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驻足于幼儿园画展前，思绪万千，感慨颇多。单独欣赏幼儿的每幅绘画作品，一个字“美”，美在画面构图的新颖、心思的巧妙，色彩的艳丽，笔调的流畅，会让你感觉仿佛看到了未来的画家就站在你的面前；然而整观整个展出作品，一个字“痛”，痛在一班30多个孩子作品的如出一辙，千篇一律上，构图统一，风格统一，颜色统一，痛在孩子所有的作品没有了自己的思想，没有了灵魂，没有了生命。伫立良久，沉思良久：我鄙视用自己的笔在孩子的画上涂涂抹抹，绘画史幼儿表达心中感情的一种方法，粗狂的线条、丰富的色彩、夸张的表情、稚拙天真、美感稍欠，这才是儿童发乎自然地表达，它是生命的需要。
绘画是儿童喜爱的一种抒发方式、创造方式、交流方式、娱乐方式，他们在活动中自我陶醉、自我欣赏、自主探究与发现。画面饱满，涂色均匀，勾线齐整，画面表现形式多样，对画面语言的把握比较成熟，但这样的孩子只是百里挑一，大多数的孩子都不具备这样的先天素质。而几乎每个孩子都喜欢绘画，喜欢用绘画这种形式表达自己的思想与情感，他们不在乎绘画的形式与语言，而对这种表达的过程乐此不疲。
“你在画什么，乱七八糟的”、“看这个小朋友画得多好，你怎么画不像”……在生活中，常会看到孩子充满童趣的作品遭到大人批评，其实技法高超、惟妙惟肖的画面只是“买椟还珠”故事里的那个精美盒子，很多大人受到它表象的迷惑，而忽略了孩子身上最宝贵的“明珠”――大胆的想象和涂鸦，“这些都有助于激发孩子的内在潜能，培养其观察力、感悟力、想象力和审美能力。记得我在教授孩子想象画“送给亲人的礼物“时，见过一幅这样的画：整个画面就是几根从天而降的绳子，如果单从这几根绳子，谁又能把它列为优秀作品呢，我没有武断的对孩子的作品轻易地下点评，我悄悄的问孩子，“你的礼物是送给谁的呀？怎么只画了几根绳子呀？”孩子的回答让我的泪水在眼眶里打转：“只是送给妈妈的，爸爸说，妈妈在天上，她很爱我，昨天我还看见她了，她都想我了，我也想她，我想爬上去看看妈妈，爸爸说，妈妈最喜欢我了，看到我，妈妈一定会很高兴的的。”（他的妈妈去世了）对于这样的一幅图画你能用好或不好概括的吗？还有一个孩子，画的是送给老师的礼物——一个咬了一口的苹果，当我问到他为什么把苹果咬了一口牙，他很开心的告诉我“昨天妈妈给我的苹果都生虫子了，我给你看看里面有没有虫子。”多么单纯的一句话，可是里面蕴含的感情有多么感人。
也许有的老师会说：儿童会画什么？你不指导能行吗？不行，但是统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，要怎样让孩子画出自己的个性，确是我们应该思索的：《画热带鱼》，我先让幼儿看动画片，等孩子们看完动画片将画面定格在鱼让孩子们观察，让孩子发现鱼的秘密：鱼，它是鱼头、胸部、尾部组成，鱼的形状是以三角形为主，我将鱼的三角形形状在黑板上画出来，孩子们运用我提供的线条想象创作，自由添画背景，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也避免了画面的重复。
儿童的想象丰富，也特别喜欢把无生命的东西，画成有生命的东西记得在教孩子画“我设计的房子时，有一个孩子将房子画成了苹果形状，窗户是苹果的眼睛，门是苹果的嘴，苹果把是房子的烟囱，多么富有想象力的一座房子呀；还有一个小朋友，画了一个香蕉房子，香蕉的皮是上楼的梯子，人都从香蕉的嘴里进去，而且香蕉是能够吃的，饿了就可以吃一口香蕉，香蕉房子会自动修复自己，多有创意的房子。
儿童绘画活动首先是对周围事物的观察，再通过头脑记忆进行简单而概括的再现，这在记忆画课堂上能充分反映出来。在六一之前，我布置了一篇名为《快乐的六一》绘画题目，上交的作品中有这样几幅画：一幅全是圆圈，一个脑袋接着一个脑袋，表现了运动会做操时的场面，一幅一张全家福，爸爸妈妈抱着宝贝，宝贝的手搂着爸爸妈妈；一幅画小朋友的手中拿着很多很多的气球等等，这些都是孩子正真实生活的再现。
由于男孩女孩的不同，男孩子总喜欢把自己画成奥特曼战胜敌人，骑着大鸟翱翔在太空、不可战胜的机器人等等神斗士，而女孩子则喜欢把自己描绘成最漂亮的白雪公主、美人鱼等与小鱼一起游泳，儿童的头脑里的这些各种奇异的形象通过手上的画笔把这一切表现出来，那将是多么令人惊诧和不可思议的画面，而这也正是儿童内心的一种祈盼，一种心思的满足，如果课堂作业中非常注意寻找孩子们思维的瞬间闪光点，这样日积月累，以便为儿童画创作辅导积累素材。
在评价幼儿的作品时教师要理解童心，尊重幼儿，评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，教师要善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度。要从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。
一幅完整的儿童画，需要有纯粹的童心流露，在这个充满神秘和诱惑的儿童绘画世界，让我们用自己的教学实践去努力探索其规律，让儿童的笔尖流淌出美丽的童心世界吧。
绘画是儿童喜爱的一种抒发方式、创造方式、交流方式、娱乐方式，他们在活动中自我陶醉、自我欣赏、自主探究与发现。画面饱满，涂色均匀，勾线齐整，画面表现形式多样，对画面语言的把握比较成熟，但这样的孩子只是百里挑一，大多数的孩子都不具备这样的先天素质。而几乎每个孩子都喜欢绘画，喜欢用绘画这种形式表达自己的思想与情感，他们不在乎绘画的形式与语言，而对这种表达的过程乐此不疲。
“你在画什么，乱七八糟的”、“看这个小朋友画得多好，你怎么画不像”……在生活中，常会看到孩子充满童趣的作品遭到大人批评，其实技法高超、惟妙惟肖的画面只是“买椟还珠”故事里的那个精美盒子，很多大人受到它表象的迷惑，而忽略了孩子身上最宝贵的“明珠”――大胆的想象和涂鸦，“这些都有助于激发孩子的内在潜能，培养其观察力、感悟力、想象力和审美能力。记得我在教授孩子想象画“送给亲人的礼物“时，见过一幅这样的画：整个画面就是几根从天而降的绳子，如果单从这几根绳子，谁又能把它列为优秀作品呢，我没有武断的对孩子的作品轻易地下点评，我悄悄的问孩子，“你的礼物是送给谁的呀？怎么只画了几根绳子呀？”孩子的回答让我的泪水在眼眶里打转：“只是送给妈妈的，爸爸说，妈妈在天上，她很爱我，昨天我还看见她了，她都想我了，我也想她，我想爬上去看看妈妈，爸爸说，妈妈最喜欢我了，看到我，妈妈一定会很高兴的的。”（他的妈妈去世了）对于这样的一幅图画你能用好或不好概括的吗？还有一个孩子，画的是送给老师的礼物——一个咬了一口的苹果，当我问到他为什么把苹果咬了一口牙，他很开心的告诉我“昨天妈妈给我的苹果都生虫子了，我给你看看里面有没有虫子。”多么单纯的一句话，可是里面蕴含的感情有多么感人。
也许有的老师会说：儿童会画什么？你不指导能行吗？不行，但是统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，要怎样让孩子画出自己的个性，确是我们应该思索的：《画热带鱼》，我先让幼儿看动画片，等孩子们看完动画片将画面定格在鱼让孩子们观察，让孩子发现鱼的秘密：鱼，它是鱼头、胸部、尾部组成，鱼的形状是以三角形为主，我将鱼的三角形形状在黑板上画出来，孩子们运用我提供的线条想象创作，自由添画背景，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也避免了画面的重复。
儿童的想象丰富，也特别喜欢把无生命的东西，画成有生命的东西记得在教孩子画“我设计的房子时，有一个孩子将房子画成了苹果形状，窗户是苹果的眼睛，门是苹果的嘴，苹果把是房子的烟囱，多么富有想象力的一座房子呀；还有一个小朋友，画了一个香蕉房子，香蕉的皮是上楼的梯子，人都从香蕉的嘴里进去，而且香蕉是能够吃的，饿了就可以吃一口香蕉，香蕉房子会自动修复自己，多有创意的房子。
儿童绘画活动首先是对周围事物的观察，再通过头脑记忆进行简单而概括的再现，这在记忆画课堂上能充分反映出来。在六一之前，我布置了一篇名为《快乐的六一》绘画题目，上交的作品中有这样几幅画：一幅全是圆圈，一个脑袋接着一个脑袋，表现了运动会做操时的场面，一幅一张全家福，爸爸妈妈抱着宝贝，宝贝的手搂着爸爸妈妈；一幅画小朋友的手中拿着很多很多的气球等等，这些都是孩子正真实生活的再现。
由于男孩女孩的不同，男孩子总喜欢把自己画成奥特曼战胜敌人，骑着大鸟翱翔在太空、不可战胜的机器人等等神斗士，而女孩子则喜欢把自己描绘成最漂亮的白雪公主、美人鱼等与小鱼一起游泳，儿童的头脑里的这些各种奇异的形象通过手上的画笔把这一切表现出来，那将是多么令人惊诧和不可思议的画面，而这也正是儿童内心的一种祈盼，一种心思的满足，如果课堂作业中非常注意寻找孩子们思维的瞬间闪光点，这样日积月累，以便为儿童画创作辅导积累素材。
在评价幼儿的作品时教师要理解童心，尊重幼儿，评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，教师要善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度。要从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。
一幅完整的儿童画，需要有纯粹的童心流露，在这个充满神秘和诱惑的儿童绘画世界，让我们用自己的教学实践去努力探索其规律，让儿童的笔尖流淌出美丽的童心世界吧。