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【摘 要】中职学校会计教学的目标是培养实用型会计工作者，向社会输送的人才应具备基本的理论知识和较强的实践能力。如何使会计教育顺应市场经济的千变万化，能在教学上与时俱进，不断面对社会经济的需求进行调整、更新，是摆在会计教学上的一个新课题。而“模拟公司”作为一个从国外引入的新型能力培养的实践教学方法，它可以解决现实教育中最大的问题——学校教学和社会需求严重脱节。
【关键词】模拟公司；会计教学；实践教学法
近几年，中职财经类应届生求职时，屡屡被一些用人单位设置的“工作经验”的门槛而拒之门外，实践教学严重不足的问题日益突出，因此，探索有效的实践教学方式是当务之急。运用模拟公司实践教学法正是解决这一问题的有效方式。
一、“模拟公司”教学模式的理论内涵
“模拟公司”起源于上世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，“模拟公司”教学法是由学生在教师的指导和帮助下建立的虚拟公司，这种虚拟公司是在封闭的经济体系内与其他模拟公司发生“业务”关系，除了货物和货币外，可以包含所有真实公司的所有经济活动。而且“模拟公司”是一种费用低廉的商务实践教学模式。因为学生可在模拟公司的不同部门进行轮岗操作实习，经历公司全部运营过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而不必承担任何经济活动风险。
二、会计课程实践中应用“模拟公司”教学法的意义
众所周知，传统的教学瓶颈就是无法将理论知识转换成为实践能力。这种教学理念忽视了对知识的应用，不利于培养学生分析和解决问题的能力。让会计教育贴近“实战”理论教育是会计教育的第一环节。经总结，实践“模拟公司”教学法具体意义如下：
1.职业化训练，以缩短就业适应周期
“模拟公司”教学过程突出实战化，在教学过程中创设工作情境，突出学生校内学习与企业实际工作的一致性，提高学生学习兴趣。这种教学组织形式在高度仿真的模拟公司环境中进行教学内容的实践，真正有效地进行会计处理与职业素养的培养，使学生了解出纳等具体岗位职业能力要求，趋向于“零”距离就业。这样，学生在毕业后就容易找到合适的工作并且能快速顶岗。
2.岗位工作，提高自我学习、创新和团队合作能力，增强学生职业素养
“模拟公司”教学过程设定不同的工作岗位，要求学生从进入该课程的第一天起就要把自己定位为公司员工的角色，使学生学有专攻、特长明显、个性鲜明。在学生基础文化素质普遍薄弱的情况下，采用多模式的教学方法和突出个性的学习方法，并引入校企合作的信息，可以帮助学生在获取市场需求，掌握基本知识与应用实战工具的同时，在学习中自觉培养符合企业需要的员工应具备良好的自学能力与职业素质，如：学生的社会适应性，学生的终身学习理念，交流沟通和团队协作能力、自学能力及创新能力。
3.实践“教学做”三合一
“模拟公司”教学组织形式的不断改革，改变了原有的课堂讲课形式，突出了学生的动手能力和职业技能训练。正如陶行知先生所说的，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。“模拟公司”将教育与生活相有机地揉合在一起，让学生既动脑又动手，融“教、学、做”于一体，在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，真正实现教、学、做合一。
三、“模拟公司”教学法在会计课程实践中的应用
1.“模拟公司”的教学组织形式
学生自由组合为若干小组，这样组合可使学生之间的交流更加频繁，让他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾等。而且学生以组为单位，团队互动，容易调动学生的积极性，增强学习的趣味性，在提高学生实际操作能力上起到不容忽视的作用。分组、分岗位分别担任不同岗位职责。
2.“模拟公司”的教学方法
（1）角色扮演和模拟教学的方法。如：在填写会计凭证等一系列环节中，让学生分别扮演企业不同人员的角色，亲身体验企业进行税务登记时需要准备哪些资料、如何操作，应该做到哪些规范等。整个过程由学生自己把握，发挥，自由度很大。活动中，学生提高了交流水平，学会发现他人优点和自身不足，在分工合作中感受集体归属感和荣誉感，享受学习成就感和满足感，有利于激发学生学习兴趣，让其在学的过程中增长会计知识，提高交际能力，培養自我学习、自我创新意识。
（2）采用项目驱动法教学。学生在会计业务处理中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习。学生经历了实际填写单据、登记账簿、编制报表等具体业务流程，边操作完成各岗位（业务员、出纳及会计）的任务，边学习新知识和技能。学生在完成任务的过程中，对知识有了一个系统性的认识，学习理论知识和操作技能。通过指导学生完成工作任务，来训练学生独立完成具体项目任务的技能。
四、“模拟公司”实践教学方法具体应用效果
表1：模拟公司教学模式与传统专业教学模式效果的比较
总的来说，“模拟公司”使学生在这里如身临其境，不仅涉及到会计知识，而且涉及到财务管理、金融、税收、企业管理、市场营销、统计、公共关系等方面的内容。而且可以在短时间内比较全面地了解各项业务工作流程，掌握绝大部分会计业务处理，验证和巩固所学的理论知识，提高解决会计实践问题的能力。
五、实施“模拟公司”教学组织形式的几点建议
通过“模拟公司”的教学过程及教学效果分析，在实施“模拟公司”教学组织形式中，我有以下几点建议：
1.提高学生敬业精神，迎难而上，加强与企业之间的协作关系
在“模拟公司”教育模式的实施中，需要加强教学评价中更深层次地加强校企合作，深入企业，收集企业真实项目，将工作项目转化为学习目标。所以企业的参与是必不可少的。但企业积极性不高又是一个普遍存在的问题。国外的经验告诉我们，企业的积极参与确实推动了学校内部体制的改革，加强了与外界的联系，提高了学校对社会的适应能力和社会知名度。因此，如何提高学校知难而进的敬业精神，也许是开展模拟公司首先要解决的问题。
2.模拟公司成功的一大关键是提高会计专业的师资水平
实践教学过程要做好“真”字，实现特色教育，是对师资力量实现“双师型”的要求。“双师型”教师是指既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的老师。所以这需要教师深入社会，积极投身于具体的项目中去，在实践中分析与提炼专业学习的内容与目标，需要教师用心去思考，改变固化意识，不断创新研究。
3.“模拟公司”教学组织要注重以学生为中心展开教学活动
以学生为中心，引导学生主动进入真实的工作环境，能够有效促进学生职业知识和技能的训练，促进学生良好的人品和职业素养的形成。
六、结语
本文介绍了模拟公司教学法在会计课程教学中的具体实施过程和内容、评价方式。笔者认为模拟公司教学法既可以使学生获得宝贵的职业经验，也十分有利于培养学生综合运用会计知识的能力，激发学生的学习热情，培养学生的社会能力和创业能力，提高学生的综合职业素质，是适合中职学校会计课程教学的有效模式。
【参考文献】
[1]崔红珊.模拟公司与行为导向教学法[J].中国职业技术教育，1999（5）：51-52
[2]杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育，2008（2）：45-46
[3]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探[J].中国职业技术教育
【关键词】模拟公司；会计教学；实践教学法
近几年，中职财经类应届生求职时，屡屡被一些用人单位设置的“工作经验”的门槛而拒之门外，实践教学严重不足的问题日益突出，因此，探索有效的实践教学方式是当务之急。运用模拟公司实践教学法正是解决这一问题的有效方式。
一、“模拟公司”教学模式的理论内涵
“模拟公司”起源于上世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，“模拟公司”教学法是由学生在教师的指导和帮助下建立的虚拟公司，这种虚拟公司是在封闭的经济体系内与其他模拟公司发生“业务”关系，除了货物和货币外，可以包含所有真实公司的所有经济活动。而且“模拟公司”是一种费用低廉的商务实践教学模式。因为学生可在模拟公司的不同部门进行轮岗操作实习，经历公司全部运营过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而不必承担任何经济活动风险。
二、会计课程实践中应用“模拟公司”教学法的意义
众所周知，传统的教学瓶颈就是无法将理论知识转换成为实践能力。这种教学理念忽视了对知识的应用，不利于培养学生分析和解决问题的能力。让会计教育贴近“实战”理论教育是会计教育的第一环节。经总结，实践“模拟公司”教学法具体意义如下：
1.职业化训练，以缩短就业适应周期
“模拟公司”教学过程突出实战化，在教学过程中创设工作情境，突出学生校内学习与企业实际工作的一致性，提高学生学习兴趣。这种教学组织形式在高度仿真的模拟公司环境中进行教学内容的实践，真正有效地进行会计处理与职业素养的培养，使学生了解出纳等具体岗位职业能力要求，趋向于“零”距离就业。这样，学生在毕业后就容易找到合适的工作并且能快速顶岗。
2.岗位工作，提高自我学习、创新和团队合作能力，增强学生职业素养
“模拟公司”教学过程设定不同的工作岗位，要求学生从进入该课程的第一天起就要把自己定位为公司员工的角色，使学生学有专攻、特长明显、个性鲜明。在学生基础文化素质普遍薄弱的情况下，采用多模式的教学方法和突出个性的学习方法，并引入校企合作的信息，可以帮助学生在获取市场需求，掌握基本知识与应用实战工具的同时，在学习中自觉培养符合企业需要的员工应具备良好的自学能力与职业素质，如：学生的社会适应性，学生的终身学习理念，交流沟通和团队协作能力、自学能力及创新能力。
3.实践“教学做”三合一
“模拟公司”教学组织形式的不断改革，改变了原有的课堂讲课形式，突出了学生的动手能力和职业技能训练。正如陶行知先生所说的，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。“模拟公司”将教育与生活相有机地揉合在一起，让学生既动脑又动手，融“教、学、做”于一体，在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，真正实现教、学、做合一。
三、“模拟公司”教学法在会计课程实践中的应用
1.“模拟公司”的教学组织形式
学生自由组合为若干小组，这样组合可使学生之间的交流更加频繁，让他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾等。而且学生以组为单位，团队互动，容易调动学生的积极性，增强学习的趣味性，在提高学生实际操作能力上起到不容忽视的作用。分组、分岗位分别担任不同岗位职责。
2.“模拟公司”的教学方法
（1）角色扮演和模拟教学的方法。如：在填写会计凭证等一系列环节中，让学生分别扮演企业不同人员的角色，亲身体验企业进行税务登记时需要准备哪些资料、如何操作，应该做到哪些规范等。整个过程由学生自己把握，发挥，自由度很大。活动中，学生提高了交流水平，学会发现他人优点和自身不足，在分工合作中感受集体归属感和荣誉感，享受学习成就感和满足感，有利于激发学生学习兴趣，让其在学的过程中增长会计知识，提高交际能力，培養自我学习、自我创新意识。
（2）采用项目驱动法教学。学生在会计业务处理中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习。学生经历了实际填写单据、登记账簿、编制报表等具体业务流程，边操作完成各岗位（业务员、出纳及会计）的任务，边学习新知识和技能。学生在完成任务的过程中，对知识有了一个系统性的认识，学习理论知识和操作技能。通过指导学生完成工作任务，来训练学生独立完成具体项目任务的技能。
四、“模拟公司”实践教学方法具体应用效果
表1：模拟公司教学模式与传统专业教学模式效果的比较
总的来说，“模拟公司”使学生在这里如身临其境，不仅涉及到会计知识，而且涉及到财务管理、金融、税收、企业管理、市场营销、统计、公共关系等方面的内容。而且可以在短时间内比较全面地了解各项业务工作流程，掌握绝大部分会计业务处理，验证和巩固所学的理论知识，提高解决会计实践问题的能力。
五、实施“模拟公司”教学组织形式的几点建议
通过“模拟公司”的教学过程及教学效果分析，在实施“模拟公司”教学组织形式中，我有以下几点建议：
1.提高学生敬业精神，迎难而上，加强与企业之间的协作关系
在“模拟公司”教育模式的实施中，需要加强教学评价中更深层次地加强校企合作，深入企业，收集企业真实项目，将工作项目转化为学习目标。所以企业的参与是必不可少的。但企业积极性不高又是一个普遍存在的问题。国外的经验告诉我们，企业的积极参与确实推动了学校内部体制的改革，加强了与外界的联系，提高了学校对社会的适应能力和社会知名度。因此，如何提高学校知难而进的敬业精神，也许是开展模拟公司首先要解决的问题。
2.模拟公司成功的一大关键是提高会计专业的师资水平
实践教学过程要做好“真”字，实现特色教育，是对师资力量实现“双师型”的要求。“双师型”教师是指既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的老师。所以这需要教师深入社会，积极投身于具体的项目中去，在实践中分析与提炼专业学习的内容与目标，需要教师用心去思考，改变固化意识，不断创新研究。
3.“模拟公司”教学组织要注重以学生为中心展开教学活动
以学生为中心，引导学生主动进入真实的工作环境，能够有效促进学生职业知识和技能的训练，促进学生良好的人品和职业素养的形成。
六、结语
本文介绍了模拟公司教学法在会计课程教学中的具体实施过程和内容、评价方式。笔者认为模拟公司教学法既可以使学生获得宝贵的职业经验，也十分有利于培养学生综合运用会计知识的能力，激发学生的学习热情，培养学生的社会能力和创业能力，提高学生的综合职业素质，是适合中职学校会计课程教学的有效模式。
【参考文献】
[1]崔红珊.模拟公司与行为导向教学法[J].中国职业技术教育，1999（5）：51-52
[2]杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育，2008（2）：45-46
[3]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探[J].中国职业技术教育