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导入语是一堂课的开场白,“未成曲调先有情”是课堂教学导入的最高境界。下面结合我个人的教学经历,谈谈如何设计初中语文课堂教学导入语。
一、情境导入法
情境导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境,使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。如在教学朱自清的《背影》时,教师导入:父爱如山,我们每个人都感受过伟大的父爱,大家回忆一下,父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱?你对父亲的爱最感动的是哪一件?通过学生回忆,有的学生的眼圈都发红了,流露出悔恨之意;有的同学低头不语,沉浸在自责之中;有的同学面带微笑,徜徉在幸福之中;有的同学目光明亮,尽显感恩之情……这种富有情感的导入,把学生首先带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。
二、迁移导入法
这是一种从旧知向新知过渡的导入法,是一种传统的导入法。如我在教学《陋室铭》一课时,我引导学生回顾了唐代著名诗人刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习,我们了解作者在诗中遭受政治打击,长期被贬失意的愤懑,而且表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。尤其是:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一句表达出诗人对世事变迁的豁达胸襟。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?我们一起来学习这篇课文。这样导入激发了学生探求新知的欲望。
三、悬念导入法
创设悬念,恰当质疑,能激发学生的求知欲望。我在教《孔乙己》这篇课文时,一开始就巧设问题,造成悬念,一下子就抓住了学生的注意力,激发了学生强烈的好奇心,吸引了学生对即将学习的教材内容的兴趣:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道孔乙己的,对孔乙己的认识几乎都在心中留下了“苦人儿”的形象。孔乙己是一个怎样的艺术形象?我们仔细阅读这篇课文才能回答。
四、音乐导入法
在进入新课之前,可以放一段音乐创设一种情境,激发、感染学生的情绪,增强讲课的感染力,提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。教《乡愁》时,我让学生欣赏歌曲《高山情》,让学生沉浸在对故乡深沉的思念之中,从而激发学习兴趣。
五、设疑导入法
古代学者陈献章说过:“疑者,觉悟之机也。”一个问题的提出,往往能引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目入手,分析标题含义,引起学习兴趣。这种方法开门见山,简洁明快。
六、诗词导入
我在教学《春》这课时,在课前布置学生寻找有关春的诗句,上课时请学生充满感情地朗读这些优美的诗句,“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”春景仿佛一幅幅画呈现在学生们的眼前。这样导入能激发学生丰富的想象,使学生积极主动地参与到学习中来。
七、课件导入法
随着现代化教学设备的运用,许多学校采用了多媒体教学。在教学《苏州园林》时,根据园林的布局、配合、映衬、层次的特点,我制作了几幅课件,美丽漂亮的苏州园林映入了学生眼帘,学生自然能够较好地理解课文。
八、图片导入法
图片具有直观性和形象性。新课之前,出示与课堂内容有关的图片,导入自然,利于理解。如在教学《核舟记》一文时,我展示了核舟的图片,然后向学生介绍核舟的实际大小:长八分有奇,高可二黍许,这样很快把学生的心给牵住了,学习兴趣被激发起来。
九、故事导入法
我们在平时课堂教学中常有这样的感觉,课堂上提到课本外的内容时,学生兴趣很高。根据学生的这一特点,我用一些故事来导入课文,常常会起到事半功倍的效果。
十、解题导入法
这是一种常用的方法。从分析课题入手,引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时,我对学生说:“变色龙是一种动物,这篇课文写的是动物吗?”学生回答说课文是写人的。我接着因势利导:“既然写人,为什么要用‘变色龙’来作题呢?现在我们来学习这篇课文。”学生听了这个导语后,对文章产生了浓厚的兴趣。
语文课堂教学的综合性后决定了语文课堂导入语的多样性。因此,导入语的设计也不能死板单一。在语文课堂教学中,我们要根据教学内容和学生具体情况来设计导入语,运用各种教学情境调动学生的学习兴趣和主动性,就能收到事半功倍的效果。
(作者单位 江苏省盱眙县马坝初级中学)
一、情境导入法
情境导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境,使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。如在教学朱自清的《背影》时,教师导入:父爱如山,我们每个人都感受过伟大的父爱,大家回忆一下,父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱?你对父亲的爱最感动的是哪一件?通过学生回忆,有的学生的眼圈都发红了,流露出悔恨之意;有的同学低头不语,沉浸在自责之中;有的同学面带微笑,徜徉在幸福之中;有的同学目光明亮,尽显感恩之情……这种富有情感的导入,把学生首先带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。
二、迁移导入法
这是一种从旧知向新知过渡的导入法,是一种传统的导入法。如我在教学《陋室铭》一课时,我引导学生回顾了唐代著名诗人刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习,我们了解作者在诗中遭受政治打击,长期被贬失意的愤懑,而且表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。尤其是:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一句表达出诗人对世事变迁的豁达胸襟。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?我们一起来学习这篇课文。这样导入激发了学生探求新知的欲望。
三、悬念导入法
创设悬念,恰当质疑,能激发学生的求知欲望。我在教《孔乙己》这篇课文时,一开始就巧设问题,造成悬念,一下子就抓住了学生的注意力,激发了学生强烈的好奇心,吸引了学生对即将学习的教材内容的兴趣:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道孔乙己的,对孔乙己的认识几乎都在心中留下了“苦人儿”的形象。孔乙己是一个怎样的艺术形象?我们仔细阅读这篇课文才能回答。
四、音乐导入法
在进入新课之前,可以放一段音乐创设一种情境,激发、感染学生的情绪,增强讲课的感染力,提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。教《乡愁》时,我让学生欣赏歌曲《高山情》,让学生沉浸在对故乡深沉的思念之中,从而激发学习兴趣。
五、设疑导入法
古代学者陈献章说过:“疑者,觉悟之机也。”一个问题的提出,往往能引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目入手,分析标题含义,引起学习兴趣。这种方法开门见山,简洁明快。
六、诗词导入
我在教学《春》这课时,在课前布置学生寻找有关春的诗句,上课时请学生充满感情地朗读这些优美的诗句,“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”春景仿佛一幅幅画呈现在学生们的眼前。这样导入能激发学生丰富的想象,使学生积极主动地参与到学习中来。
七、课件导入法
随着现代化教学设备的运用,许多学校采用了多媒体教学。在教学《苏州园林》时,根据园林的布局、配合、映衬、层次的特点,我制作了几幅课件,美丽漂亮的苏州园林映入了学生眼帘,学生自然能够较好地理解课文。
八、图片导入法
图片具有直观性和形象性。新课之前,出示与课堂内容有关的图片,导入自然,利于理解。如在教学《核舟记》一文时,我展示了核舟的图片,然后向学生介绍核舟的实际大小:长八分有奇,高可二黍许,这样很快把学生的心给牵住了,学习兴趣被激发起来。
九、故事导入法
我们在平时课堂教学中常有这样的感觉,课堂上提到课本外的内容时,学生兴趣很高。根据学生的这一特点,我用一些故事来导入课文,常常会起到事半功倍的效果。
十、解题导入法
这是一种常用的方法。从分析课题入手,引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时,我对学生说:“变色龙是一种动物,这篇课文写的是动物吗?”学生回答说课文是写人的。我接着因势利导:“既然写人,为什么要用‘变色龙’来作题呢?现在我们来学习这篇课文。”学生听了这个导语后,对文章产生了浓厚的兴趣。
语文课堂教学的综合性后决定了语文课堂导入语的多样性。因此,导入语的设计也不能死板单一。在语文课堂教学中,我们要根据教学内容和学生具体情况来设计导入语,运用各种教学情境调动学生的学习兴趣和主动性,就能收到事半功倍的效果。
(作者单位 江苏省盱眙县马坝初级中学)