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初中英语为一门基础性学科,伴随新课改的不断深入,在初中英语教学中应注重培养学生核心素养,为学生未来发展铺垫好一定基础,增强学生适应社会的能力。同时,也利于陶冶学生情操,提高学生品行,使初中学生的文化意识,以及学习能力等均能够得到提升,推动初中学生综合素质的提高。可见,在初中英语教学中,教师务必应基于核心素养,落实对学生的良好教育,以达到预期教育目的。本文着重探讨基于核心素养的初中英语教学方式。
1. 创设教学情境,培养核心素养
创设教学情境,不仅利于吸引学生在课堂中的注意力,也利于创造出一个培养核心素养的空间,提升核心素养培养质量。所以,在初中英语教学中,教师应基于核心素养,为学生创设出良好的教学情境,调动学生在英语课堂实践学习中的积极性,并在此过程中,端正学生的学习态度,帮助学生明确英语学习目标,使学生能够朝向目标,不断探索与吸收英语知识,以完成目标,强化学生英语学习能力。
另外,在信息时代下,初中英语教师越发重视运用多媒体技术,通过运用该技术,有效激发学生学习英语知识的兴趣,同时也利于落实对学生核心素养的培养。对此,教师应利用多媒体技术,进行课件制作,课件内容应包括知识因素与情感因素等,使学生在观看课件时,能够对其思想层面产生影响,以帮助学生更好地理解英语知识。在课堂教学中,教师还应善于引导学生,促进学生思考相关问题,使学生的思考能力以及学习能力等均能够得到进步,以尽快实现培养学生核心素养。
例如,在学习《Can you play the guitar?》一课时,基于核心素养下,教师可借助多媒体技术,为学生创设良好情境。针对本节课内容,可将关于吉他的视频放映给学生看,帮助学生了解本节课内容,增强学生的情感意识,使学生在感叹“吉他”优美旋律的同时,也能够落实对英语知识的有效学习,最终使核心素养培养落实到实处。
2. 联系生活实际,提高核心素养
知识源于生活,学习知识的本质目的在于使用知识,增强人与生活之间的适应性,帮助人类更好地参与生活实践。并且,在人们的生活环境之中,也蕴含着诸多知识,能够为教学所用,为教学提供辅助。所以,对初中英语教师来说,应善于联系生活实际,引发学生共鸣,深化学生理解英语知识,使学生的英语学习能力可获得提高,并能够领略到英语学习的趣味与奥妙之处,燃起初中学生英语学习兴趣,提高学生英语口语交际能力,如此则更利于在英语教学中落实核心素养培养。
对此,要求教师多加观察生活中的典型事例,以及普遍生活因素,务必要贴近学生的生活,这样才能够增强学生的共鸣感,使学生能够在课堂中始终追随教师教学脚步,促进学生深入理解英语知识,同时也利于提升学生情感体验,让学生能够更为深刻地理解这个世界,从而使初中学生核心素养能够得到切实提高。
例如,在学习《Where did you go on vacation?》一课时,基于核心素养下,教师应多加联系生活实际,指导学生探究本节课相关知识,提升学生自主学习能力,让学生能够积极自主去探究与分析相关知识,如此不但能够推动学生对相关知识的学习,也能够提升学生核心素养,使初中学生得到更为全面的进步与发展。
3. 引发学生思考,升华核心素养
在学习英语知识时,教师应引发学生主动去思考,应保障英语课堂教学的变通性及灵活性,且还能够使学生的思维能力得到锻炼。因此,对于初中英语教师来说,应善于引发学生思考,升华学生核心素养。一方面教师应结合于教材内容,进行问题设计,问题应具有一定开放性,充分给予学生思考空间,让学生均自主去发挥,以不同形式给出问题的解决答案,通过这种方式,不仅能够防止学生出现思维机械化状态,还有助于培养学生发散性思维,使学生英语学习水平可得到提高,核心素養可得到进步与升华。另一方面教师也要多加鼓励学生,放大学生身上的闪光点,培养学生英语学习自信,使学生能够自觉自主投身于英语学习实践之中,切实探索与研究英语知识,以促进学生理解与掌握英语知识,强化学生运用英语知识的能力。再者,借助此方式,也利于拉近师生、生生之间的距离,帮助教师更好地了解学生的所思所想,教师也可依据此,落实升华学生核心素养。
4. 总结
总而言之,英语学科核心素养培养目的,主要在于提升学生思维能力、自主学习能力、语言能力以及探究能力等。对此,基于核心素养下,在初中英语教学中,教师应善于创新教学模式,提升学生核心素养意识,促进学生理解核心素养理念,使初中学生核心素养能够真正得到提高,从而彰显出初中英语教学的本质内涵,以实现学生的英语学习水平的提高。
(作者单位:甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学)
1. 创设教学情境,培养核心素养
创设教学情境,不仅利于吸引学生在课堂中的注意力,也利于创造出一个培养核心素养的空间,提升核心素养培养质量。所以,在初中英语教学中,教师应基于核心素养,为学生创设出良好的教学情境,调动学生在英语课堂实践学习中的积极性,并在此过程中,端正学生的学习态度,帮助学生明确英语学习目标,使学生能够朝向目标,不断探索与吸收英语知识,以完成目标,强化学生英语学习能力。
另外,在信息时代下,初中英语教师越发重视运用多媒体技术,通过运用该技术,有效激发学生学习英语知识的兴趣,同时也利于落实对学生核心素养的培养。对此,教师应利用多媒体技术,进行课件制作,课件内容应包括知识因素与情感因素等,使学生在观看课件时,能够对其思想层面产生影响,以帮助学生更好地理解英语知识。在课堂教学中,教师还应善于引导学生,促进学生思考相关问题,使学生的思考能力以及学习能力等均能够得到进步,以尽快实现培养学生核心素养。
例如,在学习《Can you play the guitar?》一课时,基于核心素养下,教师可借助多媒体技术,为学生创设良好情境。针对本节课内容,可将关于吉他的视频放映给学生看,帮助学生了解本节课内容,增强学生的情感意识,使学生在感叹“吉他”优美旋律的同时,也能够落实对英语知识的有效学习,最终使核心素养培养落实到实处。
2. 联系生活实际,提高核心素养
知识源于生活,学习知识的本质目的在于使用知识,增强人与生活之间的适应性,帮助人类更好地参与生活实践。并且,在人们的生活环境之中,也蕴含着诸多知识,能够为教学所用,为教学提供辅助。所以,对初中英语教师来说,应善于联系生活实际,引发学生共鸣,深化学生理解英语知识,使学生的英语学习能力可获得提高,并能够领略到英语学习的趣味与奥妙之处,燃起初中学生英语学习兴趣,提高学生英语口语交际能力,如此则更利于在英语教学中落实核心素养培养。
对此,要求教师多加观察生活中的典型事例,以及普遍生活因素,务必要贴近学生的生活,这样才能够增强学生的共鸣感,使学生能够在课堂中始终追随教师教学脚步,促进学生深入理解英语知识,同时也利于提升学生情感体验,让学生能够更为深刻地理解这个世界,从而使初中学生核心素养能够得到切实提高。
例如,在学习《Where did you go on vacation?》一课时,基于核心素养下,教师应多加联系生活实际,指导学生探究本节课相关知识,提升学生自主学习能力,让学生能够积极自主去探究与分析相关知识,如此不但能够推动学生对相关知识的学习,也能够提升学生核心素养,使初中学生得到更为全面的进步与发展。
3. 引发学生思考,升华核心素养
在学习英语知识时,教师应引发学生主动去思考,应保障英语课堂教学的变通性及灵活性,且还能够使学生的思维能力得到锻炼。因此,对于初中英语教师来说,应善于引发学生思考,升华学生核心素养。一方面教师应结合于教材内容,进行问题设计,问题应具有一定开放性,充分给予学生思考空间,让学生均自主去发挥,以不同形式给出问题的解决答案,通过这种方式,不仅能够防止学生出现思维机械化状态,还有助于培养学生发散性思维,使学生英语学习水平可得到提高,核心素養可得到进步与升华。另一方面教师也要多加鼓励学生,放大学生身上的闪光点,培养学生英语学习自信,使学生能够自觉自主投身于英语学习实践之中,切实探索与研究英语知识,以促进学生理解与掌握英语知识,强化学生运用英语知识的能力。再者,借助此方式,也利于拉近师生、生生之间的距离,帮助教师更好地了解学生的所思所想,教师也可依据此,落实升华学生核心素养。
4. 总结
总而言之,英语学科核心素养培养目的,主要在于提升学生思维能力、自主学习能力、语言能力以及探究能力等。对此,基于核心素养下,在初中英语教学中,教师应善于创新教学模式,提升学生核心素养意识,促进学生理解核心素养理念,使初中学生核心素养能够真正得到提高,从而彰显出初中英语教学的本质内涵,以实现学生的英语学习水平的提高。
(作者单位:甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学)