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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01
摘 要 在全面深化体育领域的攻坚阶段，国家十分重视体育产业结构的转型，然而体育产业的发展需要体育人才，体育人才的培养又与体育教学相联系。研究分析了当前我国高校体育教学的一般现状，并就此分析其存在的基本问题，并对其发展趋势做简要说明，供有关部门参考。
关键词 体育教学 发展趋势 现状分析 高校
2014年10月，国务院印发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，部署积极扩大体育产品和服务供给，不断满足人民群众日益增长的体育需求。现阶段，国家高度重视体育的发展，也多举推动体育事业的发展，推动体育产业成为经济转型升级的重要力量，加快体育强国建设。21世纪的竞争是人才的竞争、知识的竞争和教育的竞争。体育教学作为高校教学中的一个重要组成部分，在当前国家全面建设体育的关键时期，显得尤为重要。然而目前我国高校体育教学现状不理想，高校体育教学必须进行改革才可能更好地发展。
一、我国高校体育教学的现状
（一）教学的过程单一僵化、缺乏个性和创造精神
当前，许多高校体育教学方式开始有所改变，尤其是一线城市，例如北京、上海、深圳和广州等地。然而，国内大部分地区仍然基于对传统体育的固有认识，注重教学的组织性、纪律性。特别是在教学的组织管理方面，崇尚权威的统一（统一的教学形式、大纲与考试）使学生缺乏个性和创造精神，无法适应个体的发展。课堂教学上重视教师的主导地位和作用，忽视学生参与，教学内容较为陈旧，没有时间去感受和体验健身运动的乐趣。教学实践强制要求学生必须完成某些内容和考试，不能凸显体育课程学习的乐趣，这种教学的过程单一僵化、缺乏个性和创造精神严重束缚了高校体育教学的发展进程。高校体育教师各方面的素养仍有待提高，过分强调统一性，这是当前体育教学发展的严重弊端。
（二）体育教学设施的配置仍有待完善
巧妇难为无米之炊，体育教学发展中的一个重要问题就是体育基础设施的建设，这是全中国目前必须面对的一个发展现状，即便是大城市，一些周边学校仍然没有良好的体育设施。例如，新疆许多高校的体育设施仍然不够齐全，运动场地器材的缺失使得当地学生需要大班教学，这十分影响教学的效果。至今还有部分学校存在计算体育课工作量打折，直接影响教师的积极性。除少数国家重点高校外，全国许多高校的体育设施还比较陈旧，场地比较紧张，尤其是在本世纪初的高校扩招后，体育场地更加拥挤，远远满足不了学生身心发展的需求。在体育教学过程中，现代信息技术的普及开始有所见效，但是与其相对应的软、硬件设备却没有完全跟上。如何完善体育教学设施是高校体育教学发展面临的重要问题。
（三）体育教学评价内容与标准过于单一
体育的健康性和社会效能是体育教学应该重视的本元问题，不能简单地认为体育就是跑得快、跳得高、跳得远，因此在教学评价中不能单纯的设计一些关于这些内容的指标，而是要强调科学性、量化的客观性和绝对的公平性。体育成绩的评定只注重身体素质和运动能力考核，这是有失偏颇的，因为反映学生体育成绩的主要因素不仅仅只有身体素质和运动能力，还有其他的影响因素，比如心理健康等等。如果这种不科学的评价方式长时期运用，将会扼杀了不少大学生参与体育课的热情，这对整个中国的体育事业发展是不利的。
二、我国高校体育教学的发展趋势
（一）思想趋势：教学思想转变，树立终身体育观
转变观念对于体育教学的长期健康发展是必要的，也是首要的，只要在思想上进行了深刻的反省，才能扫清在前进道路上的绊脚石。我国高校体育教学应该从指导思想着手，坚持向学生实施终身体育的教育，把“终身体育，健康第一”作为高校体育发展的方向。全面追求学生身心协调发展，把体育教学与社会、未来衔接起来，使学生终身受益，这是高校体育科学化，社会化的发展趋势。
（二）教学趋势：体育教学目标将呈现多元化
在素质教育的迫切需求下，体育教学目标的多元化在所难免，教学方法也会更加灵活，学校教育改革的方向和体育教学指导思想的多元化，注重学生主体性的发挥。最为关键的是要让学生养成良好的参与体育活动的习惯，提高学生的社会适应能力，完成教育这个大方向的目标。未来的体育教学模式程序中学生是教学的主体，教师是主动的决策者和建设者，满足学生的个体需要，培养其自学自练及创造性思维和相应的体育能力。
（三）评价趋势：教学评价体系更加科学化、民主化
科学化、民主化的评价体系不仅从生物学角度评价，还要从心理和社会的角度来评价，把评价作为促进学生发展的重要手段，发挥评价的“形成”“诊断”“改进”作用。在重视他人评价的同时，把他评与自评结合起来，也可以评价教师，从传统只评价以评价学生体育知识学习转变为德智体美劳等“全方位”的评价，从而使教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京體育大学出版社，2004.
[2] 肖新桥，刘虹.高职高专院校体育教学的改革[J].体育成人教育学刊，2008，24（6）：83-84.
[3] 陶星宇.企业财务危机的成因及其对策[J]，财务管理，2006（2）
[4] 李品媛.管理学原理[M].大连：东北财经大学出版社，2007.
[5] 周登蒿.学校体育探索[M].北京：人民体育出版社，2000.
[6] 刘晓云.优化高校体育与健康课程体系的思考[J].体育科学研究，2002，（4）：43-45.
摘 要 在全面深化体育领域的攻坚阶段，国家十分重视体育产业结构的转型，然而体育产业的发展需要体育人才，体育人才的培养又与体育教学相联系。研究分析了当前我国高校体育教学的一般现状，并就此分析其存在的基本问题，并对其发展趋势做简要说明，供有关部门参考。
关键词 体育教学 发展趋势 现状分析 高校
2014年10月，国务院印发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，部署积极扩大体育产品和服务供给，不断满足人民群众日益增长的体育需求。现阶段，国家高度重视体育的发展，也多举推动体育事业的发展，推动体育产业成为经济转型升级的重要力量，加快体育强国建设。21世纪的竞争是人才的竞争、知识的竞争和教育的竞争。体育教学作为高校教学中的一个重要组成部分，在当前国家全面建设体育的关键时期，显得尤为重要。然而目前我国高校体育教学现状不理想，高校体育教学必须进行改革才可能更好地发展。
一、我国高校体育教学的现状
（一）教学的过程单一僵化、缺乏个性和创造精神
当前，许多高校体育教学方式开始有所改变，尤其是一线城市，例如北京、上海、深圳和广州等地。然而，国内大部分地区仍然基于对传统体育的固有认识，注重教学的组织性、纪律性。特别是在教学的组织管理方面，崇尚权威的统一（统一的教学形式、大纲与考试）使学生缺乏个性和创造精神，无法适应个体的发展。课堂教学上重视教师的主导地位和作用，忽视学生参与，教学内容较为陈旧，没有时间去感受和体验健身运动的乐趣。教学实践强制要求学生必须完成某些内容和考试，不能凸显体育课程学习的乐趣，这种教学的过程单一僵化、缺乏个性和创造精神严重束缚了高校体育教学的发展进程。高校体育教师各方面的素养仍有待提高，过分强调统一性，这是当前体育教学发展的严重弊端。
（二）体育教学设施的配置仍有待完善
巧妇难为无米之炊，体育教学发展中的一个重要问题就是体育基础设施的建设，这是全中国目前必须面对的一个发展现状，即便是大城市，一些周边学校仍然没有良好的体育设施。例如，新疆许多高校的体育设施仍然不够齐全，运动场地器材的缺失使得当地学生需要大班教学，这十分影响教学的效果。至今还有部分学校存在计算体育课工作量打折，直接影响教师的积极性。除少数国家重点高校外，全国许多高校的体育设施还比较陈旧，场地比较紧张，尤其是在本世纪初的高校扩招后，体育场地更加拥挤，远远满足不了学生身心发展的需求。在体育教学过程中，现代信息技术的普及开始有所见效，但是与其相对应的软、硬件设备却没有完全跟上。如何完善体育教学设施是高校体育教学发展面临的重要问题。
（三）体育教学评价内容与标准过于单一
体育的健康性和社会效能是体育教学应该重视的本元问题，不能简单地认为体育就是跑得快、跳得高、跳得远，因此在教学评价中不能单纯的设计一些关于这些内容的指标，而是要强调科学性、量化的客观性和绝对的公平性。体育成绩的评定只注重身体素质和运动能力考核，这是有失偏颇的，因为反映学生体育成绩的主要因素不仅仅只有身体素质和运动能力，还有其他的影响因素，比如心理健康等等。如果这种不科学的评价方式长时期运用，将会扼杀了不少大学生参与体育课的热情，这对整个中国的体育事业发展是不利的。
二、我国高校体育教学的发展趋势
（一）思想趋势：教学思想转变，树立终身体育观
转变观念对于体育教学的长期健康发展是必要的，也是首要的，只要在思想上进行了深刻的反省，才能扫清在前进道路上的绊脚石。我国高校体育教学应该从指导思想着手，坚持向学生实施终身体育的教育，把“终身体育，健康第一”作为高校体育发展的方向。全面追求学生身心协调发展，把体育教学与社会、未来衔接起来，使学生终身受益，这是高校体育科学化，社会化的发展趋势。
（二）教学趋势：体育教学目标将呈现多元化
在素质教育的迫切需求下，体育教学目标的多元化在所难免，教学方法也会更加灵活，学校教育改革的方向和体育教学指导思想的多元化，注重学生主体性的发挥。最为关键的是要让学生养成良好的参与体育活动的习惯，提高学生的社会适应能力，完成教育这个大方向的目标。未来的体育教学模式程序中学生是教学的主体，教师是主动的决策者和建设者，满足学生的个体需要，培养其自学自练及创造性思维和相应的体育能力。
（三）评价趋势：教学评价体系更加科学化、民主化
科学化、民主化的评价体系不仅从生物学角度评价，还要从心理和社会的角度来评价，把评价作为促进学生发展的重要手段，发挥评价的“形成”“诊断”“改进”作用。在重视他人评价的同时，把他评与自评结合起来，也可以评价教师，从传统只评价以评价学生体育知识学习转变为德智体美劳等“全方位”的评价，从而使教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京體育大学出版社，2004.
[2] 肖新桥，刘虹.高职高专院校体育教学的改革[J].体育成人教育学刊，2008，24（6）：83-84.
[3] 陶星宇.企业财务危机的成因及其对策[J]，财务管理，2006（2）
[4] 李品媛.管理学原理[M].大连：东北财经大学出版社，2007.
[5] 周登蒿.学校体育探索[M].北京：人民体育出版社，2000.
[6] 刘晓云.优化高校体育与健康课程体系的思考[J].体育科学研究，2002，（4）：43-45.