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摘 要：新课程背景下，初中化学课堂教学设计优化在提高教学效果、培养学生自主学习能力等方面发挥着重要的作用。因此，在建构主义等理论的指导下，探讨有效的初中化学课堂教学设计优化策略具有显著的理论和实践意义。
关键词：初中；化学；教学设计；优化
目前，不少初中化学课堂教学中还普遍存在着教师讲学生听、教师做学生看、教师疲于讲授、学生忙于记笔记等情形。化学课堂教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，在学习中不能很好地识记、迁移知识，课堂教学效率差。因此，课堂教学优化设计迫在眉睫。
一、课堂教学优化设计策略
1. 教学目标、内容、结构和方法优化
初中化学课堂教学设计优化具体可以从教学目标优化、教学内容优化、教学结构优化以及教学方法优化四个方面进行。初中化学课堂教学设计应当紧密围绕教学目标，并不断地反馈、矫正以完善教学设计。在化学教学过程中，应当根据学生的认知水平适当地调整相关的教学环节，使大部分学生都可以跟得上教学进度，提高教学质量。教师在明确教学目标后，就应当根据教学大纲和学生的实际，仔细分析教材内容与特点，深入挖掘教材的优点，确定合适深度、梯度和广度的教学内容。教学设计应当以学生为主体，教师为主导，根据化学课程特点和学生的实际情况，设计符合教学规律和原则的方案，合理分配各个教学环节的时间，形成合理的、有层次性的教学结构。此外，化学课堂教学的方法设计也是决定课堂教学效果的重要因素。通常化学课堂教学方法包括模拟发现法、提问讨论法、边讲边实验法以及讲授法等。教师运用合理的教学方法，充分发挥主导作用，通过示范、实验和语言等手段系统地教授知识，培养学生的技能，提高学生的知识水平。
2. “人文化”优化
新课程标准要求教学设计要充分重视学生的主体性，教师在教学设计中要体现“人文化”，给予学生自主、体验、实践的机会，加强学生的自主探究学习，教师在教学中发挥引导作用。在初中化学课堂教学设计中，教师应当引导学生掌握科学的学习方式，进行有效的学习；引导学生收集、利用各种学习资源；引导学生形成积极的学习心理；引导学生自主评价自身的学习过程与结果。教师要充分重视学生的个体价值，有计划、有目的的帮助学生发挥自身主体作用。例如，在教授“化合价”时，教师应当鼓励学生利用已有的知识，主动地吸收新知识，积极地进行知识建构。学生发挥主体作用，调动已经掌握的核外电子、氯化氢形成、电子的得失与偏离等知识，同化、顺应“化合价”，形成新的知识结构。
3. “能力化”优化
深入挖掘教学资源是课堂教学设计的必由之路。在课程背景下，化学教学应当实现三维教学目标，过程和方法、知识和技能是学生应当到达的能力目标。在教学设计中要充分体现“能力化”，促使学生掌握相关的化学知识、技能，并不断地提高认知水平。化学教学中要促进学生观察能力、感悟能力、分析能力、整理笔记能力的提高；促进学生判断能力、时间能力和创新意识的提高。化学教师应当创设符合教学实际的教学情景，引导学生整合知识、掌握分析过程与方法，不断地提高学生发现问题、解决问题的能力。教学设计应当将探究学习和接受学习有机地结合在一起，既要促使学生掌握化学理论知识，又要培养学生自主探究、整合知识的能力。
二、以“化合价”教学为例的优化设计
1. 教学设计思路
学生通过一定的学习后，初步拥有了学习化合价的能力。化合价对于初中生而言是一个相对难懂的抽象概念，彻底掌握化合价的实质有一定的难度。为了提高教学效率，降低教学难度，帮助学生克服学习中的障碍，提高学生的学习兴趣，可以利用多媒體设计动画课件，吸引学生的注意，将其思维引入到“化合价”的学习情境当中。在化合价的教学中，可以把常见的元素化合价按一定的规律编成歌曲，让学生在轻松活泼的气氛中学习、掌握化合价。“化合价”教学设计的内容是让学生运用化合价写化学式，在元素符号学习的基础上，进一步学识化学方程式。化合价是初中化学教学中的一个重点和难点。教学设计中为了突出重点、降低难度，可以用动画投影作为设计的开篇内容，将学生引入化合价的学习情境，刺激学生视觉，引导学生思维，再促进学生的感性认识向理性认识上升。
2. 教法设计优化
初中化学课堂教学设计优化应当遵循建构主义学习理论和认知阶段性发展理论等。在元素化合价的学习中，学生是知识建构的主体，因此，在教学中必须让学生成为学习的主人，充分尊重学生的主体性，引导学生积极主动的构建新知识。新旧知识的相互作用是知识建构的基础，是知识建构的重要途径，教师应当引导学生不断地综合新的问题信息和已有的知识经验，通过不断的同化、顺应形成新的知识结构，进而扎实地掌握“化合价”。教师应当努力培养学生学习的兴趣，使其积极地参与到学习活动当中。激发学生学习动机的有效方法之一就是采用“发现学习”教学方式，教师引导学生探究新情境，不断地推理，解决新问题，发现新知识。发现学习注重学生亲自获取知识，在化合价的学习中，引导学生在已有知识的基础上建立化合价知识情境，主动探究化合价学习中的重点与难点，进而有效地掌握化合价这一新的知识点。
综上所述，初中化学课堂教学优化设计应当遵循新课标倡导的重研究、重体验、重过程的主张，切实进行教学目标、内容、结构和方法优化、“人文化”优化、“能力化”优化。在建构主义和认知阶段性发展等理论的指导下，采用自主、合作、探究的教学方式取代传统的“填鸭式”教学方式，充分发挥教学设计的重要作用。
（瑞金市第三中学）
关键词：初中；化学；教学设计；优化
目前，不少初中化学课堂教学中还普遍存在着教师讲学生听、教师做学生看、教师疲于讲授、学生忙于记笔记等情形。化学课堂教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，在学习中不能很好地识记、迁移知识，课堂教学效率差。因此，课堂教学优化设计迫在眉睫。
一、课堂教学优化设计策略
1. 教学目标、内容、结构和方法优化
初中化学课堂教学设计优化具体可以从教学目标优化、教学内容优化、教学结构优化以及教学方法优化四个方面进行。初中化学课堂教学设计应当紧密围绕教学目标，并不断地反馈、矫正以完善教学设计。在化学教学过程中，应当根据学生的认知水平适当地调整相关的教学环节，使大部分学生都可以跟得上教学进度，提高教学质量。教师在明确教学目标后，就应当根据教学大纲和学生的实际，仔细分析教材内容与特点，深入挖掘教材的优点，确定合适深度、梯度和广度的教学内容。教学设计应当以学生为主体，教师为主导，根据化学课程特点和学生的实际情况，设计符合教学规律和原则的方案，合理分配各个教学环节的时间，形成合理的、有层次性的教学结构。此外，化学课堂教学的方法设计也是决定课堂教学效果的重要因素。通常化学课堂教学方法包括模拟发现法、提问讨论法、边讲边实验法以及讲授法等。教师运用合理的教学方法，充分发挥主导作用，通过示范、实验和语言等手段系统地教授知识，培养学生的技能，提高学生的知识水平。
2. “人文化”优化
新课程标准要求教学设计要充分重视学生的主体性，教师在教学设计中要体现“人文化”，给予学生自主、体验、实践的机会，加强学生的自主探究学习，教师在教学中发挥引导作用。在初中化学课堂教学设计中，教师应当引导学生掌握科学的学习方式，进行有效的学习；引导学生收集、利用各种学习资源；引导学生形成积极的学习心理；引导学生自主评价自身的学习过程与结果。教师要充分重视学生的个体价值，有计划、有目的的帮助学生发挥自身主体作用。例如，在教授“化合价”时，教师应当鼓励学生利用已有的知识，主动地吸收新知识，积极地进行知识建构。学生发挥主体作用，调动已经掌握的核外电子、氯化氢形成、电子的得失与偏离等知识，同化、顺应“化合价”，形成新的知识结构。
3. “能力化”优化
深入挖掘教学资源是课堂教学设计的必由之路。在课程背景下，化学教学应当实现三维教学目标，过程和方法、知识和技能是学生应当到达的能力目标。在教学设计中要充分体现“能力化”，促使学生掌握相关的化学知识、技能，并不断地提高认知水平。化学教学中要促进学生观察能力、感悟能力、分析能力、整理笔记能力的提高；促进学生判断能力、时间能力和创新意识的提高。化学教师应当创设符合教学实际的教学情景，引导学生整合知识、掌握分析过程与方法，不断地提高学生发现问题、解决问题的能力。教学设计应当将探究学习和接受学习有机地结合在一起，既要促使学生掌握化学理论知识，又要培养学生自主探究、整合知识的能力。
二、以“化合价”教学为例的优化设计
1. 教学设计思路
学生通过一定的学习后，初步拥有了学习化合价的能力。化合价对于初中生而言是一个相对难懂的抽象概念，彻底掌握化合价的实质有一定的难度。为了提高教学效率，降低教学难度，帮助学生克服学习中的障碍，提高学生的学习兴趣，可以利用多媒體设计动画课件，吸引学生的注意，将其思维引入到“化合价”的学习情境当中。在化合价的教学中，可以把常见的元素化合价按一定的规律编成歌曲，让学生在轻松活泼的气氛中学习、掌握化合价。“化合价”教学设计的内容是让学生运用化合价写化学式，在元素符号学习的基础上，进一步学识化学方程式。化合价是初中化学教学中的一个重点和难点。教学设计中为了突出重点、降低难度，可以用动画投影作为设计的开篇内容，将学生引入化合价的学习情境，刺激学生视觉，引导学生思维，再促进学生的感性认识向理性认识上升。
2. 教法设计优化
初中化学课堂教学设计优化应当遵循建构主义学习理论和认知阶段性发展理论等。在元素化合价的学习中，学生是知识建构的主体，因此，在教学中必须让学生成为学习的主人，充分尊重学生的主体性，引导学生积极主动的构建新知识。新旧知识的相互作用是知识建构的基础，是知识建构的重要途径，教师应当引导学生不断地综合新的问题信息和已有的知识经验，通过不断的同化、顺应形成新的知识结构，进而扎实地掌握“化合价”。教师应当努力培养学生学习的兴趣，使其积极地参与到学习活动当中。激发学生学习动机的有效方法之一就是采用“发现学习”教学方式，教师引导学生探究新情境，不断地推理，解决新问题，发现新知识。发现学习注重学生亲自获取知识，在化合价的学习中，引导学生在已有知识的基础上建立化合价知识情境，主动探究化合价学习中的重点与难点，进而有效地掌握化合价这一新的知识点。
综上所述，初中化学课堂教学优化设计应当遵循新课标倡导的重研究、重体验、重过程的主张，切实进行教学目标、内容、结构和方法优化、“人文化”优化、“能力化”优化。在建构主义和认知阶段性发展等理论的指导下，采用自主、合作、探究的教学方式取代传统的“填鸭式”教学方式，充分发挥教学设计的重要作用。
（瑞金市第三中学）