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古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生的阅读能力，取决于他的阅读素养的高低。有些学生拿到一篇文章后马上就可以理解，或是随着作者的叙述或喜或悲，或愁或苦，或有绵绵忧思，或有欣喜快慰。反之，相当一部分学生进入文本，便是丈二和尚摸不着头脑，不懂文章究竟写的是什么，谈不上自己的感悟与体会，更不会去揣摩文章中人物的内心世界与独白。对此，笔者尝试借助课外文本探讨如何提高学生的阅读素养。
提高阅读素养的必要性
在笔者看来，学生除了学习语文的课本以外，他们的课外阅读量的多少，决定了各自的阅读素养。我们经常挂在嘴上的语文阅读素养，不外乎就是学生对文本的理解能力、概括能力以及书面或是口头的表达能力。因此，培养学生的课外阅读素养，需要一个长年坚持的过程。
小学语文课程标准指出：小学第三学段的学生要诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;背诵优秀诗文60篇或段;扩展阅读面，课外阅读量不少于100万字。由此可以看出，学生阅读量的积累是非常重要的。只有海量阅读;才可以不断提高阅读能力与水平，提高语文阅读素养。这对于我们的阅读教学是大有裨益的。由此，笔者认为，在培养学生课外阅读素养方面应做到以下三点：培养课外阅读的兴趣;养成写随笔的习惯;定期开展读书会的活动。
培养课外阅读的方法
小学生入学以后，笔者就注重给家长推荐一些适合低段学生的书目，如《小猪西里呼噜》《一千零一夜》《安徒生童话》《格林童话》《吹泡泡》《小布头奇遇记》等拼音版的课外读物，让家长晚上给学生讲故事或者学生看着拼音版的读物自己独立阅读，每天坚持阅读，让孩子的阅读慢慢地成为一种习惯。
学生到了中年级，笔者通过班会、晨会等，向学生推荐适合中段学生的课外读物，如《吹牛大王历险记》《马小跳》《一百条裙子》《影响孩子一生的主题阅读》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《柳林风声》《成语故事》等，在浩如烟海的书籍中，学生尽情地吮吸知识的琼浆，遨游在知识的大海。对于中段学生来说，光是阅读是不够的，还应该注意积累。
在三年级时，学生正是作文刚刚起步的阶段，积累词句非常重要。每天学生在家里读完书以后，可以摘抄一些课外的好词佳句，便于作文中书面语言的运用。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想学生在写作中有一个比较大的提升，需要在课外汲取源源不断的养料，才能使语言文字在运用中表达自如。这些课外读物无论是摘抄好词佳句，还是写作运用，对学生作文水平的提升大有好处。
学生到了高年级，笔者向他们推荐课外读物，如四大名著，还有《论语》《大学》《中庸》《孟子》等国学经典，这些都为学生成长打下了生活的底色。学语文，就是要学好传统文化，引导小学生多背诵多积累，感受中华上下五千年的历史。身为中国人，我们有责任和义务去了解祖国悠久的历史，传承中华民族的灿烂文化。
养成写随笔的习惯
教会学生写读书心得是一件非常重要的事情，它不仅能够提高阅读效率，而且可以帮助学生累积资料，深化印象，提升学生的阅读水平与写作能力。从小学四年级开始，笔者就经常有意识地让学生写读后感，先教会写读后感的正确格式，再具体指导怎样谋篇布局，怎样表情达意，将一篇读后感写好。刚刚开始写的时候，学生是比较困难的，有些学生的句子写得不通顺或者内容不具体，更多的学生是将读书的内容大量地复述出来，而不会联系实际生活谈自己的感悟，有些学生甚至一点感悟都没有，不知道怎么写。
对此，笔者请一些写得较好的学生当堂朗读各自的读书心得，让更多的同学先学会模仿别人的心得来写。先从模仿开始，很多学生慢慢会写读书心得了。笔者觉得这是一种非常好的读书习惯和练笔方法，对于小学生写作水平的提高大有益处。
定期组织读书会
读书会的形式是多样的，笔者在班上就经常利用班会、队会开展讲故事比赛和经典诵读比赛，让学生在台上充分地展示自己。
另外，师生共读一本书，对于书籍里的内容以及典型的人物性格，笔者会利用“读书会”在班级进行讨论。例如，笔者和学生在上学期一起读了《西游记》，学生们对于书本中的人物兴趣盎然，大家一起探讨的话题是：“你最佩服谁？为什么？”结果，整个教室简直成了一片热闹的海洋。学生们个个争得面红耳赤，谈起故事里的人物来滔滔不绝。每个学生都十分投入，说得很有道理。这是在平时的教学过程中所看不到的，这样的读书会是非常有意义的。
有時，我们会对一部电影来展开一次影评活动。例如，笔者组织学生观看了《泰坦尼克号》这部电影后，让他们讨论：“谁让你感动？”学生们感触深刻，大家都争先恐后地回答，积极参与讨论。最后，大家一致认为：“影片留给我们的不仅是宏大的特效场面，悲惨的人祸场景，更是一部散发人性光辉的史诗般的巨作。
无论是船长，还是杰克，还是留在船上拉小提琴的乐手等人，都是值得我们尊敬和感动的。”经过这样的影评会，笔者想，学生们再来写读书心得就更容易了。
另外，要培养学生的课外阅读的素养，家校的“亲子共读”以及在班级中开展的“好书推荐”等活动，也是促使学生好读书、读好书的助推器。相信，有这样的举措，一定会提升学生课外阅读的能力。
（作者单位：四川省成都市王贾桥小学）
提高阅读素养的必要性
在笔者看来，学生除了学习语文的课本以外，他们的课外阅读量的多少，决定了各自的阅读素养。我们经常挂在嘴上的语文阅读素养，不外乎就是学生对文本的理解能力、概括能力以及书面或是口头的表达能力。因此，培养学生的课外阅读素养，需要一个长年坚持的过程。
小学语文课程标准指出：小学第三学段的学生要诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;背诵优秀诗文60篇或段;扩展阅读面，课外阅读量不少于100万字。由此可以看出，学生阅读量的积累是非常重要的。只有海量阅读;才可以不断提高阅读能力与水平，提高语文阅读素养。这对于我们的阅读教学是大有裨益的。由此，笔者认为，在培养学生课外阅读素养方面应做到以下三点：培养课外阅读的兴趣;养成写随笔的习惯;定期开展读书会的活动。
培养课外阅读的方法
小学生入学以后，笔者就注重给家长推荐一些适合低段学生的书目，如《小猪西里呼噜》《一千零一夜》《安徒生童话》《格林童话》《吹泡泡》《小布头奇遇记》等拼音版的课外读物，让家长晚上给学生讲故事或者学生看着拼音版的读物自己独立阅读，每天坚持阅读，让孩子的阅读慢慢地成为一种习惯。
学生到了中年级，笔者通过班会、晨会等，向学生推荐适合中段学生的课外读物，如《吹牛大王历险记》《马小跳》《一百条裙子》《影响孩子一生的主题阅读》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《柳林风声》《成语故事》等，在浩如烟海的书籍中，学生尽情地吮吸知识的琼浆，遨游在知识的大海。对于中段学生来说，光是阅读是不够的，还应该注意积累。
在三年级时，学生正是作文刚刚起步的阶段，积累词句非常重要。每天学生在家里读完书以后，可以摘抄一些课外的好词佳句，便于作文中书面语言的运用。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想学生在写作中有一个比较大的提升，需要在课外汲取源源不断的养料，才能使语言文字在运用中表达自如。这些课外读物无论是摘抄好词佳句，还是写作运用，对学生作文水平的提升大有好处。
学生到了高年级，笔者向他们推荐课外读物，如四大名著，还有《论语》《大学》《中庸》《孟子》等国学经典，这些都为学生成长打下了生活的底色。学语文，就是要学好传统文化，引导小学生多背诵多积累，感受中华上下五千年的历史。身为中国人，我们有责任和义务去了解祖国悠久的历史，传承中华民族的灿烂文化。
养成写随笔的习惯
教会学生写读书心得是一件非常重要的事情，它不仅能够提高阅读效率，而且可以帮助学生累积资料，深化印象，提升学生的阅读水平与写作能力。从小学四年级开始，笔者就经常有意识地让学生写读后感，先教会写读后感的正确格式，再具体指导怎样谋篇布局，怎样表情达意，将一篇读后感写好。刚刚开始写的时候，学生是比较困难的，有些学生的句子写得不通顺或者内容不具体，更多的学生是将读书的内容大量地复述出来，而不会联系实际生活谈自己的感悟，有些学生甚至一点感悟都没有，不知道怎么写。
对此，笔者请一些写得较好的学生当堂朗读各自的读书心得，让更多的同学先学会模仿别人的心得来写。先从模仿开始，很多学生慢慢会写读书心得了。笔者觉得这是一种非常好的读书习惯和练笔方法，对于小学生写作水平的提高大有益处。
定期组织读书会
读书会的形式是多样的，笔者在班上就经常利用班会、队会开展讲故事比赛和经典诵读比赛，让学生在台上充分地展示自己。
另外，师生共读一本书，对于书籍里的内容以及典型的人物性格，笔者会利用“读书会”在班级进行讨论。例如，笔者和学生在上学期一起读了《西游记》，学生们对于书本中的人物兴趣盎然，大家一起探讨的话题是：“你最佩服谁？为什么？”结果，整个教室简直成了一片热闹的海洋。学生们个个争得面红耳赤，谈起故事里的人物来滔滔不绝。每个学生都十分投入，说得很有道理。这是在平时的教学过程中所看不到的，这样的读书会是非常有意义的。
有時，我们会对一部电影来展开一次影评活动。例如，笔者组织学生观看了《泰坦尼克号》这部电影后，让他们讨论：“谁让你感动？”学生们感触深刻，大家都争先恐后地回答，积极参与讨论。最后，大家一致认为：“影片留给我们的不仅是宏大的特效场面，悲惨的人祸场景，更是一部散发人性光辉的史诗般的巨作。
无论是船长，还是杰克，还是留在船上拉小提琴的乐手等人，都是值得我们尊敬和感动的。”经过这样的影评会，笔者想，学生们再来写读书心得就更容易了。
另外，要培养学生的课外阅读的素养，家校的“亲子共读”以及在班级中开展的“好书推荐”等活动，也是促使学生好读书、读好书的助推器。相信，有这样的举措，一定会提升学生课外阅读的能力。
（作者单位：四川省成都市王贾桥小学）