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【摘 要】 我国教育事业改革与发展战略要求，在基础教育过程中应运用互联网、计算机等信息技术，促进基础教育过程信息化发展。基础教育信息化发展不平衡和效率低是推进教育信息化面临的实际问题。针对此问题，可在推进基础教育信息化过程中，根据实际情况，科学分配资源，针对性选择发展重点，并对存有困难地区提供相应帮扶措施，加强对教师的培训，提高其运用信息技术能力。
【关键词】 基础教育;信息化;发展
近年来，随着计算机技术、网络技术的蓬勃发展，为推进基础教育信息化创造了良好的条件和基础。广大人民教师可通过电视、互联网等方式，实现优质教育资源共享。且随着中小学计算机数量的增加，教师和学生接触计算机和网络的机会也随之增加，方便教师获取优质的教育资源和学生获取先进科学的学习资料。这些都为推进基础教育信息化提供了保障。但在一些经济欠发达，信息流通较慢的地区，教育信息化得不到有效发展，导致教育信息化进程不统一，出现发展不均衡等现象。并且在同一学校内，不同学科教学的信息化程度也存有一定差异。
一、基础教育信息化教学存在的问题
1.发展不均衡
随着教育信息化的提出即伴随着发展不平衡的问题。从全球范围来看，不同国家之间存在基础教育发展不平衡的问题。
2.效率低
基础教育信息化教学的进程缓慢，其主要原因是过度重视设施的建设，而忽略推广应用设备的技术。且由于很多教师的思想并未能跟上信息化时代的脚步，依旧喜欢使用传统的教学方法。导致很多学校空有先进的设备，却不能发挥其应有效能。有报道指出，在已经装有多媒体教室的学校中，约有半数以上的学校没有或很少使用多媒体教室进行教学，严重浪费了现有资源。
3. 缺乏科学指导
在基础教育信息化的推进过程中，由于缺乏科学性的相关指导，导致教师根据自身喜好过度依赖或者完全不选择使用多媒体设备。过度依赖引入的信息技术，甚至没有将其与课程内容有效结合，会出现与教学目标偏离现象。而完全采用传统教学方法，则阻断了学生接收优质学习资源的来源。
4. 教学模式不全面
学生在课堂上接受信息化、数字化的教学，而课后，又在以传统的方式进行学习。使学生课堂内外的学习衔接不紧密，产生隔断，降低了学习效果。其主要原因有：①一些学校规定，禁止学生在课堂使用信息化设备。②一些学生自控能力较差，在没人看管的情况下容易做出与学习无关的事情。③一些学生更喜欢传统学习模式，不能很好适应信息化教学。缺乏全面的学生评价系统，传统教学模式会以学生某阶段的成绩作为学生学习效果的评价，但具有片面性，不能全面反映学生的情况。当教学引入新的技术或理念时，学生的成绩往往呈“U”字形变化。下降是因为学生要适应新环境、新方法、新政策等，是进行心理建设和熟悉新技术的过程。在这个过程中，学生的学习方法和态度会发生相应转变，是为下一上升阶段做准备。
二、解决策略
1. 利用现有政策改变发展不均衡状态
地区的经济情况决定了当地教育信息化的推进速率。相对贫困地区如仅靠地方财政能力将很难保证基础设施建设。因此，应加大对贫困地区的财力投入，减少基础教育发展不均衡的差距。另外，对于残疾人等弱势群体，可采取特殊帮扶措施，保证其可接受良好的教育。从根本上解决基础教育发展不平衡的问题。
2. 加强对教师的信息化培訓
加速推进基础教育信息化进程，需要具备以下要求：①有先进的信息化设备作为支撑;②有丰富的教学资源供教师参考;③可熟练准确运用信息化技术的教师队伍。教师，作为课堂的组织者和引导者，不仅要掌握信息技术的基本技能，还要在思想上接受并认可信息化教学的优点。对教师进行信息化培训，提高教师信息技术的应用水平，提升信息化设备的利用率。同时帮助其在观念上打破传统教学理念，在角色上从知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。帮助教师提升教学资源的筛选整理能力，课前教师对教学资料进行筛选和整理，在课堂上以适合学生的方式呈现。在学生的学习生活中，教师起到至关重要的作用，只有不断提高自身教学能力，才可提高教学效果。
为了加速基础教育信息化的进程，从根本上解决发展不平衡的问题。好的基础建设，只有在专业人员的运用下才能发挥其应有作用。因此，要加强对教师的培训工作，培养一批经验丰富的师资力量。只有具备优秀的设备和与之匹配的师资力量，才能加快推进基础教育信息化的进度，培养出符合当今社会的复合型人才。
【参考文献】
[1]刘晓琳. 基础教育学校信息化教学创新评价指标体系研制——面向2.0时代[J]. 中国电化教育， 2018， 383（12）：11-17.
[2]况姗芸， 黄润梅， 卢昀，等. 基础教育信息化教学实践现状分析与推进建议——基于“部级优课”视频课例的调查[J]. 中国电化教育，2018，380（09）：67-74.
[3]丁晶， 鞠斐扬. 教育信息化环境下的基础教育教学改革研究[J]. 教育实践与研究（C）， 2019， 486（04）：25-27.
【关键词】 基础教育;信息化;发展
近年来，随着计算机技术、网络技术的蓬勃发展，为推进基础教育信息化创造了良好的条件和基础。广大人民教师可通过电视、互联网等方式，实现优质教育资源共享。且随着中小学计算机数量的增加，教师和学生接触计算机和网络的机会也随之增加，方便教师获取优质的教育资源和学生获取先进科学的学习资料。这些都为推进基础教育信息化提供了保障。但在一些经济欠发达，信息流通较慢的地区，教育信息化得不到有效发展，导致教育信息化进程不统一，出现发展不均衡等现象。并且在同一学校内，不同学科教学的信息化程度也存有一定差异。
一、基础教育信息化教学存在的问题
1.发展不均衡
随着教育信息化的提出即伴随着发展不平衡的问题。从全球范围来看，不同国家之间存在基础教育发展不平衡的问题。
2.效率低
基础教育信息化教学的进程缓慢，其主要原因是过度重视设施的建设，而忽略推广应用设备的技术。且由于很多教师的思想并未能跟上信息化时代的脚步，依旧喜欢使用传统的教学方法。导致很多学校空有先进的设备，却不能发挥其应有效能。有报道指出，在已经装有多媒体教室的学校中，约有半数以上的学校没有或很少使用多媒体教室进行教学，严重浪费了现有资源。
3. 缺乏科学指导
在基础教育信息化的推进过程中，由于缺乏科学性的相关指导，导致教师根据自身喜好过度依赖或者完全不选择使用多媒体设备。过度依赖引入的信息技术，甚至没有将其与课程内容有效结合，会出现与教学目标偏离现象。而完全采用传统教学方法，则阻断了学生接收优质学习资源的来源。
4. 教学模式不全面
学生在课堂上接受信息化、数字化的教学，而课后，又在以传统的方式进行学习。使学生课堂内外的学习衔接不紧密，产生隔断，降低了学习效果。其主要原因有：①一些学校规定，禁止学生在课堂使用信息化设备。②一些学生自控能力较差，在没人看管的情况下容易做出与学习无关的事情。③一些学生更喜欢传统学习模式，不能很好适应信息化教学。缺乏全面的学生评价系统，传统教学模式会以学生某阶段的成绩作为学生学习效果的评价，但具有片面性，不能全面反映学生的情况。当教学引入新的技术或理念时，学生的成绩往往呈“U”字形变化。下降是因为学生要适应新环境、新方法、新政策等，是进行心理建设和熟悉新技术的过程。在这个过程中，学生的学习方法和态度会发生相应转变，是为下一上升阶段做准备。
二、解决策略
1. 利用现有政策改变发展不均衡状态
地区的经济情况决定了当地教育信息化的推进速率。相对贫困地区如仅靠地方财政能力将很难保证基础设施建设。因此，应加大对贫困地区的财力投入，减少基础教育发展不均衡的差距。另外，对于残疾人等弱势群体，可采取特殊帮扶措施，保证其可接受良好的教育。从根本上解决基础教育发展不平衡的问题。
2. 加强对教师的信息化培訓
加速推进基础教育信息化进程，需要具备以下要求：①有先进的信息化设备作为支撑;②有丰富的教学资源供教师参考;③可熟练准确运用信息化技术的教师队伍。教师，作为课堂的组织者和引导者，不仅要掌握信息技术的基本技能，还要在思想上接受并认可信息化教学的优点。对教师进行信息化培训，提高教师信息技术的应用水平，提升信息化设备的利用率。同时帮助其在观念上打破传统教学理念，在角色上从知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。帮助教师提升教学资源的筛选整理能力，课前教师对教学资料进行筛选和整理，在课堂上以适合学生的方式呈现。在学生的学习生活中，教师起到至关重要的作用，只有不断提高自身教学能力，才可提高教学效果。
为了加速基础教育信息化的进程，从根本上解决发展不平衡的问题。好的基础建设，只有在专业人员的运用下才能发挥其应有作用。因此，要加强对教师的培训工作，培养一批经验丰富的师资力量。只有具备优秀的设备和与之匹配的师资力量，才能加快推进基础教育信息化的进度，培养出符合当今社会的复合型人才。
【参考文献】
[1]刘晓琳. 基础教育学校信息化教学创新评价指标体系研制——面向2.0时代[J]. 中国电化教育， 2018， 383（12）：11-17.
[2]况姗芸， 黄润梅， 卢昀，等. 基础教育信息化教学实践现状分析与推进建议——基于“部级优课”视频课例的调查[J]. 中国电化教育，2018，380（09）：67-74.
[3]丁晶， 鞠斐扬. 教育信息化环境下的基础教育教学改革研究[J]. 教育实践与研究（C）， 2019， 486（04）：25-27.