风，在审慎判断以及合理分析的基础上凸显我国的优势以及文化价值。
结语
高中历史课程知识以及教学体系比较复杂及多元，对高中历史教学改革是一个较大的挑战及考验。教师需要以高中历史课程知识的深入分析和研究为基础，抓住其中的重点及难点，促进高中历史课程教学体系的全面优化及升级。真正创新教育教学体系，保障教学目标以及课程标准的全面改进以及有效突破。
参考文献：
[1]陈燕锋. 夯实基础理论知识 模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J]. 佳木斯教育学院学报， 2015， 000（008）：84-85.
[2]申哲雄. 浅议普通高中历史课程体系的新变化[J]. 中华少年， 2018（34）.
关键词：高中历史;课程知识;教学体系
引言
传统的教育教学模式导致学生对历史知识的理解和认知比较片面，只能够通过死记硬背的形式完成教师所布置的学习任务。学生能够在应试考试之中取得良好的成绩，但是活学活用的能力比较差，无法站在不同的角度对历史事件进行全方位的分析及研究，这一点违背了高中历史教学改革的初衷。针对这一现实矛盾，高中历史教师需要以课程知识以及教学体系为基础，抓住两大板块的重点以及核心要求，在全面改革的同时为学生的历史学习保驾护航，突破传统育人模式的束缚。
一、高中历史课程知识
高中历史课程标准要求教师以学生为中心，坚持实事求是的教育原则，着眼于学生初中历史学习的现实情况重新调整用人思路，实现两大教育板块的有效衔接。初中阶段历史知识点比较基础，知识体系还未成熟，基础知识所占有的板块较重。但是在高中历史教学中，学术化以及专题化比较凸显，结合这两大教育板块之间的差异，教师需要注重教育教学策略的有效改进。尽量避免学生出现思维断层，了解历史学科编制的核心要求，积极避免传统教育模式的束缚，实现学科教学的跨越式发展。现阶段的高中历史课程知识点产生了明显的变动，教师需要以模块化教学为基础，构建完善的学科教学框架，注重对基本单元的主题分析及研究，实现不同教育板块之间的紧密联系，站在宏观发展的角度，充分凸显高中历史教学的重要优势。
高中历史课程支持变动比较显著，知识处理更加灵活，知识的专题性比较明显，功能性较强。在对不同的知识进行分析及研究时，教师需要以个性化的凸显和依据，注重对不同知识板块的客观分析以及研究，强化高中历史的专业化要求。通过对不同高中课程教材的深入分析来实现针对性的调整，充分体现历史教学的针对性、有效性以及专业性，鼓励学生站在不同的角度，真正实现举一反三和活学活用。
二、优化高中历史课程教学体系
新课改之后的高中歷史教学产生了明显的变动，要求非常严格，教师需要注重对教学实质情况的分析及研究，以构建完善的历史教学体系为基础，确保对症下药。在对历史教学体系进行分析和研究时，必修模块的分析不容忽略，这一点要求教师以各个板块之间的紧密联系和互动为依据，促进高中历史课程教学体系的全面优化及有效升级。政治、经济、文化层面的分析是重点，在对中外历史、经济及文化进行分析时，教师需要了解这三者之间的相关性以及异同点，注重历史与经济之间的互动。必修一中的世界政治格局分析最为关键，必修二中的经济全球化趋势是重点，这两者之间存在一定的关联性。教师则需要实现互相关照，在简单界定的基础上实现统筹兼顾，站在不同的角度精心分析高中历史课程教学体系的打造要求，学会设置不同的专题。根据前期的教育教学目标，在整合不同教学模块的基础上全面提升教育教学质量和效果，保障学生能够获得更多展示自我的机会，凸显学生的主体价值，实现学生学习能力以及学习水平的综合提升，让学生在自主学习的过程中变得更加的自信和乐观。
三、创新教学体系，明确课程教学标准
科学完善的教学体系有助于凸显教育教学的针对性、系统性以及有效性，对学生的学科学习有显而易见的影响。传统的历史教学大纲比较机械和单一，但是具有一定的参考价值，教师则需要主动借鉴原有教学理念的重要优势，结合目前的教学结构设置要求，确保教学设计的新颖性和独特性。教学体系构建工作是一个长期的过程，教师需要引起重视，了解不同阶段的历史教学设计要求，采取专题的形式来实现有效的呈现。加强不同教育板块之间的联系及互动，深化自身对课程教学的板块的认知以及理解，在全面改进的基础之上促进课程教学标准的有效落实，真正实现学生历史学习成绩及水平的综合提升。学生也能够在自主学习的过程中获得更多的收获及成长，学会自行安排好个人的学习与生活，进而变得更加主动和自信。在完成主体教学任务之后，教师需要注重教学体系的有效调整，实现洋为中用，取其精华、弃其糟粕，借鉴欧美国家的历史教学经验，突出一定的人文精神，构建完善的学科体系。始终坚持严谨的工作作风，在审慎判断以及合理分析的基础上凸显我国的优势以及文化价值。
结语
高中历史课程知识以及教学体系比较复杂及多元，对高中历史教学改革是一个较大的挑战及考验。教师需要以高中历史课程知识的深入分析和研究为基础，抓住其中的重点及难点，促进高中历史课程教学体系的全面优化及升级。真正创新教育教学体系，保障教学目标以及课程标准的全面改进以及有效突破。
参考文献：
[1]陈燕锋. 夯实基础理论知识 模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J]. 佳木斯教育学院学报， 2015， 000（008）：84-85.
[2]申哲雄. 浅议普通高中历史课程体系的新变化[J]. 中华少年， 2018（34）.