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摘 要：思维导图是一种具有较强抽象性的思维模式，具备独特且高效的特征，将其运用到高中地理教学之中，可以让学生对地理知识有一个全面的、明确的认知，从而建立完善的知识体系。高中地理知识相对于初中地理知识而言信息量更大，而且内容比较琐碎，这些都在一定程度上增加了学生的记忆难度。而思维导图的应用可以有效改善这一点，本文对此展开论述。
关键词：思维导图；高中；地理教学；应用策略
高中地理是高中教育体系中比较重要的一门学科，无论是地势、地貌还是地形，涉及的内容都比较多，其中的很多知识学生往往难以理解。如果地理教师在教学中能够积极引入思维导图，可以让学生更好地掌握地理知识，即使对比较生疏的地方也有一定的认识。高中地理教师要对此予以重视，通过创新眼光改革和完善教学模式，这样不仅可以实现课堂整体效率的提升，还能培养学生的创造性思维。
一、高中地理教学中思维导图的应用优势分析
相对于传统的地理教学方式，思维导图的应用可以有效优化课堂教学过程，实现教学效果最优化，其应用优势主要表现在以下几点：
其一，有利于学生基础知识的巩固。在传统的地理教学中，地理教师经常要求学生在课下的时候做好复习工作，但是很多学生在复习的时候往往不知道从何下手，地理知识点比较繁琐，学生在复习的时候经常漏掉个别的知识点，导致复习效果下降。而思维导图的应用可以改善这一现状，地理教师可以让学生在课下的时候结合教材上的大小标题建立思维导图，或者教师给出带有空白的思维导图，让学生在课下的时候一边复习一边填写空白，使学生全面掌握知识点，从而构建完整的知识体系，强化复习效果。
其二，有利于学生协作意识的增强。在高中地理教学中，地理教师可以让学生以小组为单位，根据字体的颜色和关键词等构建教学内容，将教学内容用思维导图的方式呈现出来。首先由小组成员对导图的框架进行绘制，然后进行任务分配，不同的成员负责不同的部分，这不仅可以培养学生的问题解决能力和分析能力，还能锻炼学生的協作意识。
二、高中地理教学中思维导图的应用策略
（一）利用思维导图引导学生进行课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，但是在实际教学过程中往往被师生忽视。众所周知，高中地理知识琐碎、繁多，而地理课时有限，地理教师为了赶教学进度，在一节课上会给学生传授很多的知识点。这些地理知识点具有较强的抽象性、综合性，有些还具有较强的专业性和概括性，学生需要一定的时间理解和消化。这样就难以跟上教师的脚步，导致积累的问题越来越多，最后完全放弃。为了改善或防止出现这一现状，地理教师要引导学生进行课前预习。很多学生在课前的时候不知道如何去预习，导致预习效率非常低，整个预习活动结束后依然没有厘清本节内容主要讲述怎样的知识点，也不知道哪些知识点是难点，哪些知识点是重点，预习效果比较差，在课堂上依旧不能跟上教师的脚步。教师可以让学生在课前的时候根据本节内容的题目以及一级标题、二级标题等绘制适当的思维导图，建立一个大致的地理知识体系，厘清重难点。
（二）利用思维导图丰富课堂整体教学内容
科学运用思维导图，可以让学生在课前预习状态就能做到对课堂上即将要学习的知识有一个初步的认知，让学生可以系统掌握知识。在课堂教学过程中，地理教师可以采取小组合作教学法，让学生相互之间欣赏各自的思维导图，在这个基础上展开探讨，建立全新的思维导图。教师也可以积极加入其中，与学生共同探讨并绘制思维导图。就笔者个人教学经验而言，地理教师可以利用多媒体将思维导图的框架展现出来，然后让学生以小组为单位展开探讨，对思维导图每一个“节点”的内容进行补充和完善。在这个过程中，教师可以一边讲解新课一边让学生思考、分析和填写，促进师生、生生之间有效互动。整个互动过程结束，一幅完整的思维导图也就绘制完成，学生对课堂整体教学内容有了一个全方位、深入的掌握。这种由学生亲身参与的教学过程相对于传统教学中教师一言堂的教学过程更能体现学生的主体性，可以实现课堂教学效益最优化。
（三）利用思维导图提升学生地理解题能力
处理实际生活中遇到的问题是学习理论知识的最终目的。在应用思维导图的过程中，地理教师要结合实际情况有效整合不同章节、不同层次的知识点，并在这个基础上形成系统化的知识网络。在重新组合与优化知识点之后，教师可以根据教学内容设置相应的考题，从全面且客观地角度对学生进行考核。基于学生角度去分析，这种借助思维导图进行学习的方式可以在脑海中形成完整的知识网络，增强对知识的熟悉程度。例如，在讲解黄土高原成因相关知识点的时候，教师可以利用思维导图引导学生从植被覆盖、地区土壤、气候环境、周边地理等角度进行思考，以此调动学生发散性思维，深化学生对这节内容的理解。
三、结论
综上所述，高中地理是一门非常重要的学科，不仅是对学生高中时期的学习还是今后的生活都有重要的影响。在高中地理教学中，地理教师要善于利用思维导图进行教学，通过思维导图引导学生课前预习、丰富课堂教学内容、提升学生解题能力，在这个基础上实现课堂教学效果的全面提升，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（05）：111-115.
[2]耿夫相.基于“思维导图”的地理教学设计——以湖教版（必修）高中《地理Ⅱ·人口的增长》一节为例[J].教育科学论坛，2008（10）：49-50.
[3]梅永华.利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析[J].学周刊，2016（01）：40-41.
关键词：思维导图；高中；地理教学；应用策略
高中地理是高中教育体系中比较重要的一门学科，无论是地势、地貌还是地形，涉及的内容都比较多，其中的很多知识学生往往难以理解。如果地理教师在教学中能够积极引入思维导图，可以让学生更好地掌握地理知识，即使对比较生疏的地方也有一定的认识。高中地理教师要对此予以重视，通过创新眼光改革和完善教学模式，这样不仅可以实现课堂整体效率的提升，还能培养学生的创造性思维。
一、高中地理教学中思维导图的应用优势分析
相对于传统的地理教学方式，思维导图的应用可以有效优化课堂教学过程，实现教学效果最优化，其应用优势主要表现在以下几点：
其一，有利于学生基础知识的巩固。在传统的地理教学中，地理教师经常要求学生在课下的时候做好复习工作，但是很多学生在复习的时候往往不知道从何下手，地理知识点比较繁琐，学生在复习的时候经常漏掉个别的知识点，导致复习效果下降。而思维导图的应用可以改善这一现状，地理教师可以让学生在课下的时候结合教材上的大小标题建立思维导图，或者教师给出带有空白的思维导图，让学生在课下的时候一边复习一边填写空白，使学生全面掌握知识点，从而构建完整的知识体系，强化复习效果。
其二，有利于学生协作意识的增强。在高中地理教学中，地理教师可以让学生以小组为单位，根据字体的颜色和关键词等构建教学内容，将教学内容用思维导图的方式呈现出来。首先由小组成员对导图的框架进行绘制，然后进行任务分配，不同的成员负责不同的部分，这不仅可以培养学生的问题解决能力和分析能力，还能锻炼学生的協作意识。
二、高中地理教学中思维导图的应用策略
（一）利用思维导图引导学生进行课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，但是在实际教学过程中往往被师生忽视。众所周知，高中地理知识琐碎、繁多，而地理课时有限，地理教师为了赶教学进度，在一节课上会给学生传授很多的知识点。这些地理知识点具有较强的抽象性、综合性，有些还具有较强的专业性和概括性，学生需要一定的时间理解和消化。这样就难以跟上教师的脚步，导致积累的问题越来越多，最后完全放弃。为了改善或防止出现这一现状，地理教师要引导学生进行课前预习。很多学生在课前的时候不知道如何去预习，导致预习效率非常低，整个预习活动结束后依然没有厘清本节内容主要讲述怎样的知识点，也不知道哪些知识点是难点，哪些知识点是重点，预习效果比较差，在课堂上依旧不能跟上教师的脚步。教师可以让学生在课前的时候根据本节内容的题目以及一级标题、二级标题等绘制适当的思维导图，建立一个大致的地理知识体系，厘清重难点。
（二）利用思维导图丰富课堂整体教学内容
科学运用思维导图，可以让学生在课前预习状态就能做到对课堂上即将要学习的知识有一个初步的认知，让学生可以系统掌握知识。在课堂教学过程中，地理教师可以采取小组合作教学法，让学生相互之间欣赏各自的思维导图，在这个基础上展开探讨，建立全新的思维导图。教师也可以积极加入其中，与学生共同探讨并绘制思维导图。就笔者个人教学经验而言，地理教师可以利用多媒体将思维导图的框架展现出来，然后让学生以小组为单位展开探讨，对思维导图每一个“节点”的内容进行补充和完善。在这个过程中，教师可以一边讲解新课一边让学生思考、分析和填写，促进师生、生生之间有效互动。整个互动过程结束，一幅完整的思维导图也就绘制完成，学生对课堂整体教学内容有了一个全方位、深入的掌握。这种由学生亲身参与的教学过程相对于传统教学中教师一言堂的教学过程更能体现学生的主体性，可以实现课堂教学效益最优化。
（三）利用思维导图提升学生地理解题能力
处理实际生活中遇到的问题是学习理论知识的最终目的。在应用思维导图的过程中，地理教师要结合实际情况有效整合不同章节、不同层次的知识点，并在这个基础上形成系统化的知识网络。在重新组合与优化知识点之后，教师可以根据教学内容设置相应的考题，从全面且客观地角度对学生进行考核。基于学生角度去分析，这种借助思维导图进行学习的方式可以在脑海中形成完整的知识网络，增强对知识的熟悉程度。例如，在讲解黄土高原成因相关知识点的时候，教师可以利用思维导图引导学生从植被覆盖、地区土壤、气候环境、周边地理等角度进行思考，以此调动学生发散性思维，深化学生对这节内容的理解。
三、结论
综上所述，高中地理是一门非常重要的学科，不仅是对学生高中时期的学习还是今后的生活都有重要的影响。在高中地理教学中，地理教师要善于利用思维导图进行教学，通过思维导图引导学生课前预习、丰富课堂教学内容、提升学生解题能力，在这个基础上实现课堂教学效果的全面提升，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（05）：111-115.
[2]耿夫相.基于“思维导图”的地理教学设计——以湖教版（必修）高中《地理Ⅱ·人口的增长》一节为例[J].教育科学论坛，2008（10）：49-50.
[3]梅永华.利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析[J].学周刊，2016（01）：40-41.