在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式——学习故事，近年来在国际幼教界评价颇高，并在英国、德国、加拿大等国家的很多幼儿园中推广。那么，在家庭生活中，如果每位家长能够和专业幼教工作者一样，去分析自己的孩子，那么家园共育会更加有效。
　　一个学习故事主要由三大部分组成。
　　1.注意：对儿童学习的观察（故事和照片）。
　　2.识别：对幼儿学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境中我看到了什么样的学习”，“关于马可，我今天又有了哪些新的认识”。
　　3.回应：为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。
　　同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音。学习故事不仅将成人的视线聚焦在每一个儿童身上，记录那些学习过程中的“魔法时刻”、那些儿童能做的、感兴趣的事情，引导我们讨论儿童的学习，对教和学进行反思，为支持儿童学习制定计划；还通过阅读和回顾那些充满魔法的学习时刻，让儿童参与自我评价，并和家庭成员分享信息和经验，使它成为知识建构过程中不可缺少的一部分。
　　很多时候，孩子的行为会让大人学习到很多东西，领悟到更多，让我们来看看响响和念念的观察故事吧。
　　响响是一个很活泼的孩子，在班级里有些调皮捣蛋，哪里热闹总会有他的身影，偶尔还会有些恶作剧。每天都会有小朋友去跟老师告状，是个有点让人头疼的孩子。
　　2017年12月，我在大四班活动室观察了响响同学，发现他真的很棒。区域活动开始了，响响走到松松的身边，惊呼松松很棒，提出和松松一起玩耍的请求，然后两人在一起玩游戏。他们玩得很开心，一起用镜子照鸭子、地球仪、小鱼，把镜子的反光照射到房顶上，彼此也会听取各自的意见。这让我感到小小的吃惊，因为平时响响是个让老师有点头疼的孩子，松松或许是有些内向，但是两个人在一起玩，能够友好相处，并且会考虑到他人的个性和特点，就像响响会谦让松松一样。
　　区域活动结束时，我给孩子们观看了两个孩子合作的视频，也表扬了响响的谦让和松松的新发现，号召大家都带镜子来玩游戏，向他们学习。我觉得他们俩都在成长，每个孩子都是一样的，也都是一个闪亮的小星星，而我们要善于发现他们的闪光点，认可他们的行为。大班幼儿的合作能力是逐渐加强的过程，在这个过程中，我想，需要我们更多的关注以及引导。
　　念念是一个7岁的小姑娘，小学一年级，在家中是长女，还有一个小妹妹。性格开朗活泼，很单纯。思考问题的方式很简单直接，从而也导致她与人相处的过程中，自主意识太强。
　　而念念的妈妈在一次晚饭时观察到念念很不一样的特点，念念突然说起了和同学之间相处时的一些情景，并告诉外婆说她们很狡猾。说到这里，念念甚至有些忿忿不平，应该是不明白她们为什么会这样？外婆告诉她说她也可以狡猾。此时，念念义正言辞地告诉外婆狡猾是不对的。念念的妈妈在旁边立马对孩子的认识，提出了肯定，并告诉念念不管别人怎么做，不需要去学人家。
　　念念是一个很有自己想法的孩子，有判断是非的能力，并且念念的品质是非常纯粹的，她对于自己不认同的一些行为，都会有自己的是非判断能力。可能很多家长在教育孩子的过程中，都不太愿意自己的孩子吃亏。其实，从小到大，孩子们喜爱的童话故事中，对待是非对错总是会有鲜明的分界线，那么，为什么不能纯粹一些呢？虽然狡猾这个词在很多时候，都是一个贬义词，孩子也很明白这个词语所表达的意思，以及所带给自己的感受。她很不喜欢，也不愿意去模仿。
　　孩子每天回来都会描述在学校发生的故事，有开心的也有不开心的。那么作为家长，第一步，让孩子说一说，做一个狡猾的人为什么不好？你愿意继续和这样的同学做朋友或者一起玩耍吗？第二步，当你遇到一些麻烦或者是需要你去面對的问题，你应该怎么做？首先告诉孩子不要逃避，如何运用更好的方式去解决矛盾。第三步，观察孩子后续的情况，利用每天晚餐后聊天沟通，看看孩子如何自己解决问题的。帮助孩子在学校建立自己的朋友圈，每个孩子都需要朋友，既然不认可做一个狡猾的人，那么我们何不尝试做一个快乐的人，每一个孩子都是与众不同的，尊重孩子个性发展，适当给予指引，未来的路需要她自己走。