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摘 要：小学英语教育阶段是培养学生学习英语的兴趣，掌握一门语言的关键时期，在充分利用互联网进行教学工作的过程中，开展“线上+线下”教学相结合的模式，由学校构建优质微课教学资源库，创建网上微课教学平台，前置教学内容，丰富教学形式，提高学习效率，实现实时教学，拓展教学时间和空间维度，从而实现更高质量地英语教育。
关键词：微课;线上线下;课堂教学
1 小学英语课堂教学存在的主要问题
1.1 班级人数较多，缺少真实地语用环境
根据国家义务教育的要求，小学阶段采用就近入学的原则，根据各小区的分布，划分相应的学区，这在一定程度上限制了小学的规模，导致各班级学生基数较大。目前，各学校每个班级的学生人数基本都在50人左右，这样的班级人数给小学英语课堂教学带来了巨大挑战。作为一门语言，英语承担着交际载体的作用，如不能很好地运用则不能发挥其应有的作用。在实际英语教学过程中，教师多采用让学生跟读、齐读、分角色朗读、对话表演等形式操练口语，很少会主动为学生营造一个真实的交际语境，学生课堂参与感较低，学生的主观能动性很难得到有效调动，课堂教学效果在一定程度上打了折扣，很多学生没有机会参与互动或信息输出，这就导致很多学生学成了我们口中常说的“哑巴英语”。
1.2 学生缺乏学习主动性，课堂由教师主导
小学英语课堂实际教学过程中，我们不难发现还是以教师讲解课本知识重难点为主，学生则一味地在接受知识。虽说知识的积累储备对学习具有很大的影响，但小学生在接受新知识的时候往往还处在无意识状态，他们心智发展不成熟，一般没有明确的学习目标，缺乏较好地学习方法，没有足够的课前预习准备，课上缺乏独立地思考，课后没有及时的复习，对教学内容的掌握不扎实;课后回家作业基本都是简单的知识巩固，从而导致很多同学存在敷衍现象，不能有效地反映学生的真实学习水平。在上课过程中，由于缺乏自信，很多学生怯于开口说英语，甚至不知道自己对于知识是否真的理解，只会机械地听讲，对课本上出现的语法或知识点只会死记硬背，缺少对知识的输出应用。
2 基于微课的“线上+线下”教学的尝试
微课作为一种重要的教学手段，已经慢慢在网络及实际教学过程中被应用，同时为“线上+线下”教学模式提供了强大的信息输入载体，学生可以通过微课的短视频，对于某一个教学要点，某一个语法点进行提前熟悉了解和深入学习，课堂上教师根据学生课前微课学习的各种问题反馈进行相应地指导，这样的教学方法不仅促进了知识信息的提前输入，培养了学生主动学习的意识，而且在很大程度上提高了教学效率，加强了课后学生对知识的巩固和反思。
2.1 微课的制作
微课的制作是基于某一个知识点和某一个单元的重点进行的短视频制作，其主要目的是通过简短的讲解把重要的知识点传递给学生，让学生在课前进行自学，达到知识信息提前输入的目的。制作微课需要充分考虑到学生的接受程度，同时要兼顾一定的趣味性，要激发学生学习英语的兴趣，让学生在饶有兴致地观看微课的过程中受到启发;线上英语微课作为课前的信息输入是开展课堂教学的首要环节，为更好地开展课堂教学打好基础，当然，微课能传递的知识并不一定能够被所有同学所理解，因此，在实际地课堂教学中教师要及时对学生的疑惑进行解答，同时要积极组织课堂教学活动，保持学生的学习兴趣，进一步提高学生学习英语的积极性和主动性。
2.2 “线上教学”的设计
随着教育教学地不断深入，越来越多的家庭开始转移获取知识的渠道，从过去单一的学校课堂逐渐转向辅导机构，再转向网络教学。如今线上网络教学资源已经逐渐成为学生进行自主学习的主阵地，如何进一步做好线上教学资源建设是每个学校都应当思考的问题。要做好学校的英语教学资源库建设首先要配备专业的线上技术支持团队，做好线上教学资源管理，负责解决好教师在录制微课过程中遇到的问题，同时还要远程解决学生在家学习使用教学资源过程中碰到的各种情况，尽可能保障师生在使用过程中的体验感，维护线上学习的稳定性。其次，微课作为线上教学最主要的形式，需要结合具体地教学计划进行相应地课程知识点讲解录制。英语教师作为课程的主讲老师，自然肩负着线上教学资源的录制工作，根据学校制定的课程计划，利用空闲或假期时间提前完成必要重难点微课视频录制。学生们通过课前线上预习活动可以实现有效的课前导学，培养学生学习的主动性和自觉性，同时通过提前熟悉课程的重难点，主动拓展学习范围。通过这样的方式，可以让学生在其后的课堂教学中，真正意义上带着问题而来，教师则可以更有针对性地进行讲解，保障课堂教学的流畅性的同时，可以积极引导学生开展更有深度和广度的拓展学习。
2.3 “线下”高质量课堂教学
传统线下小学英语教学从以下板块展开：精彩知识点导入，可以是视频等学习资料的赏析;课程内容学习;小组讨论训练，即课程中的重难点，明确教学任务;各个板块训练，包括课文语音、语法知识、发音技巧、语音知识、中英文化知识、口语表演等;课程巩固及作业。传统的线下课堂教学模式尽管在教学时间和空间上存在着一定的局限性，但作为学生与老师直接交流沟通的最重要渠道，依然是学校教学最主要的形式。区别于以往的线下课堂教学，现如今教师可以充分利用学生线上学习成果进行更高质量的课堂教学。首先，在上课之前，英语教师要做好充分地备课准备，这里的备课应该基于认真查看和分析学生在线上微课学習的成果，以及在学习过程中碰到的难点反馈，及时进行汇总以便在课堂教学环节进行集中解决，从而提高课堂教学的效率和针对性。其次，在开始课堂教学前，教师可以预留时间结合线上微课教学知识点与学生进行口头互动，进一步掌握学生线上学习的情况，线下教学开始后，教师应集中和反复讲解学生普遍关注的重难点问题，同时给予学生讨论和操练的时间，争取在课堂上将线上未掌握的知识点充分掌握。通过这样的线下教学方式对线上所学知识进行巩固和强化，部分仍未能掌握相关重难点的学生可反复进行线上知识点学习，从而实现线上线下学习互为补充。
2.4 线上教学和线下教学的结合
随着网络教学的不断普及，人们的认可度也在不断提高，为了更好地开展小学英语教学工作，教师们要充分利用丰富的线上资源来进一步丰富课堂教学内容。不可否认线上教学资源丰富，但也良莠不齐，学生在选取线上学习资源时往往缺乏甄别能力，学生家长或许为孩子购买了优质的教学资源，但学生线上学习缺乏自觉性和有效的监督，很容易呈现“光听不练”的状态，同时缺乏教师有针对性的辅导，因此往往很难取得较好地学习效果。由学校主导推行线上网络教学制度，由学校教师队伍构建优质教学资源库能够很好地解决这些问题。学校通过制定合理的线上学习的学分认定制度和教师线上教学的教学工作量认定制度，从而充分调动学生开展线上学习的主动性和老师们制作线上微课资源的积极性。结合学校制定的相关教学计划推进线上微课教学，再加上教师实时有针对性的辅导，辅以线下课堂教学，则能够取得更好的学习效果。
总体而言，线上微课教学主要是让学生做好课前预习，培养学生的学习主动性和自觉性，同时通过线上微课学习能够让学生主动思考，提出问题，进行相应地学习反馈，这有助于老师更好地开展课堂教学。教师结合学生在线上学习反馈的重难点制定课堂教学目标和计划，通过网络在线微课平台与学生在线进行实时互动交流，避免了课堂上教学时间不足的问题，教师在线上教学平台检查发现学生作业中存在的语法、词汇、语音等方面的不足，从而更有针对性地辅导每一位同学。
3 结语
互联网的高速发展丰富了教育形式，“线上+线下”教学模式为小学英语教学提供了新的理念。通过线上微课教学与线下课堂教学有效互联，将线上微课教学资源和线下课堂教学内容相结合，前置教学内容，结合线上学习反馈，制定课堂教学计划，不仅拓展了英语教学的空间和时间，也有利于形成良好的英语互动和探究氛围，实现处处学习，实时教学的目标。
参考文献：
[1] 郭丽萍.线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践.2018（35）.
[2] 卢有霞.基于混合式教学的英语教学实践改革与反思——线上“微课”+线下课堂[J].教育现代化，2016（39）：59-60.
关键词：微课;线上线下;课堂教学
1 小学英语课堂教学存在的主要问题
1.1 班级人数较多，缺少真实地语用环境
根据国家义务教育的要求，小学阶段采用就近入学的原则，根据各小区的分布，划分相应的学区，这在一定程度上限制了小学的规模，导致各班级学生基数较大。目前，各学校每个班级的学生人数基本都在50人左右，这样的班级人数给小学英语课堂教学带来了巨大挑战。作为一门语言，英语承担着交际载体的作用，如不能很好地运用则不能发挥其应有的作用。在实际英语教学过程中，教师多采用让学生跟读、齐读、分角色朗读、对话表演等形式操练口语，很少会主动为学生营造一个真实的交际语境，学生课堂参与感较低，学生的主观能动性很难得到有效调动，课堂教学效果在一定程度上打了折扣，很多学生没有机会参与互动或信息输出，这就导致很多学生学成了我们口中常说的“哑巴英语”。
1.2 学生缺乏学习主动性，课堂由教师主导
小学英语课堂实际教学过程中，我们不难发现还是以教师讲解课本知识重难点为主，学生则一味地在接受知识。虽说知识的积累储备对学习具有很大的影响，但小学生在接受新知识的时候往往还处在无意识状态，他们心智发展不成熟，一般没有明确的学习目标，缺乏较好地学习方法，没有足够的课前预习准备，课上缺乏独立地思考，课后没有及时的复习，对教学内容的掌握不扎实;课后回家作业基本都是简单的知识巩固，从而导致很多同学存在敷衍现象，不能有效地反映学生的真实学习水平。在上课过程中，由于缺乏自信，很多学生怯于开口说英语，甚至不知道自己对于知识是否真的理解，只会机械地听讲，对课本上出现的语法或知识点只会死记硬背，缺少对知识的输出应用。
2 基于微课的“线上+线下”教学的尝试
微课作为一种重要的教学手段，已经慢慢在网络及实际教学过程中被应用，同时为“线上+线下”教学模式提供了强大的信息输入载体，学生可以通过微课的短视频，对于某一个教学要点，某一个语法点进行提前熟悉了解和深入学习，课堂上教师根据学生课前微课学习的各种问题反馈进行相应地指导，这样的教学方法不仅促进了知识信息的提前输入，培养了学生主动学习的意识，而且在很大程度上提高了教学效率，加强了课后学生对知识的巩固和反思。
2.1 微课的制作
微课的制作是基于某一个知识点和某一个单元的重点进行的短视频制作，其主要目的是通过简短的讲解把重要的知识点传递给学生，让学生在课前进行自学，达到知识信息提前输入的目的。制作微课需要充分考虑到学生的接受程度，同时要兼顾一定的趣味性，要激发学生学习英语的兴趣，让学生在饶有兴致地观看微课的过程中受到启发;线上英语微课作为课前的信息输入是开展课堂教学的首要环节，为更好地开展课堂教学打好基础，当然，微课能传递的知识并不一定能够被所有同学所理解，因此，在实际地课堂教学中教师要及时对学生的疑惑进行解答，同时要积极组织课堂教学活动，保持学生的学习兴趣，进一步提高学生学习英语的积极性和主动性。
2.2 “线上教学”的设计
随着教育教学地不断深入，越来越多的家庭开始转移获取知识的渠道，从过去单一的学校课堂逐渐转向辅导机构，再转向网络教学。如今线上网络教学资源已经逐渐成为学生进行自主学习的主阵地，如何进一步做好线上教学资源建设是每个学校都应当思考的问题。要做好学校的英语教学资源库建设首先要配备专业的线上技术支持团队，做好线上教学资源管理，负责解决好教师在录制微课过程中遇到的问题，同时还要远程解决学生在家学习使用教学资源过程中碰到的各种情况，尽可能保障师生在使用过程中的体验感，维护线上学习的稳定性。其次，微课作为线上教学最主要的形式，需要结合具体地教学计划进行相应地课程知识点讲解录制。英语教师作为课程的主讲老师，自然肩负着线上教学资源的录制工作，根据学校制定的课程计划，利用空闲或假期时间提前完成必要重难点微课视频录制。学生们通过课前线上预习活动可以实现有效的课前导学，培养学生学习的主动性和自觉性，同时通过提前熟悉课程的重难点，主动拓展学习范围。通过这样的方式，可以让学生在其后的课堂教学中，真正意义上带着问题而来，教师则可以更有针对性地进行讲解，保障课堂教学的流畅性的同时，可以积极引导学生开展更有深度和广度的拓展学习。
2.3 “线下”高质量课堂教学
传统线下小学英语教学从以下板块展开：精彩知识点导入，可以是视频等学习资料的赏析;课程内容学习;小组讨论训练，即课程中的重难点，明确教学任务;各个板块训练，包括课文语音、语法知识、发音技巧、语音知识、中英文化知识、口语表演等;课程巩固及作业。传统的线下课堂教学模式尽管在教学时间和空间上存在着一定的局限性，但作为学生与老师直接交流沟通的最重要渠道，依然是学校教学最主要的形式。区别于以往的线下课堂教学，现如今教师可以充分利用学生线上学习成果进行更高质量的课堂教学。首先，在上课之前，英语教师要做好充分地备课准备，这里的备课应该基于认真查看和分析学生在线上微课学習的成果，以及在学习过程中碰到的难点反馈，及时进行汇总以便在课堂教学环节进行集中解决，从而提高课堂教学的效率和针对性。其次，在开始课堂教学前，教师可以预留时间结合线上微课教学知识点与学生进行口头互动，进一步掌握学生线上学习的情况，线下教学开始后，教师应集中和反复讲解学生普遍关注的重难点问题，同时给予学生讨论和操练的时间，争取在课堂上将线上未掌握的知识点充分掌握。通过这样的线下教学方式对线上所学知识进行巩固和强化，部分仍未能掌握相关重难点的学生可反复进行线上知识点学习，从而实现线上线下学习互为补充。
2.4 线上教学和线下教学的结合
随着网络教学的不断普及，人们的认可度也在不断提高，为了更好地开展小学英语教学工作，教师们要充分利用丰富的线上资源来进一步丰富课堂教学内容。不可否认线上教学资源丰富，但也良莠不齐，学生在选取线上学习资源时往往缺乏甄别能力，学生家长或许为孩子购买了优质的教学资源，但学生线上学习缺乏自觉性和有效的监督，很容易呈现“光听不练”的状态，同时缺乏教师有针对性的辅导，因此往往很难取得较好地学习效果。由学校主导推行线上网络教学制度，由学校教师队伍构建优质教学资源库能够很好地解决这些问题。学校通过制定合理的线上学习的学分认定制度和教师线上教学的教学工作量认定制度，从而充分调动学生开展线上学习的主动性和老师们制作线上微课资源的积极性。结合学校制定的相关教学计划推进线上微课教学，再加上教师实时有针对性的辅导，辅以线下课堂教学，则能够取得更好的学习效果。
总体而言，线上微课教学主要是让学生做好课前预习，培养学生的学习主动性和自觉性，同时通过线上微课学习能够让学生主动思考，提出问题，进行相应地学习反馈，这有助于老师更好地开展课堂教学。教师结合学生在线上学习反馈的重难点制定课堂教学目标和计划，通过网络在线微课平台与学生在线进行实时互动交流，避免了课堂上教学时间不足的问题，教师在线上教学平台检查发现学生作业中存在的语法、词汇、语音等方面的不足，从而更有针对性地辅导每一位同学。
3 结语
互联网的高速发展丰富了教育形式，“线上+线下”教学模式为小学英语教学提供了新的理念。通过线上微课教学与线下课堂教学有效互联，将线上微课教学资源和线下课堂教学内容相结合，前置教学内容，结合线上学习反馈，制定课堂教学计划，不仅拓展了英语教学的空间和时间，也有利于形成良好的英语互动和探究氛围，实现处处学习，实时教学的目标。
参考文献：
[1] 郭丽萍.线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践.2018（35）.
[2] 卢有霞.基于混合式教学的英语教学实践改革与反思——线上“微课”+线下课堂[J].教育现代化，2016（39）：59-60.