【摘要】《极限配合与技术测量》是一门多概念、多术语、多公式的课程，是职业学校机械、机电类学生学习的重要专业基础课。笔者结合教学实践，从概念、图形、符号和实际应用教学几个方面入手，进行比较法教学的探索。
　　【关键词】比较；教学；有效
　　比较，就是根据两种或两种以上的事物在某些方面的相似性进行对比，找出它们的异同。有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。由于比较总是确定被比较的对象之间的共同点和相异点，因此比较包含分析和综合两个步骤。
　　比较教学是被实践证明了的一种行之有效的教学方法。运用比较法教学可以区别相近、易混淆的概念，使之明了化。通过比较法教学可使学生在比较中发现异同，在比较中加强横向、纵向联系，在比较中加强理解和记忆。
　　极限配合与技术测量是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课程，该课程概念多，述语多，公式多，内容多，涉及面广，内容比较枯燥，对于中职学校的学生来讲学习这门课程有很大难度。教学中运用比较使学生更系统的理解、区分、掌握及融会贯通所学知识，增强学生学习的积极性和自信心，进一步提升自己的教学效果。
　　一、概念的比较
　　极限配合与技术测量中涉及到的概念和术语很多，对于一些貌似相同容易混淆的概念使用比较法教学能够使概念加以区分，便于学生理解。如偏差和公差可以这样比较：从性质上比较：公差是允许尺寸的变动量，只有正值，没有零公差；而偏差是代数值，有正负和零值。从符号上比较：公差数值只用数字表示，不能加任何符号，也没有省略任何符号；偏差数值前必须带“+”号或“-”号表示，且不能省略。从意义上比较：公差值的大小是表示加工的难易程度，公差值大，表示易加工，公差值小表示难加工；偏差数值大小可用于比较零件是否合格。
　　教学中有些概念比较抽象，可以联系具体事物进行比较。如中心要素和轮廓要素的比较：轮廓要素指能被人们感知的点、线、面；而中心要素不能被人们所直观感知的要素，联系实物如圆柱杯子等，这些物体的外表能看见的要素即是轮廓要素，而圆柱的中心轴线、篮球的球心则是中心要素。通过这样的比较使学生对这两个概念的区分一目了然。
　　二、符号字母的比较
　　课程中出现很多符号和字母，这需要学生能够正确记住符号和字母的意思，同时会理解和运用。如在形位公差中出现14个项目符号，每个符号代表一种公差，用一个圆表示圆度，用一个圆边缘加两条斜线表示圆柱度，用一个圆上加个十字表示位置度，用两个同心圆表示同轴度；用一条水平线段表示直线度，用两条倾斜的平行线段表示平行度，用一条水平长线段，其上下对称各分布一条水平短线段则表示对称度。
　　三、图形的比较
　　在教学生画尺寸公差带图、公差配合图和配合公差带图，从字面上看似乎就一个图形，实则不然，这是三种图，很多学生分不清楚，易糊涂。尺寸公差带图和公差配合图相似，他们的相同之处有都是用矩形表示的，都是有一条水平零线，画图中利用到孔、轴的上下偏差和基本尺寸。不同之处有：尺寸公差带图是表示单独的一个零件孔或者轴的偏差和基本尺寸的关系，而公差配合图则表示一个配合（配合中一个孔和一个轴）中孔和轴各自的偏差和相同的基本尺寸之间的关系。配合公差带图则是用字符“Ⅱ”表示的，该符号上下两端的横线分别表示配合的最大盈隙和最小盈隙，一个配合只用一个符号表示。通过比较教学，可使复杂问题简单化。
　　四、实际运用中的比较
　　提高课堂教学效果的途径多种多样，重要的是找到行之有效的方法。通过诸多比较法教学，使复杂问题简单化、抽象问题具体化、零散知识系统化，大大提高学生学习兴趣和信心，从而更好的提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]忻良昌.公差配合与测量技术[M].北京：机械工业出版社.
　　[2]朱超.公差配合与技术测量[M].北京：机械工业出版社.
　　[3]杨深坑.教育学方法论[M].江苏教育出版社.