【摘要】作文教学一直以来是中学语文教学的“重头戏”，甚至关系到学生高考的“生死”，社会关注度较高，可以说是语文学科走在“风口浪尖”的部分。长期以来一直期待着有所改进，并取得长足的进步。然而事实却完全相反，作文教学一直徘徊不前。无论是构思、语言，还是思想、素材，似乎都要有所指导。本文就从素材使用角度略谈作文教学，试图找到一些突破口，从而提升学生作文写作的高度与厚度。
　　【关键词】作文;素材;运用
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　高考作文成败的关键之一在于“素材”的运用与挖掘深度。同一“素材”不同角度、不同层次的挖掘所显露出来的效果也不完全相同。很多同学面对一本本鲜活的“素材”笔记却苦于不知道如何运用，更不知道怎样深度挖掘与使用，从而导致了所写的作文干瘪、乏味，没有韵味。高考作文并不是要求学生写的有多么完美，只是想通过作文测试来考察学生的综合素养，尤其是审题、构思、语言、思想、素材使用等方面。“素材”一个不可或缺的方面，学生不能置之不理，随意迁就。所以，面对“素材”运用的问题，笔者在一线教学的实践基础上，归纳出提升出了高考作文素材运用的策略。
　　一、点面勾连彰显广度
　　点面勾连，其实就是由一个素材引申到多个类似素材的运用方法。这种方法目的在于由个别现象到普遍现象，对于论证来说更有说服力，同时也增加了材料的广度。例如以“困难磨砺人生”为主题的作文，很多同学会自主地运用史铁生、司马迁等素材，往往在素材的使用上只是干瘪的讲述事例，最后总结一下他们就是困难磨砺人生。这样的素材使用只是材料的堆砌，没有任何深度。往往写这类主题的作文学生在运用素材的时候，只要写一个史铁生或者是司马迁的详细的例子就可以，然后在举简略的例子相互勾连，例如“西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》。”做到由点到面、点面结合来彰显广度。
　　二、层层渐进凸显深度
　　层层渐进，其实就是一个素材的深入挖掘的过程。这样运用素材对于学生的知识储备有要求较高。学生必须对使用素材有深入的了解，并能从多个层次深度挖掘材料的内涵，把握素材的外延。从而恰到好处的使用素材，做到有的放矢。例如以“个性与创新”为例，很多学生会写很多的特色事物、物件、传统工艺等，有的学生写昆曲，有的学生写茶道，有的学生写京剧，有的学生写手工艺，有的学生写蓝印花布等等。如若用这些素材去构建填充作文，学生必须弄清这一事物、物件、传统工艺等的历史变迁，每个时期的特点，文化的传承，革新的影响，当下的现状等等。不然只是简单地介绍这些事物，胡乱地堆砌字数，这样就不会把这些素材用的“活”起来，反而就会显得材料生搬硬套，论证干瘪乏力，最终弄巧成拙。
　　三、中西合璧提升厚度
　　在高考作文上，素材的选择有很大学问，好的素材可以成就一篇好的考场作文。很多同学在素材的搭配上没有任何考虑，想到什么素材就写什么，不考虑素材之间的黏合度。很多同类素材反复出现，让人感到乏味枯燥，就好比是文字的堆砌，缺少灵魂的思考。例如以“智慧”为题的作文，学生在素材的选择上要层现出自己的学识与素养，往往可以选择“三顾茅庐”“太公钓鱼”“田忌赛马”“司马光砸缸”等中国典型的事例，同时搭配一些外国的事例，例如“爱因斯坦的智慧”“基督教信徒”“爱迪生让助手量量灯泡的容量”等素材，把所有的中外素材高度粘合起来，彰显出作文的厚度。
　　四、古今连接拔升高度
　　横向素材是考生运用比较多的，纵向素材使用相对比较少。纵向素材的连接往往能让作文曾现出立体感并拔升作文的高度与厚度。古今素材的连接在作文中是有必要的，尤其现在这个社会又是会有“厚古薄今”的态度，古人的事例也许更具有说服力。一篇好的作文首先要让素材古今相连，以史为鉴。例如以“沉静”为话题，有些同学就选择了近代的林徽因说过：“内心真正的宁静不是远离车马喧嚣而是在内心修篱种菊。”还有清代的叶燮有言：“功名之士，不能为清泉淡泊之音，轻浮之子，不能为敦庞大雅之响。”最后是古人所说的《诫子书》中说：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这些素材层层递进先后勾连，把好像在诉说历史的长河里必须要选择“沉静”，无论是古人，还是今人都有这样的特质。所以说古今连接的素材才是立体的素材，才是能使得作文拔升高度的素材。
　　总之，素材的运用要有一定的策略，绝对不能在自己的作文中盲目的使用和拼凑，更不能把鲜活的素材使用的没有活力。“素材”虽然不是作文的灵魂，也不作文的骨架，但没有鲜活的素材作文就不会丰满。在作文教学中，我试图从点面勾连、层层渐进、中西合璧、古今连接等方面进行尝试，同时也得到了些许收获。我想这些方法可以帮助学生打开一点点素材运用的思路，并在此基础上加以灵活的运用，让作文“立”起来，“活”起来。
　　（编辑：龙贤东）