论文部分内容阅读
【摘 要】情感教育要求教师以积极的感情教育学生、激励学生，使学生积极互动，以达到教育的目的。注重情感教育、疏导性教育、开化式教育是每一位教育工作者应具备的工作素养。用高尚的情感去感化学生，推动学生熟练掌握技能技巧。用疏导性教学应对学生的“逆反心理”，用开化式教育建立师生友爱关系，真正做到教书育人。
【关键词】情感 教育 效应
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得到积极、肯定的反应，从而达到教育的目的。教师工作的特殊性、反复性决定了情感教育的重要性。对于从事教学与学生管理已有十几个年头的我来说，尤其深深地体会到情感教育对学生的积极影响，对教师工作的促进作用。对此，谈一谈自己一点粗浅的认识，与大家商榷。
现在的本科学生正是价值观、人生观逐步形成的阶段。他们在高中阶段固有的不成熟心理模式将被一一打破，而成人模式尚未建立。因而表现出一种不平衡、不稳定以至自相矛盾的特征。行为表现为：独立意识增强，渴望与大人平等，不太愿意受教师和家长的管束、干涉，却又存在对教师与家长的依赖性；渴望别人的理解，要友谊，求交往，但心理的闭锁性又使他们的心扉只向亲近、信任他们的人开放；他们的自尊心强烈而敏感，要求得到别人的理解和尊重，尤其关注别人对自己的评价；对人对事有自己的见解和评价，但尚未正确对待别人和自己，往往以自己的长处与别人的短处相比较，从而骄傲自满，或者以己之短比别人之长又会灰心丧气，甚至一蹶不振等。
总之，既要求独立，又有较强的依赖性；开始走向成熟，却又稚气未脱，是青年学生不同于一般青年人和成年人的独有的心理特征。这种独有的心理特征决定了我们的教育方式应以“师爱”为核心的情感教育。
情感教育效应之一：变说教型教育为情感教育
人是有感情的，人的感情体验对人的各个方面有着广泛的影响，它是一种强大的精神力量。心理实践表明：感情体验同人的品德、身心健康、智力发展有着直接的关系，高尚的情感能推动人们学习科学知识，形成熟练的技能和技巧。从青年学生的心理特点来看，情感上的依赖成为行为上的内驱力量。因此教育工作中必须注意情感因素的作用，彻底改变传统的教育方式，变生硬的说教型教育为情感型教育。
教学的情感性是职业教育艺术的特征。教学是师生双方的共同活动，它不单纯是传递知识信息活动，而且包括着人与人之间的交流。这种感情交流水乳交融地渗透和贯彻与传授知识的全过程。从教的方面看，教师要完成教学任务，塑造美的心灵，不仅要晓之以理育人，而且要动之以情感人，赋理于情，情自理出，情理结合，这是教学的基本要求，也是教学能够具有感染力的条件。从学的方面看，学生的心理过程是一个知、情、意、行的过程。不可能孤立地进行认知活动，情感不仅是学生学习的动因，而且还是伴随着学生的整个过程，时时支配着他们的学习行为，制约着他们的学习效果，学生在认识和消化材料内容的过程中，必然会产生对美好事物的好奇、求索、兴趣、热情等主观体验，形成对学习的态度。
情感教育效应之二：变硬性的灌输为疏导性的教育
有一则寓言故事。讲的是北风与南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威风，呼啸而至，寒风凛凛，冰冷刺骨，越刮越猛。行人为抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧地。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，春光融融，行人只觉得春暖上身，始则解开衣扣，继而脱掉大衣，南风取得了胜利。这则寓言生动形象、寓意深刻，它告诉人们温柔胜于强力。对学生的教育也是如此。如果热爱学生，充分尊重和信任学生，用爱的温暖去感化学生，想春风细雨一样，把爱洒向每一个学生的心田，学生的心扉就会向你敞开，任你洗涤和浇灌。反之，学生就会对你的简单粗暴、训斥挖苦作出反应，那就是紧闭心灵的大门，产生强烈的“逆反心理”，采取对抗的行动。
所谓“逆反心理”，是人们在一定条件作用下表现出来的一种反常的心理状态。这就要求教师要关心爱护每一名学生，鼓励一个学生的发展。教师是人类灵魂的工程师，教师影响学生的除了知识、技能、道德品质外，还有教师对学生关心爱护的深情。教师要宽广博大，全面公正，它既是教育者高尚品德的自我表现，又是一种教育手段，在教育过程中能产生巨大能量。
情感效应之三：变封闭式的师生关系为开化式的同志朋友关系
要教育学生，首先要关心学生，这就要求老师放下架子，真诚平等地与学生交朋友，用真挚的感情沟通学生的心灵，关心他们的衣食住行，倾听他们的心声，设身处地地为他们的现在和将来着想。师爱是教育的基石。“亲其师、信其道。”当教师成为学生心中最可亲的人时，教育就像一丝春雨“随风潜入夜、润物细无声”。
教师对学生的爱是一种博大深沉的爱，他们把爱的火焰照射到每个学生的心坎上，宽容地对待这些孩子，即使他们犯了错误，也应宽容对待。教师对学生晓之以情，动之以理，这是爱的真谛，是教育艺术的内涵。
有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。父母爱自己的孩子是天性，教师对学生的爱确是真正的只付出不图回报的爱，是无私的奉献。让我们每个教育着都来做爱的爱神，用爱的力量去叩开学生无私的心扉，用爱的火焰去点燃学生心灵智慧的火花，用爱的主旋律去谱写教育事业的新篇章。
【参考文献】
[1]刘晓伟. 情感教育. 上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]张福成. 情感教育. 北京：现代阅读（教育版），2012（12）.
【关键词】情感 教育 效应
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得到积极、肯定的反应，从而达到教育的目的。教师工作的特殊性、反复性决定了情感教育的重要性。对于从事教学与学生管理已有十几个年头的我来说，尤其深深地体会到情感教育对学生的积极影响，对教师工作的促进作用。对此，谈一谈自己一点粗浅的认识，与大家商榷。
现在的本科学生正是价值观、人生观逐步形成的阶段。他们在高中阶段固有的不成熟心理模式将被一一打破，而成人模式尚未建立。因而表现出一种不平衡、不稳定以至自相矛盾的特征。行为表现为：独立意识增强，渴望与大人平等，不太愿意受教师和家长的管束、干涉，却又存在对教师与家长的依赖性；渴望别人的理解，要友谊，求交往，但心理的闭锁性又使他们的心扉只向亲近、信任他们的人开放；他们的自尊心强烈而敏感，要求得到别人的理解和尊重，尤其关注别人对自己的评价；对人对事有自己的见解和评价，但尚未正确对待别人和自己，往往以自己的长处与别人的短处相比较，从而骄傲自满，或者以己之短比别人之长又会灰心丧气，甚至一蹶不振等。
总之，既要求独立，又有较强的依赖性；开始走向成熟，却又稚气未脱，是青年学生不同于一般青年人和成年人的独有的心理特征。这种独有的心理特征决定了我们的教育方式应以“师爱”为核心的情感教育。
情感教育效应之一：变说教型教育为情感教育
人是有感情的，人的感情体验对人的各个方面有着广泛的影响，它是一种强大的精神力量。心理实践表明：感情体验同人的品德、身心健康、智力发展有着直接的关系，高尚的情感能推动人们学习科学知识，形成熟练的技能和技巧。从青年学生的心理特点来看，情感上的依赖成为行为上的内驱力量。因此教育工作中必须注意情感因素的作用，彻底改变传统的教育方式，变生硬的说教型教育为情感型教育。
教学的情感性是职业教育艺术的特征。教学是师生双方的共同活动，它不单纯是传递知识信息活动，而且包括着人与人之间的交流。这种感情交流水乳交融地渗透和贯彻与传授知识的全过程。从教的方面看，教师要完成教学任务，塑造美的心灵，不仅要晓之以理育人，而且要动之以情感人，赋理于情，情自理出，情理结合，这是教学的基本要求，也是教学能够具有感染力的条件。从学的方面看，学生的心理过程是一个知、情、意、行的过程。不可能孤立地进行认知活动，情感不仅是学生学习的动因，而且还是伴随着学生的整个过程，时时支配着他们的学习行为，制约着他们的学习效果，学生在认识和消化材料内容的过程中，必然会产生对美好事物的好奇、求索、兴趣、热情等主观体验，形成对学习的态度。
情感教育效应之二：变硬性的灌输为疏导性的教育
有一则寓言故事。讲的是北风与南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威风，呼啸而至，寒风凛凛，冰冷刺骨，越刮越猛。行人为抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧地。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，春光融融，行人只觉得春暖上身，始则解开衣扣，继而脱掉大衣，南风取得了胜利。这则寓言生动形象、寓意深刻，它告诉人们温柔胜于强力。对学生的教育也是如此。如果热爱学生，充分尊重和信任学生，用爱的温暖去感化学生，想春风细雨一样，把爱洒向每一个学生的心田，学生的心扉就会向你敞开，任你洗涤和浇灌。反之，学生就会对你的简单粗暴、训斥挖苦作出反应，那就是紧闭心灵的大门，产生强烈的“逆反心理”，采取对抗的行动。
所谓“逆反心理”，是人们在一定条件作用下表现出来的一种反常的心理状态。这就要求教师要关心爱护每一名学生，鼓励一个学生的发展。教师是人类灵魂的工程师，教师影响学生的除了知识、技能、道德品质外，还有教师对学生关心爱护的深情。教师要宽广博大，全面公正，它既是教育者高尚品德的自我表现，又是一种教育手段，在教育过程中能产生巨大能量。
情感效应之三：变封闭式的师生关系为开化式的同志朋友关系
要教育学生，首先要关心学生，这就要求老师放下架子，真诚平等地与学生交朋友，用真挚的感情沟通学生的心灵，关心他们的衣食住行，倾听他们的心声，设身处地地为他们的现在和将来着想。师爱是教育的基石。“亲其师、信其道。”当教师成为学生心中最可亲的人时，教育就像一丝春雨“随风潜入夜、润物细无声”。
教师对学生的爱是一种博大深沉的爱，他们把爱的火焰照射到每个学生的心坎上，宽容地对待这些孩子，即使他们犯了错误，也应宽容对待。教师对学生晓之以情，动之以理，这是爱的真谛，是教育艺术的内涵。
有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。父母爱自己的孩子是天性，教师对学生的爱确是真正的只付出不图回报的爱，是无私的奉献。让我们每个教育着都来做爱的爱神，用爱的力量去叩开学生无私的心扉，用爱的火焰去点燃学生心灵智慧的火花，用爱的主旋律去谱写教育事业的新篇章。
【参考文献】
[1]刘晓伟. 情感教育. 上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]张福成. 情感教育. 北京：现代阅读（教育版），2012（12）.