论文部分内容阅读
摘 要：机械制图课程是为机械加工技术类、数控技术类、机电一体化专业开设的一门基础课，在组织课堂教学时，应根据这门课程应有的特点，结合学生的实际水平及教材内容，采用灵活多变及科学合理的教学方法，把实践与理论内容有机结合起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
关键词：机械制图；教学效果；任务驱动；直观性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0051-01
机械制图课程主要内容包括制图基本知识与技能、正投影作图基础、机械图样的表示法、零件图和装配图的识读与绘制及包含测绘和CAD绘图实训等，学习的内容广泛，知识点较多，需要具备一定的空间想象和思维能力，要求学生不断地“由物画图”和“由图想物”，自始至终将物体的投影与物体的形状紧密联系，对于初次接触这方面知识的学生来说，难度较大，那么，如何教好这门课程，让学生很快入门本课程，提高教学效果成为制图课教师必须要解决的问题。可以从以下几个方面改进教学方法。
一、运用“精讲多练”教学法
《机械制图》是一门理论性和实践性都很强的专业理论课，此课程的特点决定了学生在学习过程中，必须通过大量的实践性作业和作图练习才能达到掌握所学知识的基本要求。由于中职学生文化基础知识偏差，我认为在组织教学时，教师应以学生现有的理论知识为依据，要根据学生自身情况和对本学科的接受能力以及将来从事实际工作的需要，针对教材内容进行适当地精简，做到把基本知识弄懂弄明白。在授课时，要结合典型的例题精讲多练，讲练结合，充分发动学生学习的主观能动性，使学生在学习过程中，真正地体会到学有所获，学有所用。比如在讲授“切割体的投影作图”这部分内容时，精讲投影图的画法，为后面画好组合体视图铺路，同时留下足够时间让学生反复做题练习。
二、实施“任务驱动”教学法
“任务驱动教学法”最彰显的特点，就是在整个教学实施过程中形成了“以任务为主线，教师为引导，学生为主体”的模式。运用“任务驱动”教学法，教师必须明确自己在授课中所扮演的角色。首先，要从传统的讲授、灌输知识转变成为课堂中的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师不是把任务布置下去就无事可做，而是比传统教学中所起的作用更大，在学生学习新知识遇到困难时，教师应该为学生搭建平台，给学生支招。其次，要从以前在三尺讲台上讲解转变成为走到学生群体中间与学生们共同研讨、交流及互相学习。在部分学生学习不够积极主动时，适时提醒学生，引导学生去探究。在任务完成后，教师要及时点评，对学生所取得点滴成绩给于充分肯定，使学生对自己完成任务有一种成就感，在学习中保持主动学习的进取心态，充分发挥学生的主体作用。
三、注重直观性教学法
机械制图中一些章节的教学内容，比如相贯线、相交线等等。在平时教学中，教师虽然使出浑身解数讲解，但学生对所讲的内容听着很模糊，不能完全理解。那么，在课堂上就要充分利用教具、配置挂图、典型零部件的模型，采用实物投影仪、幻灯片、多媒体课件等直观教学法，能把文字或教材中难于表达清楚的内容，通过逼真的影像和画面的相互转化，让学生从不同方向观察某部件的内部结构形状，尤其运用多媒体课件所具有的可逆性及可操作性，可对所讲内容的重难点进行重复演示，使学生在掌握新知识时有反思过程和接受过程，更方便了教与学，学生对所讲的教学内容也更容易领悟和掌握。这是因为再生动的讲解也不如让学生看到实物更清楚，更透彻。例如，在讲授如何做剖视图时，可以运用多媒体课件进行动态剖切演示，在讲解装配图时，可以利用CAXA实体设计软件，对零件进行装配演示，当装配完成后，还可以运用此软件中的命令检查是否装配有错误，利用数字化教学资源辅助教学，既直观又生动形象，更能有效提高教学效率和质量。
四、重视机械制图中的测绘及CAD绘图实训
机械制图中的测绘和CAD绘图实训是提高学生动手实践能力的钥匙。教师要充分利用好实训课教学，让学生根据自己所学的知识动手操作实践（比如可以进行典型零件的测绘），并选取部分绘制相对比较好的进行张贴展览，存在明显错误的图纸重新查漏补缺，及时更正，这样通过和同学之间的对比找差距、找不足，更能大大提高学生的绘图能力，因为中职学校学生的年龄特点决定了学生与学生之间有能力比拼的一面，他们更乐意在很多人面前展示自己完美的一面。通过这两项的实训，让学生进一步掌握计算机绘图的基本知识，应用绘图软件绘制零件图和简单的装配图，可以让学生熟悉在制图过程中，要采用国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定等基本技能，能掌握典型零件测绘的方法和步骤，达到既巩固所学知识，又锻炼操作技能的目的。
一言以蔽之，《机械制图》是一门实践性很强的课程，只有通过教师不断地探索，不断地创新，结合学情、校情的实际情况，切实采用正确的教学方法，组织实施教学，广泛利用有利于学生学习的一切因素，积极引导学生通过大量的实践动手作图练习，才能完全掌握好基本知识，中职学校才能为社会培养出所需要的复合型高素质的技能人才。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]安巍.浅析如何提高中职校机械制图课的教学效果[J].职业技术，2011（06）.
关键词：机械制图；教学效果；任务驱动；直观性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0051-01
机械制图课程主要内容包括制图基本知识与技能、正投影作图基础、机械图样的表示法、零件图和装配图的识读与绘制及包含测绘和CAD绘图实训等，学习的内容广泛，知识点较多，需要具备一定的空间想象和思维能力，要求学生不断地“由物画图”和“由图想物”，自始至终将物体的投影与物体的形状紧密联系，对于初次接触这方面知识的学生来说，难度较大，那么，如何教好这门课程，让学生很快入门本课程，提高教学效果成为制图课教师必须要解决的问题。可以从以下几个方面改进教学方法。
一、运用“精讲多练”教学法
《机械制图》是一门理论性和实践性都很强的专业理论课，此课程的特点决定了学生在学习过程中，必须通过大量的实践性作业和作图练习才能达到掌握所学知识的基本要求。由于中职学生文化基础知识偏差，我认为在组织教学时，教师应以学生现有的理论知识为依据，要根据学生自身情况和对本学科的接受能力以及将来从事实际工作的需要，针对教材内容进行适当地精简，做到把基本知识弄懂弄明白。在授课时，要结合典型的例题精讲多练，讲练结合，充分发动学生学习的主观能动性，使学生在学习过程中，真正地体会到学有所获，学有所用。比如在讲授“切割体的投影作图”这部分内容时，精讲投影图的画法，为后面画好组合体视图铺路，同时留下足够时间让学生反复做题练习。
二、实施“任务驱动”教学法
“任务驱动教学法”最彰显的特点，就是在整个教学实施过程中形成了“以任务为主线，教师为引导，学生为主体”的模式。运用“任务驱动”教学法，教师必须明确自己在授课中所扮演的角色。首先，要从传统的讲授、灌输知识转变成为课堂中的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师不是把任务布置下去就无事可做，而是比传统教学中所起的作用更大，在学生学习新知识遇到困难时，教师应该为学生搭建平台，给学生支招。其次，要从以前在三尺讲台上讲解转变成为走到学生群体中间与学生们共同研讨、交流及互相学习。在部分学生学习不够积极主动时，适时提醒学生，引导学生去探究。在任务完成后，教师要及时点评，对学生所取得点滴成绩给于充分肯定，使学生对自己完成任务有一种成就感，在学习中保持主动学习的进取心态，充分发挥学生的主体作用。
三、注重直观性教学法
机械制图中一些章节的教学内容，比如相贯线、相交线等等。在平时教学中，教师虽然使出浑身解数讲解，但学生对所讲的内容听着很模糊，不能完全理解。那么，在课堂上就要充分利用教具、配置挂图、典型零部件的模型，采用实物投影仪、幻灯片、多媒体课件等直观教学法，能把文字或教材中难于表达清楚的内容，通过逼真的影像和画面的相互转化，让学生从不同方向观察某部件的内部结构形状，尤其运用多媒体课件所具有的可逆性及可操作性，可对所讲内容的重难点进行重复演示，使学生在掌握新知识时有反思过程和接受过程，更方便了教与学，学生对所讲的教学内容也更容易领悟和掌握。这是因为再生动的讲解也不如让学生看到实物更清楚，更透彻。例如，在讲授如何做剖视图时，可以运用多媒体课件进行动态剖切演示，在讲解装配图时，可以利用CAXA实体设计软件，对零件进行装配演示，当装配完成后，还可以运用此软件中的命令检查是否装配有错误，利用数字化教学资源辅助教学，既直观又生动形象，更能有效提高教学效率和质量。
四、重视机械制图中的测绘及CAD绘图实训
机械制图中的测绘和CAD绘图实训是提高学生动手实践能力的钥匙。教师要充分利用好实训课教学，让学生根据自己所学的知识动手操作实践（比如可以进行典型零件的测绘），并选取部分绘制相对比较好的进行张贴展览，存在明显错误的图纸重新查漏补缺，及时更正，这样通过和同学之间的对比找差距、找不足，更能大大提高学生的绘图能力，因为中职学校学生的年龄特点决定了学生与学生之间有能力比拼的一面，他们更乐意在很多人面前展示自己完美的一面。通过这两项的实训，让学生进一步掌握计算机绘图的基本知识，应用绘图软件绘制零件图和简单的装配图，可以让学生熟悉在制图过程中，要采用国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定等基本技能，能掌握典型零件测绘的方法和步骤，达到既巩固所学知识，又锻炼操作技能的目的。
一言以蔽之，《机械制图》是一门实践性很强的课程，只有通过教师不断地探索，不断地创新，结合学情、校情的实际情况，切实采用正确的教学方法，组织实施教学，广泛利用有利于学生学习的一切因素，积极引导学生通过大量的实践动手作图练习，才能完全掌握好基本知识，中职学校才能为社会培养出所需要的复合型高素质的技能人才。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]安巍.浅析如何提高中职校机械制图课的教学效果[J].职业技术，2011（06）.