《月光曲》一文意蕴深邃，情感浓郁，读来令人荡气回肠。它通过叙述贝多芬谱写《月光曲》的过程，生动而深刻地表现了音乐家美好的品质。要教好这篇文章，重要的在于准确把握人物的心理活动。只有这样，才能让学生深切感受到音乐家美好的心灵。
　　贝多芬为什么走进茅屋为盲姑娘弹一首曲子呢？一开始当他听到从茅屋传出弹奏他的曲子的钢琴声时，心理便产生了好奇感和自豪感。他走近茅屋，听到了兄妹的对话，知道姑娘是多么渴望“听一听贝多芬自己是怎样弹的”，但穷得买不起音乐会的入场券，他便油然产生同情心；走进茅屋，穷兄妹“靠哥哥做鞋度日”的窘境，姑娘双目失明的不幸更使贝多芬的心情无法平静：兄妹俩多么可怜啊，他们生活非常困苦，但他们却那样喜欢音乐，喜欢我的曲子。不能让贫穷阻碍他们对音乐的追求，我应为他们弹奏，让他们欣赏，使这位姑娘满足“听一听贝多芬是怎样弹的”心愿。于是他走进茅屋，“弹起了姑娘刚才弹的那首曲子来”。
　　弹完一曲，为什么再弹一首呢？资料中阐述：贝多芬想不到在这儿遇到了知音。贝多芬很激动。因激动而想再弹一首，这理解未免肤浅。知音，是指了解自己特长的人。贝多芬的乐曲享誉世界，知音可谓多矣，他不至于因为在此遇到一个“知音”而如此激动。他为什么要再弹一首，我们应抓住他自己说的“您爱听吗？我再给您弹一首吧”这句话来理解。贝多芬从姑娘的神态和语言中感到，这位盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，对乐曲有很强的评判力，更因为她是盲人，她和哥哥的悲苦身世深深打动了贝多芬。他们艰苦中对艺术的追求与坚守打动了贝多芬。
　　弹什么呢？他为什么不信手弹一首他以前就写好了的，早已弹得烂熟了的曲子呢？贝多芬在“一阵风把蜡烛吹灭了”的瞬间有了灵感，他把眼前特有的景物（月光）和特殊的人物（盲姑娘）联系了起来，便即刻产生了创作的激情：啊！月光，你照进窗子，穿透黑暗，照彻茅屋和大地，多么明亮，多么美丽啊；而眼前的这位姑娘，双目失明，长期忍受黑暗的煎熬，她多么需要月光啊！——对，我应该用琴声表现出美丽明亮的月光，让她看到月光，看到光明，让她也能像我们一样去欣赏色彩绚丽的世界。
　　从《月光曲》的内容看，贝多芬弹奏时确实是竭力地表现出了月光的明亮：微波粼粼，洒遍了银光，月亮穿过轻纱似的微云，月光照得雪亮的浪花。再从姑娘的神态看，贝多芬是达到了他弹奏的目的：“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
　　如果说贝多芬第一次是为其“穷”而弹，那么，第二次是为其“盲”而弹。第一次弹，对姑娘寄以了深切同情，第二次弹，则给姑娘以生活的巨大鼓舞。这才是音乐家不弹旧有的曲子，偏对月光产生强烈的兴趣而即兴弹奏《月光曲》的真正原因。《月光曲》是一首“幸福曲”，更是一首“光明曲”，它使贫穷的人们感受到了幸福和美，它使盲姑娘，也将会使无数的盲姑娘看到光明和希望。这大概又是他“飞奔回客店”、“花了一夜工夫”记下这首曲子的原因吧。
　　由此，我们能窥探到贝多芬心理流动的轨迹：同情盲姑娘的贫困遭遇，满足她“爱听”的渴望，赠予她光明和希望，愿使更多的穷人、盲人得到鼓舞。准确地把握住人物的心理流向，才能深切地感受到人物的真实情感、美好品质，也才能有效地进行德育渗透。（作者单位 榆林市榆阳区安崖学区）