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[摘要]初中阶段，是学习英语的重要时期，特别是在初一期间，学生能够真正入门了，基础打好了，他们就可以非常顺利地、自信地学好英语。本文从激发学生的兴趣、培养良好的学习习惯、养成有效的学习方法、教师自身素质等方面，就如何才能让刚进初中的新生自信地渡过这个关健的转型期，总结笔者的一些经验和做法。
[关键词]初一新生 渡过 英语转型期
在现实生活中，许多家长对孩子的英语学习存在认识上的误区：有些家长认为自己的孩子在小学阶段学习成绩优秀，到了中学成绩自然也一定很优秀；有些家长则认为初一不重要，关健是初三；还有些家长觉得自己的孩子小学英语成绩不理想到了中学放在一个优秀的英语老师班上成绩就会好起来等等。笔者也看到许多学生在初一上学期成绩一般，到了下期句子基本看不懂，到了初二、初三，英语对他们来讲就是“天书”了。初中阶段其实初一是最关健阶段，因为它为其后的初中学习奠定了基础。那么教师应如何激发学生兴趣、培养学生良好学习习惯、养成良好的学习方法，从而使初一新生顺利地渡过学习的转型期呢？
对于一个刚进入初中新生来说，英语学习要经历一个巨大的转变。英语成了主科更重要了，要求提高了，听、说、读、写四种能力都得会。另个教师的授课方法、课堂内外的要求都变化了。所以笔者把初一阶段界定为转型期。
一、从激发学生的兴趣入手。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣自然会自觉地花时间去读、去背，比老师一味地强调或是强制性地背诵更有效。笔者认为第一印像非常重要，因此，上好第一节见面课就可以让学生感觉到英语的魅力，让学生感觉到他/她的英语老师特别“历害”。增强了要学好英语的动力，双能拉近与学生的距离，从而奠定了激发兴趣的基础。
为了激发学生的学习兴趣，笔者也像大多数老师一样，在课堂上尽量运用游戏、歌曲、讲故事、说笑话、角色扮演等方法让学生不断地参与各种活动。其实笔者更看中是从学生的“开口”开始。在新生入学的第一个星期，笔者重点把语音教学融入到字母的教学中，让学生体会到音标学习其实很简单也很重要，因为它可以利用小学学习拼音的方法去拼读，从而顺利地解决了学生学习英语的第一道难关。接下来就慢慢地和同学们一起试着拼读一些简单的单词，并逐步掌握拼读规则，直到学生能基本正确地拼读出生词。之后甚至是整整一学年里都要让学生在课堂上、在家里大声朗读单词、句子和课文。学生能读了，他们才会觉得摆在他们面前的英语书是活的，是有趣的，而不是死的、看到就头痛的、令人厌烦的苦黄莲。
为了维护学生的兴趣，还应在日常教学工作中认真在把握课堂教学进度和教学容量。放慢教学进度，要做到先慢后快、先少后多、不急不躁、一步一步往前走。期中考试前适当放慢进度，以确保学生有足够时间进行适应和弥补。初一上期的内容虽然学生在小学很多内容有学过，但是有部分同学并没有全部掌握，此时不能为了追求进度而一带而过，相反，笔者会充分利用这些课时对底子薄的学生进行强化，让他们能够逐步适应新环境下的学习，同时也能弥补不足；把握教学容量，适当降低教学难度。在教学过程中注意语言知识的学习以旧带新，降低难度；通过对教材内容的删减、添加或改编为学生轻松愉快的学习以至顺利实现中小学的过渡铺路。如听力训练、写作训练中给学生听或写之前足够的铺垫，降低难度，让每个学生都能通过自己的努力获得成功，体会到英语学习的成功和乐趣，从而增强学生英语学习的兴趣和信心。
二、从培养良好的学习习惯入手。许多学生学习非常的被动，老师讲什么能跟着做就很了不起了。初中阶段，培养良好学习习惯是学好英语的根本保证。如要求学生做到课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问；课后整理笔记，独立完成家庭作业，并及时复习，巩固提高；早上朗读，晚上默读；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题；逐步培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。例如要求学生完成作业时，笔者时常强调要养成先复习后作业的好习惯。现在的学生作业确实特别多，他们总是在疲于应负各科的作业。因此许多学生做作业时总是在不断的翻书本，尽快在把答案抄在作业本上，以求最快的速度来完成就万事大吉了。针对这种情形，笔者要求学生在做作业前必须得把相应的课文阅读一到两遍，然后合上书本做作业，碰到不会的题目也不能马上翻书，直到作业做完后才能翻开书本对照一下。
三、从养成有效的学习方法入手。研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传播知识，还要进行学法指导，使他们能够学好英语。仅靠死记硬背单词肯定是背完就忘，死读书最终的结果就是英语仍然学不好。所以笔者会在新学期的第一个星期就传授一些基本的学习方法，并在日常学习中加以运用。
如在学会拼读单词的基础上学会如何记忆单词。学生掌握了音标及其拼读规则后，笔者就会要求学生在正确拼读的前提下，熟读单词，然后主认真、详细地指导他们如何按音节来记忆单词。随着教学进度的推进，笔者还要学生利用构词法、反义词、联想法以及词汇归类的方法来记忆单词。平时要求学生把生词写在小卡片上利用课间、上下学时间及其它课外时间来完成记忆。
四、从教师自身素质入手。俗话说：活到老，学到老。一个人一定要不断地学习，不断地去接受生活中、专业里日新月异的东西。笔者就有亲身经历过在农村和在县城当班主任的不同。在城里头当班主任就得好好去学习做好班主任工作的经验，并不断总结。在教学上，让笔者体会更深的是城里的老师一个个都会使出绝招，目的就是让学生多学自己教的科目。笔者也不断地学习、借鉴别人如何表扬学生，如何鼓励学生，如何与学生“打成一片”的经验。在备课过程中还得准备一些笑话、小故事、歌曲等，平日里还会从网络上下载一些与课堂内容相关的游戏。另外，教师一定要学会使用电脑，不要求一定要会制作多么华丽的课件，但至少也要会用吧，多用多媒体课件上课，这也是提高自身素养的一方面。单凭一支粉笔的教学模式枯燥，效率也极低。
亲其师，才能信其道。笔者认为教师还要提升如何处理师生关系的技能。经常可以看到一些身材娇小的“弱女子”教师与学生处得火热，而个别高大魁梧的男教师却与学生发生拳打脚踢的“战争”，不得不让人深思啊。要想做到与学生建立深厚情谊应该是要把学生当成是一个有思想、有个性的个体，要尊重他们，多为他们着想，平等对待每一个学生，要能走进学生的内心深处。在课间，笔者总是留在教室里与同学们说说话、聊聊天，这样也容易与学生拉近距离。
总之，为了不让我们的学生在初中与高中的六年里，英语课堂上天天听“天书”，我们英语教师有责任为学生多考虑，多做工作，让他们顺利在渡过初一时期重要转型期，为今后的学习打下良好的基础。
[参考文献]
[1]江南.初一英语教学应做好与小学英语的衔接[J]文理导航
[2]钱晶晶.浅谈中小学英语衔接的策略及方法[J]校园英语
[3]文芸.浅谈中小学英语良好衔接[J]考试﹒教研 2010.01
[4]叶奎芳.从激发兴趣入手促进中小学英语衔接[J]外语2010.3
[5]韩辉红.实施中小学英语衔接教学的探索与实践[J]新课程研究2009.01
[6]刘妍妍.谈谈中小学英语衔接的问题与对策[J]科教论丛
[7]张群群.中小学英语教学衔接存在的问题和对策[J]新课程学习刊2010.8
[8]姚宝菊.重塑英语学习的“弱势群体”[J]中国教育技术装2009.10
[9]潘晓红.农村中小学英语教学衔接策略探索[J]新课程研2010.3
（作者单位：福建三明清流城关中学）
[关键词]初一新生 渡过 英语转型期
在现实生活中，许多家长对孩子的英语学习存在认识上的误区：有些家长认为自己的孩子在小学阶段学习成绩优秀，到了中学成绩自然也一定很优秀；有些家长则认为初一不重要，关健是初三；还有些家长觉得自己的孩子小学英语成绩不理想到了中学放在一个优秀的英语老师班上成绩就会好起来等等。笔者也看到许多学生在初一上学期成绩一般，到了下期句子基本看不懂，到了初二、初三，英语对他们来讲就是“天书”了。初中阶段其实初一是最关健阶段，因为它为其后的初中学习奠定了基础。那么教师应如何激发学生兴趣、培养学生良好学习习惯、养成良好的学习方法，从而使初一新生顺利地渡过学习的转型期呢？
对于一个刚进入初中新生来说，英语学习要经历一个巨大的转变。英语成了主科更重要了，要求提高了，听、说、读、写四种能力都得会。另个教师的授课方法、课堂内外的要求都变化了。所以笔者把初一阶段界定为转型期。
一、从激发学生的兴趣入手。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣自然会自觉地花时间去读、去背，比老师一味地强调或是强制性地背诵更有效。笔者认为第一印像非常重要，因此，上好第一节见面课就可以让学生感觉到英语的魅力，让学生感觉到他/她的英语老师特别“历害”。增强了要学好英语的动力，双能拉近与学生的距离，从而奠定了激发兴趣的基础。
为了激发学生的学习兴趣，笔者也像大多数老师一样，在课堂上尽量运用游戏、歌曲、讲故事、说笑话、角色扮演等方法让学生不断地参与各种活动。其实笔者更看中是从学生的“开口”开始。在新生入学的第一个星期，笔者重点把语音教学融入到字母的教学中，让学生体会到音标学习其实很简单也很重要，因为它可以利用小学学习拼音的方法去拼读，从而顺利地解决了学生学习英语的第一道难关。接下来就慢慢地和同学们一起试着拼读一些简单的单词，并逐步掌握拼读规则，直到学生能基本正确地拼读出生词。之后甚至是整整一学年里都要让学生在课堂上、在家里大声朗读单词、句子和课文。学生能读了，他们才会觉得摆在他们面前的英语书是活的，是有趣的，而不是死的、看到就头痛的、令人厌烦的苦黄莲。
为了维护学生的兴趣，还应在日常教学工作中认真在把握课堂教学进度和教学容量。放慢教学进度，要做到先慢后快、先少后多、不急不躁、一步一步往前走。期中考试前适当放慢进度，以确保学生有足够时间进行适应和弥补。初一上期的内容虽然学生在小学很多内容有学过，但是有部分同学并没有全部掌握，此时不能为了追求进度而一带而过，相反，笔者会充分利用这些课时对底子薄的学生进行强化，让他们能够逐步适应新环境下的学习，同时也能弥补不足；把握教学容量，适当降低教学难度。在教学过程中注意语言知识的学习以旧带新，降低难度；通过对教材内容的删减、添加或改编为学生轻松愉快的学习以至顺利实现中小学的过渡铺路。如听力训练、写作训练中给学生听或写之前足够的铺垫，降低难度，让每个学生都能通过自己的努力获得成功，体会到英语学习的成功和乐趣，从而增强学生英语学习的兴趣和信心。
二、从培养良好的学习习惯入手。许多学生学习非常的被动，老师讲什么能跟着做就很了不起了。初中阶段，培养良好学习习惯是学好英语的根本保证。如要求学生做到课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问；课后整理笔记，独立完成家庭作业，并及时复习，巩固提高；早上朗读，晚上默读；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题；逐步培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。例如要求学生完成作业时，笔者时常强调要养成先复习后作业的好习惯。现在的学生作业确实特别多，他们总是在疲于应负各科的作业。因此许多学生做作业时总是在不断的翻书本，尽快在把答案抄在作业本上，以求最快的速度来完成就万事大吉了。针对这种情形，笔者要求学生在做作业前必须得把相应的课文阅读一到两遍，然后合上书本做作业，碰到不会的题目也不能马上翻书，直到作业做完后才能翻开书本对照一下。
三、从养成有效的学习方法入手。研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传播知识，还要进行学法指导，使他们能够学好英语。仅靠死记硬背单词肯定是背完就忘，死读书最终的结果就是英语仍然学不好。所以笔者会在新学期的第一个星期就传授一些基本的学习方法，并在日常学习中加以运用。
如在学会拼读单词的基础上学会如何记忆单词。学生掌握了音标及其拼读规则后，笔者就会要求学生在正确拼读的前提下，熟读单词，然后主认真、详细地指导他们如何按音节来记忆单词。随着教学进度的推进，笔者还要学生利用构词法、反义词、联想法以及词汇归类的方法来记忆单词。平时要求学生把生词写在小卡片上利用课间、上下学时间及其它课外时间来完成记忆。
四、从教师自身素质入手。俗话说：活到老，学到老。一个人一定要不断地学习，不断地去接受生活中、专业里日新月异的东西。笔者就有亲身经历过在农村和在县城当班主任的不同。在城里头当班主任就得好好去学习做好班主任工作的经验，并不断总结。在教学上，让笔者体会更深的是城里的老师一个个都会使出绝招，目的就是让学生多学自己教的科目。笔者也不断地学习、借鉴别人如何表扬学生，如何鼓励学生，如何与学生“打成一片”的经验。在备课过程中还得准备一些笑话、小故事、歌曲等，平日里还会从网络上下载一些与课堂内容相关的游戏。另外，教师一定要学会使用电脑，不要求一定要会制作多么华丽的课件，但至少也要会用吧，多用多媒体课件上课，这也是提高自身素养的一方面。单凭一支粉笔的教学模式枯燥，效率也极低。
亲其师，才能信其道。笔者认为教师还要提升如何处理师生关系的技能。经常可以看到一些身材娇小的“弱女子”教师与学生处得火热，而个别高大魁梧的男教师却与学生发生拳打脚踢的“战争”，不得不让人深思啊。要想做到与学生建立深厚情谊应该是要把学生当成是一个有思想、有个性的个体，要尊重他们，多为他们着想，平等对待每一个学生，要能走进学生的内心深处。在课间，笔者总是留在教室里与同学们说说话、聊聊天，这样也容易与学生拉近距离。
总之，为了不让我们的学生在初中与高中的六年里，英语课堂上天天听“天书”，我们英语教师有责任为学生多考虑，多做工作，让他们顺利在渡过初一时期重要转型期，为今后的学习打下良好的基础。
[参考文献]
[1]江南.初一英语教学应做好与小学英语的衔接[J]文理导航
[2]钱晶晶.浅谈中小学英语衔接的策略及方法[J]校园英语
[3]文芸.浅谈中小学英语良好衔接[J]考试﹒教研 2010.01
[4]叶奎芳.从激发兴趣入手促进中小学英语衔接[J]外语2010.3
[5]韩辉红.实施中小学英语衔接教学的探索与实践[J]新课程研究2009.01
[6]刘妍妍.谈谈中小学英语衔接的问题与对策[J]科教论丛
[7]张群群.中小学英语教学衔接存在的问题和对策[J]新课程学习刊2010.8
[8]姚宝菊.重塑英语学习的“弱势群体”[J]中国教育技术装2009.10
[9]潘晓红.农村中小学英语教学衔接策略探索[J]新课程研2010.3
（作者单位：福建三明清流城关中学）