【摘 要】
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摘 要: 本文作者针对中职学生在英语学习中普遍存在的写作难的现象,运用过程写作教学法进行了一次尝试,即将写作的过程分解、融入到整个单元的全部教学环节中,引导学生在听、说、读的学习中主动地寻找和收集对写作有用的素材、积极准备、不断积累,最后学生很容易地写出了较完整的作文,取得了非常好的教学效果,同时还达到了 “以写促学”的目的。 关键词: 中职英语 英语写作 过程写作法 一、背景 某次参加
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摘 要: 本文作者针对中职学生在英语学习中普遍存在的写作难的现象,运用过程写作教学法进行了一次尝试,即将写作的过程分解、融入到整个单元的全部教学环节中,引导学生在听、说、读的学习中主动地寻找和收集对写作有用的素材、积极准备、不断积累,最后学生很容易地写出了较完整的作文,取得了非常好的教学效果,同时还达到了 “以写促学”的目的。
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Reading的第二篇文章我是略讲的,这节课结束时,我就布置了“My Best Friend”这篇作文作为家庭作业,没有更多地提醒和解释。但是作业本收上来一改,我眼前一亮,全班除两名男生抄袭他人之外,其余每位学生都写出了非常棒的作文,我心里充满了成功的喜悦。以下是我的学生(注:原始材料,书写错误未经修改。)
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其他文献
摘 要: 要提高学生的设计和创新水平,首先要使学生体验到设计的乐趣,愿意主动设计。针对初中生的年龄特点,本文作者主要从自己施教的一堂课例入手,在对课例分析的基础上,从如何激发兴趣、提升联想能力和联系学生的实际三个方面对初中美术设计课的教学设计进行了总结。 关键词: 初中美术 设计课例 设计策略 上学期,根据学校安排,我要在本学区开设一节公开课,公开课的内容是《奇特的视觉图形》。本课是浙美版
摘 要: 在新课程标准背景下,让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力已成为地理课堂教学的首要重任。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力为基本价值取向,将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。地理“必修3”在高中地理课程中和高考中都位于一个很重要的位置,但在教材的编写、案例的选编、案例教学的评价上与现实的教学复习存在着较大矛盾。基于存在的问题和矛盾,本文从
阅读是获取知识的重要手段，阅读方法直接影响学生获取知识的质量，同时，阅读又是一种复杂的智力活动。如果学生在阅读中能够运用合理的阅读方法，边读边进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于开拓智力，提高综合素质都具有十分重要的意义。 一、阅读中思考能力的培养 叶圣陶先生曾说：“就读的方面来说，若不参考分析、比较、演绎、归纳、体味，哪里会‘真知’读？、哪里会‘真能’读？”这就明确地指出
摘 要： 推断题是学生应试中知识的重要考查方式，但由于教育理念的发展，其形式从框图推断逐渐演变为化工工艺流程。作者从模式和特点两方面揭示这种变化的趋势和必然，并为同行继续研究命题理念和复习教学、应试策略提供启迪。 关键词： 中考化学 推断题 变化和特点 推断题是中、高考化学试卷中常见，但非常重要的一类题型。该类题目考查知识面广、变化多端、思维量大、综合性强，是考查考生求异思维、发散思维、抽
《考试说明》对各项数学能力提出了可测性的要求，高考试题是各项要求的具体体现，要理解、培养学生的数学能力，透彻地分析一些高考试题是一个不错的途径.数形结合思想是高中数学中最重要的思想方法之一.下面先解读《2011年福建数学考试说明》对于数形结合思想的考查要求. 数形结合思想，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面. 数形结合
民以食为天。无论是哪个国家,和“食”相关的词语都很丰富。其中用于表现味觉的就有“酸、甜、苦、辣、咸”等词语,但是在日常生活中,这些词语逐渐被用于除了味觉以外的领域。在日语中,特别是「甘い」这个词比其他四个味觉词应用得更加广泛。本文从「辛い」的反义词的方面对「甘い」的词义进行阐述。 1.「甘い」的基本意思 在古日语中,「甘い」是“甘、甜、美、香”等汉字的读音(读作ウマシ)。用于表现令人身心愉快且
摘 要： 日语表达中，“あげく”被定位为公认的语法功能——“辞”， “結果”往往被置于词汇的“词”的地位，而在实际使用过程中，我们会发现被置于“词”的地位的“結果”其实已经具备了近似于“あげく”的语法功能。作者通过“あげく”与“結果”的用法进行对比，进一步探讨“結果”的语法功能及其他用法的问题。 关键词： あげく 結果 对比分析 语法功能 “あげく”与“結果”在意义、用法等方面极为相似，可
摘 要： 传统的高中历史教学模式最大的弊端在于“灌输性”、“接受性”，这种陈旧的教学模式已不能适应时代的需要。本文立足新课程理念和学生的终身发展，论述了在高中历史课堂教学中，通过在导入新课时、讲授新课时、课堂小结时设置悬念，吸引学生的注意力，激发学生探究知识的意识，培养学生的探究能力，达到更好的教学效果。 关键词： 高中历史课堂教学 悬念 探究能力 一、引言 建构主义认为：“学习不应该被
摘 要： 传统信息技术教学评价主体单一，主要由教师来评价学生，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好发挥。新课程倡导积极发挥学生的评价主体作用，然而如何有效引导学生积极、公正、客观地参与学习评价，在实际操作过程中依然存在着各种各样的问题。本文采用质性评价和量化评价相结合的方法，选择电子学习档案袋评价和评价量规表作为评价工具，进行了尝试。 关键词： 学生自评 小组互评 组内互
伟大的教育学家夸美纽斯曾说：“一个人的智慧，应从观察天上和地下的实实在在的东西而来。同时观察得越多，越详细，获得的知识就越牢固。”在十七世纪夸美纽斯把“直观性”作为一项教学原则正式提出来。直观教学法就是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象，以及事物、现象的逼真描述来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解。 物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法