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互联网拥有极其丰富的资源，无论是文字、音乐还是视频，都可以在这里找到想要的。互联网 的儿童阅读可以给孩子提供多样化的阅读形式，但是，互联网也会导致孩子沉迷其中，老师和家长一定要做好防范工作，将孩子的阅读兴趣引导向积极健康的方式向上来。目前，信息技术的发展使得人们的阅读习惯发生了天翻地覆的改变，人们渐渐脱离了纸质书而更加偏向于电子书。比起传统的文学阅读形式，互联网 的儿童文学阅读也拥有多种优势，可以提高儿童的阅读效率，帮助孩子养成更好的阅读习惯。
一、目前儿童文学阅读的现状
（一）干涉过多，学生没有积极性。目前，小学阶段的学生的阅读基本上都是在老师和家长的引导和帮助下完成的，以老师为主。在这个引导和帮助的过程中，老师的地位过于强大，往往忽视了学生的阅读主体地位，无法调动学生的积极性。学生的阅读，多是为了完成的老师的任务，若说学生本人对于某一篇文章或是某一本书有什么特别深厚的兴趣，恐怕谈不上。这使得学生的阅读行为一开始就缺乏感情基础，缺乏深入挖掘和思考文章和书籍中的问题的动力，阅读的效率非常低下。这种看花灯式的阅读无法提高孩子的阅读水平，反而会使他们养成浅阅读的习惯，这对他们往后的成长非常不利。
（二）讲解过多，学生缺乏自主思考。许多老师在学生阅读之后很快的就对文章或是书本进行解读，希望取得“趁热打铁”的效果，但这样做忽视了学生的思考过程。学生在阅读之后，还有一个思考和回顾的过程，有些学生可能已经产生了问题正在思考，有些学生可能还没有发现问题，毫无头绪。这时候给该给予学生充分的思考时间，而许多老师很快就会带领学生对文章的主题思想、人物性格等进行分析，学生的思维完全被禁锢在这些俗套里。长此以往，学生就会渐渐失去自主思考的能力，阅读完一篇文章就要去分析主題思想、人物性格之类的，而忽视文章中其他更好的东西，得不偿失。并且还是养成知识上“衣来伸手、饿来张口”的恶习。总是期望老师把知识送到自己的手里来，这样只能学到死知识，而无法获得学习的智慧。
二、互联网 儿童文学阅读的优势
（一）提高学生阅读活动的趣味性。互联网拥有无比丰富的信息资源，可以给孩子们提供一个无穷无尽的信息世界，在互联网，可以很轻松的找到和教学内容相关的素材，不论是文字、音频还是视频，都能作为阅读教学的素材。这些丰富的素材可以使使文学作品中的人物形象更加的生动，可以让学生以一种更加亲切的方式感受文学作品的魅力。这可以为阅读教学活动增加很多的乐趣，也方便老师和学生进行互动交流，调动学生阅读的积极性。让学生主动地进行阅读，主动地思考其中的问题并自行解决，这可以让阅读的效果大大提高。
（二）拓展阅读的广度。互联网 可以连接全国各地的教学信息资源，老师们可以共同探讨教学的经验，学生们也可以交流阅读的过程和感悟。互联网还可以提供更多的文学作品，更多的文学评析，拓宽了学生的阅读量。例如，语文S版四年级下册《桂林山水》，老师可以利用互联网带领同学观看更多关于桂林山水的文章和视频。
（三）互联网 阅读激发学生阅读乐趣。在互联网上，学生可以根据自己的爱好和兴趣寻找文学作品，而不仅仅是局限于老师和家长的推荐，兴趣是学生阅读的最大动力，由兴趣而引发的阅读，效率是最高的，效果也是最好的。互联网的自由和开放，给学生提供了这样的机会。例如，语文S版三年级上册《赵州桥》，老师可以为学生播放赵州桥的纪录片，让学生们深入地了解赵州桥的故事。
三、进行互联网 阅读的思路
（一）建立合理的阅读目标。开展互联网 的阅读活动中，教师要确定学生的阅读主体地位，不能总是把学生掌握在自己的手中。可以对学生进行适当的引导，但不要过多的干涉。在安排阅读任务时，不要过于死板，给学生安排一种轻松自由的阅读氛围，留给学生发挥主观意愿的空间，让他们能够按照自己的兴趣来选择阅读的书籍。阅读的任务不要太重，要让学生精读，要给学生思考和寻找的时间。
（二）提供合理健康的素材。网络中的信息多而杂，有好的信息，也有不好的信息，所以老师应该对这些即将进入孩子们的世界的信息进行筛选，不让孩子接受那些不适合儿童阅读的信息和素材，把健康的、合适的素材留下，教师还应该经常的与学生互动，加强对孩子的了解，依照学生的兴趣以及爱好，对网络上的信息和素材进行筛选。要既保证信息的合理健康，也要保证孩子们喜欢。
（三）提供质量优秀的文章和书籍。由于孩子们的见识比较浅薄，查找资料的能力也还不够，有时候不能很好地找到自己喜欢的文学作品。老师作为学生学习道路上的引路人，应该向孩子们推荐好书、好文章。要有意识地将孩子的兴趣向积极地、健康的、好的方向上引导。如引导学生利用“一起阅读”云平台“广东省中小学阅读平台”、“天空城诗歌创作”等活动，阅读优秀的文章。
（四）增强孩子的表达能力。阅读能力和表达能力是相辅相成的，丰富的阅读经验是表达的基础，而表达能力的提升又可以反过来提升阅读的能力。在学生完成阅读任务之后，一定要在进行一次表达能力的锻炼，可以根据每个学生阅读内容的不同安排不同的表达任务。例如，语文S版五年级下册《萨格尔王的故事》，有些同学感兴趣进行了深入的阅读，那就可以让他给全班同学讲一讲这个故事，让班上的同学进行评价。同时结合寒（暑）假读一本好书活动，积极鼓励学生阅读，写读后感，参加广东省各项评比及到各级刊物上发表。本人在广东省“互联网 儿童文学阅读”资源应用师生大赛中硕果累累，师生在此次大赛中获奖16人次。
四、要合理的对互联网 的阅读教学活动进行管控
（一）防止孩子沉迷于互联网。有些孩子接触互联网阅读之后，非常的着迷，整日沉迷于互联网，尽管也是在进行良好的阅读，但这对于孩子的心理和生理的健康成长来说都是不利的。互联网 的阅读活动是主要教学任务中的辅助，是用来激发孩子的阅读兴趣的，是为了取得更好的阅读效果的。
（二）防止孩子接触互联网上的垃圾信息。互联网上的信息鱼龙混杂，好坏都有。要注意防止孩子受到不良信息的侵扰，保证孩子在健康的环境中阅读。
五、结束语
互联网 的阅读方式可以帮助孩子提高阅读的积极性，可以提高孩子们阅读效率和效果。在老师正确的引导下，互联网 的阅读方式可以帮助孩子们建立起良好的、开阔的阅读视野和阅读习惯。但是，也存在使孩子沉迷于网络的可能性，在这一方面，老师和家长要做好防范工作，把孩子们引导向健康积极的方向上。
责任编辑 徐国坚
一、目前儿童文学阅读的现状
（一）干涉过多，学生没有积极性。目前，小学阶段的学生的阅读基本上都是在老师和家长的引导和帮助下完成的，以老师为主。在这个引导和帮助的过程中，老师的地位过于强大，往往忽视了学生的阅读主体地位，无法调动学生的积极性。学生的阅读，多是为了完成的老师的任务，若说学生本人对于某一篇文章或是某一本书有什么特别深厚的兴趣，恐怕谈不上。这使得学生的阅读行为一开始就缺乏感情基础，缺乏深入挖掘和思考文章和书籍中的问题的动力，阅读的效率非常低下。这种看花灯式的阅读无法提高孩子的阅读水平，反而会使他们养成浅阅读的习惯，这对他们往后的成长非常不利。
（二）讲解过多，学生缺乏自主思考。许多老师在学生阅读之后很快的就对文章或是书本进行解读，希望取得“趁热打铁”的效果，但这样做忽视了学生的思考过程。学生在阅读之后，还有一个思考和回顾的过程，有些学生可能已经产生了问题正在思考，有些学生可能还没有发现问题，毫无头绪。这时候给该给予学生充分的思考时间，而许多老师很快就会带领学生对文章的主题思想、人物性格等进行分析，学生的思维完全被禁锢在这些俗套里。长此以往，学生就会渐渐失去自主思考的能力，阅读完一篇文章就要去分析主題思想、人物性格之类的，而忽视文章中其他更好的东西，得不偿失。并且还是养成知识上“衣来伸手、饿来张口”的恶习。总是期望老师把知识送到自己的手里来，这样只能学到死知识，而无法获得学习的智慧。
二、互联网 儿童文学阅读的优势
（一）提高学生阅读活动的趣味性。互联网拥有无比丰富的信息资源，可以给孩子们提供一个无穷无尽的信息世界，在互联网，可以很轻松的找到和教学内容相关的素材，不论是文字、音频还是视频，都能作为阅读教学的素材。这些丰富的素材可以使使文学作品中的人物形象更加的生动，可以让学生以一种更加亲切的方式感受文学作品的魅力。这可以为阅读教学活动增加很多的乐趣，也方便老师和学生进行互动交流，调动学生阅读的积极性。让学生主动地进行阅读，主动地思考其中的问题并自行解决，这可以让阅读的效果大大提高。
（二）拓展阅读的广度。互联网 可以连接全国各地的教学信息资源，老师们可以共同探讨教学的经验，学生们也可以交流阅读的过程和感悟。互联网还可以提供更多的文学作品，更多的文学评析，拓宽了学生的阅读量。例如，语文S版四年级下册《桂林山水》，老师可以利用互联网带领同学观看更多关于桂林山水的文章和视频。
（三）互联网 阅读激发学生阅读乐趣。在互联网上，学生可以根据自己的爱好和兴趣寻找文学作品，而不仅仅是局限于老师和家长的推荐，兴趣是学生阅读的最大动力，由兴趣而引发的阅读，效率是最高的，效果也是最好的。互联网的自由和开放，给学生提供了这样的机会。例如，语文S版三年级上册《赵州桥》，老师可以为学生播放赵州桥的纪录片，让学生们深入地了解赵州桥的故事。
三、进行互联网 阅读的思路
（一）建立合理的阅读目标。开展互联网 的阅读活动中，教师要确定学生的阅读主体地位，不能总是把学生掌握在自己的手中。可以对学生进行适当的引导，但不要过多的干涉。在安排阅读任务时，不要过于死板，给学生安排一种轻松自由的阅读氛围，留给学生发挥主观意愿的空间，让他们能够按照自己的兴趣来选择阅读的书籍。阅读的任务不要太重，要让学生精读，要给学生思考和寻找的时间。
（二）提供合理健康的素材。网络中的信息多而杂，有好的信息，也有不好的信息，所以老师应该对这些即将进入孩子们的世界的信息进行筛选，不让孩子接受那些不适合儿童阅读的信息和素材，把健康的、合适的素材留下，教师还应该经常的与学生互动，加强对孩子的了解，依照学生的兴趣以及爱好，对网络上的信息和素材进行筛选。要既保证信息的合理健康，也要保证孩子们喜欢。
（三）提供质量优秀的文章和书籍。由于孩子们的见识比较浅薄，查找资料的能力也还不够，有时候不能很好地找到自己喜欢的文学作品。老师作为学生学习道路上的引路人，应该向孩子们推荐好书、好文章。要有意识地将孩子的兴趣向积极地、健康的、好的方向上引导。如引导学生利用“一起阅读”云平台“广东省中小学阅读平台”、“天空城诗歌创作”等活动，阅读优秀的文章。
（四）增强孩子的表达能力。阅读能力和表达能力是相辅相成的，丰富的阅读经验是表达的基础，而表达能力的提升又可以反过来提升阅读的能力。在学生完成阅读任务之后，一定要在进行一次表达能力的锻炼，可以根据每个学生阅读内容的不同安排不同的表达任务。例如，语文S版五年级下册《萨格尔王的故事》，有些同学感兴趣进行了深入的阅读，那就可以让他给全班同学讲一讲这个故事，让班上的同学进行评价。同时结合寒（暑）假读一本好书活动，积极鼓励学生阅读，写读后感，参加广东省各项评比及到各级刊物上发表。本人在广东省“互联网 儿童文学阅读”资源应用师生大赛中硕果累累，师生在此次大赛中获奖16人次。
四、要合理的对互联网 的阅读教学活动进行管控
（一）防止孩子沉迷于互联网。有些孩子接触互联网阅读之后，非常的着迷，整日沉迷于互联网，尽管也是在进行良好的阅读，但这对于孩子的心理和生理的健康成长来说都是不利的。互联网 的阅读活动是主要教学任务中的辅助，是用来激发孩子的阅读兴趣的，是为了取得更好的阅读效果的。
（二）防止孩子接触互联网上的垃圾信息。互联网上的信息鱼龙混杂，好坏都有。要注意防止孩子受到不良信息的侵扰，保证孩子在健康的环境中阅读。
五、结束语
互联网 的阅读方式可以帮助孩子提高阅读的积极性，可以提高孩子们阅读效率和效果。在老师正确的引导下，互联网 的阅读方式可以帮助孩子们建立起良好的、开阔的阅读视野和阅读习惯。但是，也存在使孩子沉迷于网络的可能性，在这一方面，老师和家长要做好防范工作，把孩子们引导向健康积极的方向上。
责任编辑 徐国坚