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中等职业教育中，注重对学生综合素质的培养、培养具有一定理论基础和专业技能的高素质人才是专业课的培养目标之一。为了适应社会发展的必然要求，不断提高学生的实践能力和创新精神是学生综合素质的重要着力点。
【关键词】中职教育；专业课；综合素质
在中等职业教育领域中，学生的综合素质是指学生所要具备的全面的知识和能力，包括身体素质、心理素质、能力素质、思想政治素质和学习素质五个方面。培养中职生的综合素质即培养他们德、智、体全面发展，并努力使他们成为具备创新能力、学习能力、动手能力、组织能力的全面人才。综合素质是受后天培养以及周围环境影响比较大，而现在的教育模式，过分强调应试教育，一切以分数论高低，致使学校和学生忽略了综合素质的培养。随着时代的发展，学生将来参与到众多的实际问题中去，所从事的工作比较复杂艰难，需要有较强的挑战自我的信心和妥善解决实际问题的能力，需要全方面的能力来解决工作中遇到的问题。因此，只有树立主动学习的优良习惯，掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能，养成思考问题、解决问题、总结问题的能力，才能将所学专业知识和人文素养转化为综合素质。
1 专业课老师应当把“育人”放在教学首位
教师的天职是“教书”和“育人”。应试教育下我们更多地从事着“教书”的职责，往往有意无意中忽视了“育人”。 人是一切社会关系的总和，其基本属性具有社会性，人要学习、工作、生活就必须与他人合作，一个人只有接受教育和学习才能通过社会生产和社会生活体观个体价值和创造社会财富、促进社会进步和文明发展。因此，人不仅要学会学习，还要学会做人。作为专业课老师，不仅要帮助学生学会以一种宽大的胸怀与他人共事，与人建立和谐、平等的合作关系，还要帮助他们学会发展自己、学会充分认识到自身的价值，激发他们成才的欲望，这是培养学生综合素质的前提条件。
2 要夯实基础，充分发挥学生主动性
学生的学习是主动获取、主动发展的过程，而不是被灌输、被塑造的过程，因此应尊重学生的主动性。作为专业课教师，要在三方面为学生的主动学习打好基础：第一，为学生身心健康发展打好基础，使他们的智力、体质等得到全面发展；第二，为学生今后学习打好基础，包括高等教育和终身教育；第三，为学生就业打好基础，包括就业思想上的准备和知识技能上的准备。个人的素质不是孤立的存在，而是一个多方面、多层次的整体结构，各组成面相互依存、相互渗透、相互促进。教师应坚持“德、智、体、美、劳”各方面一起抓，这样学生各方面素质才能得到全面发展，成为高素质人才。
3 在教学中始终要坚持的三个原则
坚持学生主体性原则。教师要讲民主，变课堂为学堂与讲堂相结合，变只传授知识为传授知识与培养创新能力相结合，让学生有充足的想象空间和创造时间。
坚持共性和个性一起抓原则。既注重对全体学生的培养，又注重学生个性的发展，培养学生良好的个性心理品质，鼓励敢于提问、有新观念、有创新的学生，使其创造个性得到充分发挥。
坚持全面发展的原则。重视学生的全面发展，课堂上要有意识地培养学生的注意力、思考力、理解力和表达力等，让学生在学习知识、掌握技能的过程中，养成良好的素质和能力。
4 专业课教学中要关注的三个方面
第一，情感。情感在教学中能够产生强烈的心理效应，能极大激发师生双方行为的能动性。教师对学生流露出信任、关心等情感，能使学生获得最大限度的自我肯定和心理满足，同时也能激起学生对教师的尊重和信赖，产生“亲其师、信其道”的心理反应，使学生在轻松愉快地投入到学习中去，在学习和创造过程中体验成功的乐趣进而实现对知识和技能的掌握。
第二，差异。学生在各门课程学习中，智力水平、基础知识、生活经验等方面存在的差异，会影响学生对新知识的学习和掌握，会产生不同的学习效果。这要求教师在教学过程中，承认差异，尊重差异，因材施教，分层教学，针对每个学生实施最优化教育，促进每个学生的智力和能力在不同程度上得到最大化发展。
第三，理论与应用结合。在教学过程中要引导学生在掌握理论知识的同时，也要掌握其实践应用。这样学生将理论和实践统一、学与做统一、知与行统一，形成完整的架构，掌握认知策略，懂得观察事物，组织思维，对自己认知活动自我监控，成为学习的主人。
5 发挥课堂教学培养学生综合素质的主战场作用
教师是学生的领跑人，课堂教学是培养学生的主战场。教师应对课堂教学的原则和方法进行探索，对专业课教学进行思考，根据教材特点、教学任务、教学内容、学生实际情况，在实际教学中选择并总结出好的学习方法选择合适的教学方法，构建多样化的课堂教学模式，最大满足学生的求知欲，突出学生自主学习能力和创造性，提高学生实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力，从而促进学生全面发展。
比如，课本《电工与电子》教材中关于复杂电路的解法，其中支路电流法是一种常见的解法，解出了各支路电流，就可以求出每个导体两端电压及功率，通过五个步骤的教学实践，让学生总结出关于支路电流法解复杂电路问题的好方法。如图所示电路中，已知E1=120V，E2=130V，R1=10Ω，R2=2Ω，R3=10Ω，求各支路电流和UAB。
第一步：引导学生复习关于电压、电位，部分欧姆定律内容，在此基础上，学生自主学习关于节点、支路、回路的概念和基尔霍夫两个定律：电流定律（KCL）和电压定律（KVL）。
第二步：引导学生假定并标出每个支路中的电流方向和每个导体电阻上电压极性。
第三步：学生根据基尔霍夫的两定律独立性加以综合，创造性地列出三个独立方程，包括电流方程和电压方程。
I1+I2=I3
E1-E2+I2R2-I1R1=0
E2-I3R3-I2R2=0
第四步：通過解方程学生自主得出各支路电流并明白：若电流出现负值，说明实际电流方向跟假定电流方向相反。代入数值解此方程：
I1+I2=I3
120-130+2I2-10I1=0
130-10I3-2I2=0
代入消之得到：
-10+2I2-10I1=0
130-12I2-10I1=0
加减消之再次得到：
I2=10A，I1=1A，I3=11A
UAB=E2-I2R2=110V
第五步：学生将解得结果代入原电路中去验证，看另一回路中电压代数和是否为零。没有列方程的回路有：E1-I3R3-I1R1看此回各电压代数和是否为零，代入数值：120-11×10-1×10=0。
在教学过程中，通过正确引导和学生的切身实践，学生充分地发挥了其自主学习能力和创造性，在潜移默化中培养了自身的综合素质。
参考文献
[1]陈新华.电工电子综合实验设计台实现[J].电气电子教学学报，2000（12）.
[2]张翼翔.电工与电子技术.课程教改初探[J].长治学院学报，2006，4（02）：77-78
作者单位
合肥商贸科技学校 安徽省庐江县 231500
【关键词】中职教育；专业课；综合素质
在中等职业教育领域中，学生的综合素质是指学生所要具备的全面的知识和能力，包括身体素质、心理素质、能力素质、思想政治素质和学习素质五个方面。培养中职生的综合素质即培养他们德、智、体全面发展，并努力使他们成为具备创新能力、学习能力、动手能力、组织能力的全面人才。综合素质是受后天培养以及周围环境影响比较大，而现在的教育模式，过分强调应试教育，一切以分数论高低，致使学校和学生忽略了综合素质的培养。随着时代的发展，学生将来参与到众多的实际问题中去，所从事的工作比较复杂艰难，需要有较强的挑战自我的信心和妥善解决实际问题的能力，需要全方面的能力来解决工作中遇到的问题。因此，只有树立主动学习的优良习惯，掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能，养成思考问题、解决问题、总结问题的能力，才能将所学专业知识和人文素养转化为综合素质。
1 专业课老师应当把“育人”放在教学首位
教师的天职是“教书”和“育人”。应试教育下我们更多地从事着“教书”的职责，往往有意无意中忽视了“育人”。 人是一切社会关系的总和，其基本属性具有社会性，人要学习、工作、生活就必须与他人合作，一个人只有接受教育和学习才能通过社会生产和社会生活体观个体价值和创造社会财富、促进社会进步和文明发展。因此，人不仅要学会学习，还要学会做人。作为专业课老师，不仅要帮助学生学会以一种宽大的胸怀与他人共事，与人建立和谐、平等的合作关系，还要帮助他们学会发展自己、学会充分认识到自身的价值，激发他们成才的欲望，这是培养学生综合素质的前提条件。
2 要夯实基础，充分发挥学生主动性
学生的学习是主动获取、主动发展的过程，而不是被灌输、被塑造的过程，因此应尊重学生的主动性。作为专业课教师，要在三方面为学生的主动学习打好基础：第一，为学生身心健康发展打好基础，使他们的智力、体质等得到全面发展；第二，为学生今后学习打好基础，包括高等教育和终身教育；第三，为学生就业打好基础，包括就业思想上的准备和知识技能上的准备。个人的素质不是孤立的存在，而是一个多方面、多层次的整体结构，各组成面相互依存、相互渗透、相互促进。教师应坚持“德、智、体、美、劳”各方面一起抓，这样学生各方面素质才能得到全面发展，成为高素质人才。
3 在教学中始终要坚持的三个原则
坚持学生主体性原则。教师要讲民主，变课堂为学堂与讲堂相结合，变只传授知识为传授知识与培养创新能力相结合，让学生有充足的想象空间和创造时间。
坚持共性和个性一起抓原则。既注重对全体学生的培养，又注重学生个性的发展，培养学生良好的个性心理品质，鼓励敢于提问、有新观念、有创新的学生，使其创造个性得到充分发挥。
坚持全面发展的原则。重视学生的全面发展，课堂上要有意识地培养学生的注意力、思考力、理解力和表达力等，让学生在学习知识、掌握技能的过程中，养成良好的素质和能力。
4 专业课教学中要关注的三个方面
第一，情感。情感在教学中能够产生强烈的心理效应，能极大激发师生双方行为的能动性。教师对学生流露出信任、关心等情感，能使学生获得最大限度的自我肯定和心理满足，同时也能激起学生对教师的尊重和信赖，产生“亲其师、信其道”的心理反应，使学生在轻松愉快地投入到学习中去，在学习和创造过程中体验成功的乐趣进而实现对知识和技能的掌握。
第二，差异。学生在各门课程学习中，智力水平、基础知识、生活经验等方面存在的差异，会影响学生对新知识的学习和掌握，会产生不同的学习效果。这要求教师在教学过程中，承认差异，尊重差异，因材施教，分层教学，针对每个学生实施最优化教育，促进每个学生的智力和能力在不同程度上得到最大化发展。
第三，理论与应用结合。在教学过程中要引导学生在掌握理论知识的同时，也要掌握其实践应用。这样学生将理论和实践统一、学与做统一、知与行统一，形成完整的架构，掌握认知策略，懂得观察事物，组织思维，对自己认知活动自我监控，成为学习的主人。
5 发挥课堂教学培养学生综合素质的主战场作用
教师是学生的领跑人，课堂教学是培养学生的主战场。教师应对课堂教学的原则和方法进行探索，对专业课教学进行思考，根据教材特点、教学任务、教学内容、学生实际情况，在实际教学中选择并总结出好的学习方法选择合适的教学方法，构建多样化的课堂教学模式，最大满足学生的求知欲，突出学生自主学习能力和创造性，提高学生实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力，从而促进学生全面发展。
比如，课本《电工与电子》教材中关于复杂电路的解法，其中支路电流法是一种常见的解法，解出了各支路电流，就可以求出每个导体两端电压及功率，通过五个步骤的教学实践，让学生总结出关于支路电流法解复杂电路问题的好方法。如图所示电路中，已知E1=120V，E2=130V，R1=10Ω，R2=2Ω，R3=10Ω，求各支路电流和UAB。
第一步：引导学生复习关于电压、电位，部分欧姆定律内容，在此基础上，学生自主学习关于节点、支路、回路的概念和基尔霍夫两个定律：电流定律（KCL）和电压定律（KVL）。
第二步：引导学生假定并标出每个支路中的电流方向和每个导体电阻上电压极性。
第三步：学生根据基尔霍夫的两定律独立性加以综合，创造性地列出三个独立方程，包括电流方程和电压方程。
I1+I2=I3
E1-E2+I2R2-I1R1=0
E2-I3R3-I2R2=0
第四步：通過解方程学生自主得出各支路电流并明白：若电流出现负值，说明实际电流方向跟假定电流方向相反。代入数值解此方程：
I1+I2=I3
120-130+2I2-10I1=0
130-10I3-2I2=0
代入消之得到：
-10+2I2-10I1=0
130-12I2-10I1=0
加减消之再次得到：
I2=10A，I1=1A，I3=11A
UAB=E2-I2R2=110V
第五步：学生将解得结果代入原电路中去验证，看另一回路中电压代数和是否为零。没有列方程的回路有：E1-I3R3-I1R1看此回各电压代数和是否为零，代入数值：120-11×10-1×10=0。
在教学过程中，通过正确引导和学生的切身实践，学生充分地发挥了其自主学习能力和创造性，在潜移默化中培养了自身的综合素质。
参考文献
[1]陈新华.电工电子综合实验设计台实现[J].电气电子教学学报，2000（12）.
[2]张翼翔.电工与电子技术.课程教改初探[J].长治学院学报，2006，4（02）：77-78
作者单位
合肥商贸科技学校 安徽省庐江县 231500