四、行文：只求顺畅  忽视“兴波”
　　在几种常见文体中，记叙文是绝大多数考生的最爱。原因很简单，大家从小就学写记叙文，对记叙文的写作“套路”了如指掌，再加上素材积累非常丰富，有东西可写，自然情有独钟。而从中考阅卷的情况看，写记叙文很少出现跑题现象，只要正常发挥，一般都能拿到“切入分”。另外，从对高分作文的统计情况看，记叙文更是占到总数的6成以上。所以，老师也会鼓励学生在考场上尽可能写记叙文。
　　把事情的起因、经过、结果交待清楚，是记叙文写作的基本要求，也是评判一篇记叙文质量优劣的重要标准之一，许多考生对于这一点心知肚明。为了确保拿到不错的分数，大家往往在情节顺畅上下功夫，按照时间顺序，依次叙写。應该说，这样做一点儿都没有错。问题是，由于考场时间不多，不少考生只求快点儿把故事讲完，往往不假思索，平铺直叙，不去“兴波”，认为那无碍大局。结果是故事情节虽然顺畅了，却一点儿波澜也没有，让阅卷者根本提不起兴致，得分自然不高。
　　比如有考生在写2018年四川内江中考作文“我心中的英雄”时，按时间顺序讲述了爸爸面对事业失败，重新创业，终获成功的经过。这一故事本来可读性非常强，但由于考生在行文过程中，只求把故事的前后经过讲清楚，按部就班地记叙，情节平淡，悬念全无，白白浪费了好素材。试想，如果能够在行文时，有意设计一些波澜，那表达效果就大不一样。不难看出，考场作文如果写记叙文，一定要注意“兴波”。
　　那么如何才能做到这一点呢？首先，要有“兴波”意识。只要写记叙文，在构思文章时，就要有意识地考虑如何让故事情节曲折生动，引人入胜。而不能“偷懒”，跟着感觉走，随随便便地写。
　　其次，要知道如何去“兴波”。在记叙过程中制造波澜的方法很多，常用的有以下几种：
　　一是巧设悬念。即在记叙过程中，为了激发阅读者的好奇心，精心设计一个或几个悬而未决的问题，使读者产生一种想知道真相的急迫心情，产生阅读冲动。比如一位考生在写2018年江苏盐城中考作文《走过，才明白》时，是这样开头的：“天有不测风云，人有旦夕祸福，一场突如其来的疾病，猛地把姐姐击倒。”短短几句，悬念顿起，一下就吸引了读者。行文过程中，作者又写道：“姐姐被送进手术室，我们在外面焦急地等待着。突然，主刀医生开门出来，拉下口罩，一脸严肃，怎么啦？我们的心不由得都提到了嗓子眼儿。”读到此处，悬念再起，读者的心又情不自禁跟着紧张起来。
　　二是笔锋突转。即在记叙过程中，先让故事情节顺着读者的预期逐步发展下去，层层推进;然而就在人们期待想象中的高潮到来时，情节发展却来一个180度的大转弯，令人大感意外。比如2018年湖南邵阳一考生在写“考试”这一文题时，写一名考生去参加用人单位组织的一场招聘考试，半路看到一位老人摔伤，赶忙把老人送往医院，结果失去了考试机会，只得垂头丧气地回去了。谁知情况却突然发生了变化，这位缺考的考生居然收到了录取通知书，原来用人单位知道真相后，破格录取了他。这种情节上的“突变”，增强了文章的可读性。
　　三是一波三折。即在行文过程中，让某一件事的发展很不顺利，几番周折，最终才获得成功。比如2018年湖北咸宁一考生以“发现”为题作文，记叙了自己在老师的指导下去做光合作用实验，几经失败，才顺利完成实验，从中有所发现。曲折的情节，紧紧扣住读者的心。
　　五、语言：只求靓丽  失去本真
　　语言是文章的外衣，一篇考场作文，如果语言优美，文采斐然，就会让人赏心悦目。
　　许多考生都明白这一点，平时非常注重语言积累，好词好句、古诗文名篇背诵得非常多，考场写作时，总是想方设法让语言靓丽起来。本来，努力打造优美的作文语言是好事，但从阅卷情况看，有的考生刻意追求语言美，“浓妆艳抹”，表面上好词频频，佳句连连，实际上却失去本真，适得其反。
　　看看2018年河北一考生的作文《爽》中的片段：
　　又是三月，又是一个花红柳绿、草长莺飞、鸟语花香、暗香疏影的季节，处处繁花似锦，莺歌燕舞。远处一片桃林，粉红的一片，像一团团美丽的、充满诗意的火焰在燃烧，让你眼花缭乱，目不暇接，叹为观止。这景色真美啊！
　　信步走到桃林中，在一朵朵面含笑靥、目含深情，娇滴滴、羞答答的桃花中穿行，仿佛走进一首首唐诗宋词，春风扑面，香入肺腑。在这特别的氛围中，有一种怀恋涌上心头。“桃花浅深处，似匀深浅妆” “桃花春水生，白石今出没”“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟” “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”……恍惚中，一群古代文人墨客，正向我走来。这样的相遇，真爽！
　　片段先写三月桃花盛开的美景;再写信步桃林之中，恍惚中与古代文人墨客相遇的情景，充满诗意。读完之后，我们会明显感觉到，考生在语言运用上太“过”了，为了追求靓丽，不惜用美词美句堆砌，结果不仅让人觉得华而不实，更有卖弄之嫌。
　　那么，在考场写作中，运用语言时如何避免走入“为了靓丽，失掉自然”的误区呢？只要坚持以下几个原则即可：
　　一是不滥用成语。恰当地运用成语，确实可以增强表达效果。但如果不根据实际表达需要，无节制地滥用成语，甚至乱用，表面看非常“抢眼”，其实效果并不好。因此，同学们在遣词造句时，特别是运用成语时，一定要节制，绝不能大摆“成语阵”。
　　二是引用适度。在行文过程中，灵活引用古诗文名句，无疑能让文章充满“诗味”，激发读者的阅读兴趣。但引用一定要契合语境，与整个文章浑然一体;同时要适可而止，决不可为了显露自己的才气而滥引，否则，一旦过度，只能让人厌烦。
　　三是描写应切合实际。描写时可以想象，可以联想，可以比喻，可以夸张，但不管你运用什么技巧，都要牢记一点，就是要切合实际。绝不能为了追求“轰动效应”，刻意在词语上下“功夫”，故作惊人之语，那样的话，表达效果绝不会好。 　　四是语境要清新自然。语言可以优美，但不可艳丽，要让人读后如同品茗一般，清香淡淡，滋味久长。
　　下面，不妨根据上述原则，对前面的例段进行修改：
　　又是花红柳绿的三月，处处春意盎然。前方一片桃林，粉红的花朵，像一团团燃烧的火焰，令人怦然心动。这景色真美呀！
　　信步桃林中，一朵朵桃花面含笑靥，却又羞羞答答。穿行其中，仿佛走进了唐诗宋词，一时间，许多美丽的诗句涌进脑海：“桃花浅深处，似匀深浅妆”“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟”……恍惚中，一群古代墨客向我走来。这样的相遇，真爽！
　　修改后的文段，语言简洁生动，美而不艳，完全变了样儿。
　　六、情感：只求抒发  不求真切
　　一篇考场作文，字里行间能饱含真情，就能在悄然间打动阅读者的心;相反，如果冷冷冰冰，一点“温度”都没有，则很难引发读者共鸣。为此，许多同学在写考场作文时，特别注重情感的抒发，或起笔含情，或文中适时抒情，或行文到最后以情作结。有些同学在直抒胸臆的同时，还借景抒情，情景交融，以此来营造浓郁的情感氛围。
　　写作中有意识地抒情，值得提倡。但许多老师在阅卷过程中发现一個共性问题，那就是有些考生在抒情时，表面看感情似乎很强烈，实际上却矫揉造作，一点也不真切;有的甚至“为赋新词强说愁”，虚情假意，无病呻吟。这样的作文，怎么可能获得高分？
　　不妨来看一个考生的作文片段：
　　有一次，我有一道题不会，丁老师仔细讲给我听，我感受到了丁老师是多么的温柔，也感受到学习有苦有乐。还有一次，我在跑步时一不小心脚蹭破了一块皮，他得知这件事后，连忙带我去看医生，给我消毒，我感受到丁老师像我的父母一样无微不至地照顾我。丁老师经常在下晚自习时到我们宿舍查看，教我们洗衣、整理床铺，我们感到有这样的老师真幸运。
　　丁老师，你太了不起了，我要永远铭记你的大恩大德;我要在人生的每一个日子，发自肺腑地感谢你;我要用最真诚的心去祝福你，祝你永远健康，祝你一辈子幸福快乐。我要大声道一声：“敬爱的丁老师，我爱你一万年！”
　　片段先记叙了丁老师给“我”讲解题目、送“我”去医院就医、经常来宿舍看望我们等三件事，然后有感而发，抒发对老师的感恩、祝福之情。应该说，作者这里的抒情，是水到渠成的。令人遗憾的是，作者为达到以情动人的目的，特意把情感抒发得非常强烈，结果却不够真切，影响了表达效果，好心办了坏事。试想，如果作者结尾时如此抒情：“丁老师，谢谢您，我会一辈子铭记您的关爱，我会永远爱您！祝您幸福快乐。”既情真意切，又非常简练。
　　那么，同学们在写作过程中，如何避免抒情“只求抒发、不求真切”的误区呢？
　　一是抒情要事先预设。你在一篇文章中想要抒发什么情感，必须在构思时确定下来。绝不能边写边想，任意抒情。否则，就有可能把控不准，导致文中前后抒发的情感不一致，或者是过度抒情。
　　二是抒情要顺其自然。抒情一定要出自内心，有感而发，自然流露。换句话说，抒情绝不能凭空而生，而应在充分记叙和描写的基础上，水到渠成。即使是抒情式开头，所抒发的情感，也要在下文中找到产生这种情感的依据。没有某种情感，却无病呻吟，或者说本是一种平淡的情感，却硬要添“爱”加“恨”，使其轰轰烈烈，那只能“弄巧成拙”。
　　三是抒情要准确表述。同学们在抒发某种情感时，遣词造句一定要仔细推敲，防止用词不当，使所要抒发的情感发生偏离，让读者认为是虚情假意。比如有考生在抒发与同学离别之情时，竟然写道：“这一别，生死茫茫，不知何时才能相见？我的心早已痛如刀绞。明天，你会忘记我吗？”同学的普通离别，本应抒发非常纯真的情感，可这名考生由于用词不当，让人读后有一种怪怪的感觉。