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摘要：英语作为一门语言类学科，一种交流的工具，能说会道是关键。从多年的教学实践经验和自身学习经验来看，朗读和背诵是有效掌握英语的一种重要学习手段。本文通过对英语早读现状和问题的分析，给出提高英语早读效率的方法。
关键词：英语早读;问题;形式;丰富;重要性
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，人在早上学习效率是比较高的。利用早讀课这个时间段指导学生进行朗读英语、背诵英语课文，拼读记忆单词等既能帮助学生养成开口说英语的好习惯，有效培养学生的英语语感，又能促进学生综合运用英语能力的发展。
我们知道，充分利用一节早读课会使我们的英语教学得到事半功倍的效果。我们各个学校的领导也非常重视英语，每周都会安排一到两节英语早读课。可是，在现实中，我发现各个学校处理英语早读课的方式可谓是五花八门。主要体现在以下几个方面：
（1）老师自己坐在凳子上批作业，学生在下面读课文。有的班级是班长或课代表领读，其余学生跟读，有的是学生齐读，也有的是学生自由读。
（2）老师把早读课当成了新授课。通过各种教学手段、采用多种教学方法，教师像上课一样引导学生进行听说读写，教授新的单词、句型或课文。
（3）老师利用早读课处理作业。部分老师利用早读课查学生的作业完成情况，对已完成的练习进行分析讲解，指导学生完成订正并批改。
（4）老师把早读课当成练习课。早读时间一到，老师就布置作业，监督学生完成相应练习，有的是一张试卷，有的是练习册，也有的就直接默写，检查学生掌握知识的情况。
（5）表现最差的就是老师自己不进教室，学生乱成一团，有的在交作业、有的在交头接耳、有的在小打小闹、有的呆呆地傻坐着、有的自己在大声朗读、值日班长或课代表拿着教鞭在台上大呼小叫，可是下面没人听进去，教室里一片吵闹声。学生在早读课上一点收获也没有。
现在的孩子学习压力普遍比较大，平时学习较忙，但是大部分孩子的这种学习不是自愿的，在他们心中好像是爸爸妈妈要他们学习，是老师要他们学习，从平时学生回家完成的作业情况来看，只有少数学生能真正认真完成老师布置的口笔头作业，有相当一部分学生对老师很难检查的口头作业则置之不理。对于英语这门有声语言，朗读是必不可少的，“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力。所以老师要好好利用早读课时间引导学生进行“读”的训练，从而促进学生综合应用语言能力的发展。那么在平常英语教学活动中，我们应该如何利用好早读课，切实提高学生的英语学习效率呢？
一是要明确早读课任务。让学生们明确早读课的任务，是提高英语早读课有效性的策略之一。教师要根据班级的实际情况，把早读的内容列入学期教学计划，联系平时的教学进度，根据学生掌握知识的情况反馈，把每次的早读课内容、目标、方式等列为备课内容的一部分，每次早读前向学生明确当天早读课要做什么，怎么做，必须完成哪些任务，使学生做到有的放矢。当然布置的任务要适中，要面向学生的全面主动发展，要让大部分学生有信心完成，使他们感受到早读的益处。
二是要丰富早读内容。现阶段早读课的内容肯定要以学生所学教材为中心，但是如果每次早读都是读教材上的单词、句型和课文，那么时间长了，学生肯定会失去兴趣，失去“读”的动力。所以为了让学生保持“读”的兴趣和动力，教师就要根据我们的教材寻找与课程相关的课外读物，如英语儿童故事、英语小诗、谚语、引导学生在朗读过程中拓宽知识面，体验“读”的乐趣，逐步培养英语语感，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。
三是要讲究管理方法。英语老师基本带班比较多，少者2个，多的要3个或3个以上，单靠教师一个人去管理所有的班级效果肯定不行。因此，教师要讲究管理方法，充分发挥学生的监督管理作用。在所任班级中要物色能力强并且威信好的班干部，协助教师组织好早读课。或者英语老师要与班主任或任课老师协调好，充分发挥团队的协助能力，有效提高早读课的质量。
四是要增强朗读形式的多样性和灵活性。一节早读课20到30分钟，时间不算长，如果采取单一的齐读方式，学生看上去精神亢奋，注意力集中，读书氛围浓烈，但是一节课下来他们会感到非常劳累，从而渐渐失去读书的兴趣，而且部分优秀学生的发展空间也会受到限制。因此，教师在早读课上要灵活运用多种方法和形式，如有目的地静听录音内容、模仿录音中的语音语调、教师指导朗读、优秀学生示范朗读、同桌交流、小组竞赛朗读或背诵、听故事或讲故事等等，教师要充分考虑到学生的实际水平、联系平时教学中的信息反馈，根据不同的内容采用不同的形式，让学生体验不同的“读”的乐趣，让“读”促进学生“听、说、写”的能力的提高，从而真正优化早读课的效果。
朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——文章的理解。
《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，每一位英语老师都应从学生的兴趣出发，综合运用多种读书方式，有计划、有目的、有安排地组织好早读课，并持之以恒，切实提高早读课的实效性。
参考文献：
[1]初中英语早读活动构建策略探究[J]. 黄翠娟. 教书育人. 2019（28）
[2]浅析高中英语教育存在的问题及应对措施[J]. 冯娟. 校园英语. 2019（37）
关键词：英语早读;问题;形式;丰富;重要性
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，人在早上学习效率是比较高的。利用早讀课这个时间段指导学生进行朗读英语、背诵英语课文，拼读记忆单词等既能帮助学生养成开口说英语的好习惯，有效培养学生的英语语感，又能促进学生综合运用英语能力的发展。
我们知道，充分利用一节早读课会使我们的英语教学得到事半功倍的效果。我们各个学校的领导也非常重视英语，每周都会安排一到两节英语早读课。可是，在现实中，我发现各个学校处理英语早读课的方式可谓是五花八门。主要体现在以下几个方面：
（1）老师自己坐在凳子上批作业，学生在下面读课文。有的班级是班长或课代表领读，其余学生跟读，有的是学生齐读，也有的是学生自由读。
（2）老师把早读课当成了新授课。通过各种教学手段、采用多种教学方法，教师像上课一样引导学生进行听说读写，教授新的单词、句型或课文。
（3）老师利用早读课处理作业。部分老师利用早读课查学生的作业完成情况，对已完成的练习进行分析讲解，指导学生完成订正并批改。
（4）老师把早读课当成练习课。早读时间一到，老师就布置作业，监督学生完成相应练习，有的是一张试卷，有的是练习册，也有的就直接默写，检查学生掌握知识的情况。
（5）表现最差的就是老师自己不进教室，学生乱成一团，有的在交作业、有的在交头接耳、有的在小打小闹、有的呆呆地傻坐着、有的自己在大声朗读、值日班长或课代表拿着教鞭在台上大呼小叫，可是下面没人听进去，教室里一片吵闹声。学生在早读课上一点收获也没有。
现在的孩子学习压力普遍比较大，平时学习较忙，但是大部分孩子的这种学习不是自愿的，在他们心中好像是爸爸妈妈要他们学习，是老师要他们学习，从平时学生回家完成的作业情况来看，只有少数学生能真正认真完成老师布置的口笔头作业，有相当一部分学生对老师很难检查的口头作业则置之不理。对于英语这门有声语言，朗读是必不可少的，“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力。所以老师要好好利用早读课时间引导学生进行“读”的训练，从而促进学生综合应用语言能力的发展。那么在平常英语教学活动中，我们应该如何利用好早读课，切实提高学生的英语学习效率呢？
一是要明确早读课任务。让学生们明确早读课的任务，是提高英语早读课有效性的策略之一。教师要根据班级的实际情况，把早读的内容列入学期教学计划，联系平时的教学进度，根据学生掌握知识的情况反馈，把每次的早读课内容、目标、方式等列为备课内容的一部分，每次早读前向学生明确当天早读课要做什么，怎么做，必须完成哪些任务，使学生做到有的放矢。当然布置的任务要适中，要面向学生的全面主动发展，要让大部分学生有信心完成，使他们感受到早读的益处。
二是要丰富早读内容。现阶段早读课的内容肯定要以学生所学教材为中心，但是如果每次早读都是读教材上的单词、句型和课文，那么时间长了，学生肯定会失去兴趣，失去“读”的动力。所以为了让学生保持“读”的兴趣和动力，教师就要根据我们的教材寻找与课程相关的课外读物，如英语儿童故事、英语小诗、谚语、引导学生在朗读过程中拓宽知识面，体验“读”的乐趣，逐步培养英语语感，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。
三是要讲究管理方法。英语老师基本带班比较多，少者2个，多的要3个或3个以上，单靠教师一个人去管理所有的班级效果肯定不行。因此，教师要讲究管理方法，充分发挥学生的监督管理作用。在所任班级中要物色能力强并且威信好的班干部，协助教师组织好早读课。或者英语老师要与班主任或任课老师协调好，充分发挥团队的协助能力，有效提高早读课的质量。
四是要增强朗读形式的多样性和灵活性。一节早读课20到30分钟，时间不算长，如果采取单一的齐读方式，学生看上去精神亢奋，注意力集中，读书氛围浓烈，但是一节课下来他们会感到非常劳累，从而渐渐失去读书的兴趣，而且部分优秀学生的发展空间也会受到限制。因此，教师在早读课上要灵活运用多种方法和形式，如有目的地静听录音内容、模仿录音中的语音语调、教师指导朗读、优秀学生示范朗读、同桌交流、小组竞赛朗读或背诵、听故事或讲故事等等，教师要充分考虑到学生的实际水平、联系平时教学中的信息反馈，根据不同的内容采用不同的形式，让学生体验不同的“读”的乐趣，让“读”促进学生“听、说、写”的能力的提高，从而真正优化早读课的效果。
朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——文章的理解。
《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，每一位英语老师都应从学生的兴趣出发，综合运用多种读书方式，有计划、有目的、有安排地组织好早读课，并持之以恒，切实提高早读课的实效性。
参考文献：
[1]初中英语早读活动构建策略探究[J]. 黄翠娟. 教书育人. 2019（28）
[2]浅析高中英语教育存在的问题及应对措施[J]. 冯娟. 校园英语. 2019（37）