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摘要：针对应用文写作中，学生在一些注意事项上，一再犯错误的现状。笔者以“借条”写作为例，阐述了在该文体写作前、写作时、写作后三个阶段，发掘出写作借条的实用价值，增强学生的自我保护意识，以减少文本写作中的错误。同时指出，应用文的审美价值发掘，可以帮助学生提高自身的综合素养。
关键词：应用文；实用价值；审美价值
职业教育以其面向职业、提升技能见长，因此专业课的学习就成为职业学校教学的重点。但语文作为一门基础课，除培养学生基本听、说、读、写能力外，应用文因其实用性，在职高学生能力培养上，也就占有了举足轻重的地位。
但在应用文讲授中，经常会遇到这种情况：教师一再强调的注意事项，学生一而再、再而三地犯错，反复强调、反复练习的效果总不尽如人意。在学校组织的一次课程设计培训中，笔者通过对“基于工作过程的课程设计”的反思，认为应用文写作教学，可以先从分析该文本的实用价值入手，让学生理解这种文体的意义所在，进而达到理解文体规范的原因，最终达到不出错或少出错的目的。接下来，笔者就以“借条”为例做分析。
一、 应用文教学之前，教师可以突破教材的限制，查找关于该类应用文的用途及法律规范的资料，帮助学生理解写作该类应用文的前提条件。笔者在给学生讲授《借条》时，利用案例教学法，引入两个借条，一个规范，一个不规范。然后让学生讨论分析，学生很显然不清楚原因。笔者适时把关于写作借条的法律规范讲解给学生。第一：借款双方即当事人有民事责任能力，是完全民事行为能力人（呆傻，精神病，未成年等人签署的借条无效）。第二：借条是当事人真实的意思表示（不存在胁迫，诈骗等现象）。第三：合法的借贷理由（赌博的借款法律不支持）。第四：借条一定要在时效内，法律才能支持。了解了写借条的条件，在日常生活中，学生遇到类似情况时，就可以提高自我保护意识。而这种意识，正是写借条过程中最大可能降低错误的保证。
二、 练习写作应用文时，教师除了让学生多练习，更应该让学生理解此类应用文文本规范的原因。
还以“借条”为例。按惯例，教师会告诉学生注意四点：数字用大写，钱数之前加币种，之后加“整”，“元”用大写“圆”。这时，教师再强调一点：所有这些注意事项，都是为了防止事后篡改，小写数字最容易改动；当今世界全球化，币种之间的汇率很大（如：1人民币=4.99泰铢；1人民币=0.15美元）等等，这既是为了保护被借款人的利益，也是为了保护借款人自身利益。学生对借条文本规范的意义有了了解，就可以增强自我保护意识及诚信意识，在写作过程中，警惕性就会提高，错误自然会降低。
另外，在语言文字上，书写一定要清晰，一定要考虑文字以及语句有无歧义。如：“借”与“欠”千万别写错；“借”与“借到”，借到才表示借款人收到借的钱的事实，而“借”在意思表示上缺少了钱财已经交付；避免使用多音字，“还”，可以理解为还款或者还是欠款。这样做，同样是为了保护双方当事人的合法利益。
三、 应用文写作完成后，要养成检查的习惯，检查一定要全面细致。如，借条写作完成后，要从法律规范、文体规范、出具规范三个方面检查。法律规范：主体民事行为能力、合法借贷理由、有效诉讼日期；文本规范和文字规范：标题、正文、署名、日期及前文提到的四点注意事项；出具规范：身份信息明确（名字用全称、最好写明身份证号）、确认亲笔签名。检查完毕，一式两份（如果有担保人，一式三份）。这样，借条才可以发挥其凭证的特长，才可以有法律效力。
不光借条，收条、欠条、发票这些单据类应用文，背后所蕴含的都有自我保护意识和诚信意识，其他类的应用文都有自身的价值和意义所在。教师在讲课过程中，把这些作为讲解重点，学生带着自己的理解和感情去创作，写作就会有目的性，错误率自然会降低。
发掘应用文的实用价值，可以提高学生的自我意识，认识到它的重要性，降低写作中错误率。而应用文的审美价值，就直接关系到学生自身素质的提升。
应用文因其实用性的要求，语言一般都有简练、叙述条理的特点，学生学习写作应用文，首先就要求对汉字词义的把握非常准确。如：“禁止”指不准许人在一定时间、地点和条件之下做不合乎要求的事；“制止”指强制停止，是用法律、权力或其他强制力量使不能发展或变化；“阻止”指阻挡，是以某种力量、行动或办法，使不能活动。经过这样的练习，学生可以在遣词造句上更准确规范。其次，应用文对学生思维逻辑性的提高也会有一定帮助。写作一篇文章，不能天马行空，而要按照一定的规范。如倡议书的正文部分，就要从倡议的背景、目的、内容、要求来写，最后表明倡议者的希望。应用文的规范是人们在长期的社会实践中概括出来的，也是最直接、最高效的表达方式。
綜上所述，应用文教学，不能仅仅停留在为写而写的状态，更应该和学生探讨应用文的实用价值，由此窥探出某类应用文写作的重点在哪里、怎么样写才能符合规范。当然也应该和学生品味应用文的审美价值，以此来提高学生的自身素养。
作者简介：
霍芝芝，山西省长治市，潞安职业中专。
关键词：应用文；实用价值；审美价值
职业教育以其面向职业、提升技能见长，因此专业课的学习就成为职业学校教学的重点。但语文作为一门基础课，除培养学生基本听、说、读、写能力外，应用文因其实用性，在职高学生能力培养上，也就占有了举足轻重的地位。
但在应用文讲授中，经常会遇到这种情况：教师一再强调的注意事项，学生一而再、再而三地犯错，反复强调、反复练习的效果总不尽如人意。在学校组织的一次课程设计培训中，笔者通过对“基于工作过程的课程设计”的反思，认为应用文写作教学，可以先从分析该文本的实用价值入手，让学生理解这种文体的意义所在，进而达到理解文体规范的原因，最终达到不出错或少出错的目的。接下来，笔者就以“借条”为例做分析。
一、 应用文教学之前，教师可以突破教材的限制，查找关于该类应用文的用途及法律规范的资料，帮助学生理解写作该类应用文的前提条件。笔者在给学生讲授《借条》时，利用案例教学法，引入两个借条，一个规范，一个不规范。然后让学生讨论分析，学生很显然不清楚原因。笔者适时把关于写作借条的法律规范讲解给学生。第一：借款双方即当事人有民事责任能力，是完全民事行为能力人（呆傻，精神病，未成年等人签署的借条无效）。第二：借条是当事人真实的意思表示（不存在胁迫，诈骗等现象）。第三：合法的借贷理由（赌博的借款法律不支持）。第四：借条一定要在时效内，法律才能支持。了解了写借条的条件，在日常生活中，学生遇到类似情况时，就可以提高自我保护意识。而这种意识，正是写借条过程中最大可能降低错误的保证。
二、 练习写作应用文时，教师除了让学生多练习，更应该让学生理解此类应用文文本规范的原因。
还以“借条”为例。按惯例，教师会告诉学生注意四点：数字用大写，钱数之前加币种，之后加“整”，“元”用大写“圆”。这时，教师再强调一点：所有这些注意事项，都是为了防止事后篡改，小写数字最容易改动；当今世界全球化，币种之间的汇率很大（如：1人民币=4.99泰铢；1人民币=0.15美元）等等，这既是为了保护被借款人的利益，也是为了保护借款人自身利益。学生对借条文本规范的意义有了了解，就可以增强自我保护意识及诚信意识，在写作过程中，警惕性就会提高，错误自然会降低。
另外，在语言文字上，书写一定要清晰，一定要考虑文字以及语句有无歧义。如：“借”与“欠”千万别写错；“借”与“借到”，借到才表示借款人收到借的钱的事实，而“借”在意思表示上缺少了钱财已经交付；避免使用多音字，“还”，可以理解为还款或者还是欠款。这样做，同样是为了保护双方当事人的合法利益。
三、 应用文写作完成后，要养成检查的习惯，检查一定要全面细致。如，借条写作完成后，要从法律规范、文体规范、出具规范三个方面检查。法律规范：主体民事行为能力、合法借贷理由、有效诉讼日期；文本规范和文字规范：标题、正文、署名、日期及前文提到的四点注意事项；出具规范：身份信息明确（名字用全称、最好写明身份证号）、确认亲笔签名。检查完毕，一式两份（如果有担保人，一式三份）。这样，借条才可以发挥其凭证的特长，才可以有法律效力。
不光借条，收条、欠条、发票这些单据类应用文，背后所蕴含的都有自我保护意识和诚信意识，其他类的应用文都有自身的价值和意义所在。教师在讲课过程中，把这些作为讲解重点，学生带着自己的理解和感情去创作，写作就会有目的性，错误率自然会降低。
发掘应用文的实用价值，可以提高学生的自我意识，认识到它的重要性，降低写作中错误率。而应用文的审美价值，就直接关系到学生自身素质的提升。
应用文因其实用性的要求，语言一般都有简练、叙述条理的特点，学生学习写作应用文，首先就要求对汉字词义的把握非常准确。如：“禁止”指不准许人在一定时间、地点和条件之下做不合乎要求的事；“制止”指强制停止，是用法律、权力或其他强制力量使不能发展或变化；“阻止”指阻挡，是以某种力量、行动或办法，使不能活动。经过这样的练习，学生可以在遣词造句上更准确规范。其次，应用文对学生思维逻辑性的提高也会有一定帮助。写作一篇文章，不能天马行空，而要按照一定的规范。如倡议书的正文部分，就要从倡议的背景、目的、内容、要求来写，最后表明倡议者的希望。应用文的规范是人们在长期的社会实践中概括出来的，也是最直接、最高效的表达方式。
綜上所述，应用文教学，不能仅仅停留在为写而写的状态，更应该和学生探讨应用文的实用价值，由此窥探出某类应用文写作的重点在哪里、怎么样写才能符合规范。当然也应该和学生品味应用文的审美价值，以此来提高学生的自身素养。
作者简介：
霍芝芝，山西省长治市，潞安职业中专。