论文部分内容阅读
【摘要】素质教育旨在改变传统教育机械式灌输以及学生死记硬背的现象，培养学生综合素质。小学语文作为学生早期教育的核心课程之一，在学生养成正确良好的学习习惯以及形成正确人生观方面具有重要作用。阅读能力是小学语文教学的重要内容，教师应当结合具体教学实践整合出适应学生自身水平的阅读教学方式，以此提高学生的阅读能力。本文针对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并简单提出相关改进措施，以期提高小学语文课堂效率。
【关键词】小学语文；阅读；教学方式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
与数学学科不同，语文是一门文化综合科目，在培养学生听、说、读、写等方面有重要作用，语文科目的学习对学生长远的发展具有重要影响。小学语文当中阅读能力的培养不是一朝一夕便能完成的，在传统应试教育的影響下，教师在阅读教学中多采用“串讲法”“提要法”“圈点画注法”等，这些以教师为主的教学方式很大程度上限制了学生的思维发展，教学内容拘泥于课堂，离不开教材。因此，如何改进教学方式，提高学生的阅读能力是当前小学语文教师的重点任务。
一、现状分析
（一）局限教材课堂，学生积极性不高
小学阶段，正是学生好奇心萌发和探索未知领域的时期，传统教学模式无法满足现阶段学生的学习需求。传统教学模式中学习空间相对固定，局限于课堂，教学内容拘泥于教材，与语文学科所需具备的丰富感情色彩、良好的洞察能力并不相符，教师往往依据自身教学经验，忽视结合学生的个性特征与成长的差异就开展教学活动，机械性的传输方式抑制了学生的想象力，导致学生只能被动接受知识，不利于学生自主形成良好的阅读能力。
（二）教学方式单一
小学语文是一门延伸性强、文化性与工具性齐备的学科，让学生自主参与到学习中去，领悟语文内容的精彩之处自是最好的教学方式，但在传统教学模式中，教师占据了学习的主体地位，受教学基础设施的限制，课堂教学方式较为单一，教学手段没有与现代科学信息技术相结合，密密麻麻的教材在吸引学生注意力方面已无明显成效，课堂氛围枯燥乏味，学生无法全力投入到学习中去，对布置的任务也往往采取敷衍了事的态度，在培养阅读能力方面更是捉襟见肘。
（三）课后反馈不到位
小学语文阅读能力的培养，需要学生具备较好的理解能力、逻辑思维能力。但因成长过程中基础能力发展的差异，每个学生在语文阅读方面表现出的能力也参差不齐。教师在授课过程中因时间、人数的限制，只能以大体能力水平为标准进行教学活动，无法面面俱到，因此要注意课后的反馈工作。当学生无法理解课堂中的知识点且无法应用时，教师就应当适当延缓教学计划，对学生理解不到位的知识点重新讲解，避免知识点出现盲区。
二、改进方式
（一）增加学生阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”是指在进行大量的练习与应用后，就能形成自己的解题思路与思考方向，强调知识积累对于培养学习能力的作用。增加学生课外的阅读量，重视对文章篇幅的阅读积累，不仅利于提高学生的阅读水平，而且可以扩展学生的知识层面。对低年级的学生来说，除去课堂教学中涉及的内容，也可适当布置学生阅读《三字经》、古诗词等较为简单的内容；高年级的学生就可进行国内外名著的阅读，例如《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等等，既让学生感受到国学的魅力，也要从中外名著中领会到丰富的人生内涵，以此提升学生的文化素养。
（二）丰富课堂内容
教师应充分抓住小学生“天马行空”的特点，创设生动有趣的教学情境，在让学生体会到语文内容的丰富与精彩的同时，也要注重对学生自身阅读能力的培养。在课堂教学活动开展或课外阅读的过程中，可以让学生养成做读书笔记、摘抄好词好句的良好习惯，同时要注重课后的反馈工作，及时解决学生在学习过程中遇到的疑点难点。例如在课程《秋天向我们微笑》的学习过程中，教师应充分认识到生活与语文学科是息息相关的，先在课堂开始前以“同学们眼中的秋天是什么颜色的”“秋天有什么特点”等发问，令学生根据自身生活经验说出想法，利于调动课堂的气氛，再依据文中对秋天“轻柔的清风”“桂花的香气”以及“飘黄的落叶”等向学生展示秋天的特征，并让学生选择性地摘抄文中有关描写秋天的好词佳句，形成自身的词汇库。除此以外，教师还应当充分利用课外时间，布置学生利用互联网或者查阅书籍等方式阅读有关描写秋天的文章及报道，并让学生总结出各篇文章中对秋天描写的相同点与不同点，使学生自主参与到学习中去，自主进行探究、思考。
（三）利用多媒体信息技术教学
多媒体信息技术以其图文并茂、声色俱全的优势在教学领域中发挥着提高课堂效率、增加师生互动及优化课堂内容的作用，语文教师应当充分认识到多媒体信息技术在课堂中所发挥的优势，采用图片、动画视频等方式进行适当的课堂引入，利用新颖的教学设计吸引学生的注意力，并通过互联网的数据信息的分享实现对拓宽学生视野的目的。
三、结语
阅读作为小学语文课程的核心之一，在培养学生听说读写能力方面具有重要作用，为提高学生的阅读能力，教师应摒弃过时的教学模式，发挥多媒体教学的优势丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，增加阅读量。
参考文献
[1]吴广岭.新课改下的小学语文阅读教学方式研究[J].作文成功之路（中），2015（11）.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]陈慧敏.论小学语文中的拓展阅读教学方式[J].考试周刊，2017（13）.
[4]祝桂兴.模块教学：小学语文阅读教学新方式[J].课程教育研究，2016（26）.
作者简介：张蓉，女，1963年生，回族，宁夏银川人，专科学历，一级教师，研究方向为小学语学教育教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；阅读；教学方式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
与数学学科不同，语文是一门文化综合科目，在培养学生听、说、读、写等方面有重要作用，语文科目的学习对学生长远的发展具有重要影响。小学语文当中阅读能力的培养不是一朝一夕便能完成的，在传统应试教育的影響下，教师在阅读教学中多采用“串讲法”“提要法”“圈点画注法”等，这些以教师为主的教学方式很大程度上限制了学生的思维发展，教学内容拘泥于课堂，离不开教材。因此，如何改进教学方式，提高学生的阅读能力是当前小学语文教师的重点任务。
一、现状分析
（一）局限教材课堂，学生积极性不高
小学阶段，正是学生好奇心萌发和探索未知领域的时期，传统教学模式无法满足现阶段学生的学习需求。传统教学模式中学习空间相对固定，局限于课堂，教学内容拘泥于教材，与语文学科所需具备的丰富感情色彩、良好的洞察能力并不相符，教师往往依据自身教学经验，忽视结合学生的个性特征与成长的差异就开展教学活动，机械性的传输方式抑制了学生的想象力，导致学生只能被动接受知识，不利于学生自主形成良好的阅读能力。
（二）教学方式单一
小学语文是一门延伸性强、文化性与工具性齐备的学科，让学生自主参与到学习中去，领悟语文内容的精彩之处自是最好的教学方式，但在传统教学模式中，教师占据了学习的主体地位，受教学基础设施的限制，课堂教学方式较为单一，教学手段没有与现代科学信息技术相结合，密密麻麻的教材在吸引学生注意力方面已无明显成效，课堂氛围枯燥乏味，学生无法全力投入到学习中去，对布置的任务也往往采取敷衍了事的态度，在培养阅读能力方面更是捉襟见肘。
（三）课后反馈不到位
小学语文阅读能力的培养，需要学生具备较好的理解能力、逻辑思维能力。但因成长过程中基础能力发展的差异，每个学生在语文阅读方面表现出的能力也参差不齐。教师在授课过程中因时间、人数的限制，只能以大体能力水平为标准进行教学活动，无法面面俱到，因此要注意课后的反馈工作。当学生无法理解课堂中的知识点且无法应用时，教师就应当适当延缓教学计划，对学生理解不到位的知识点重新讲解，避免知识点出现盲区。
二、改进方式
（一）增加学生阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”是指在进行大量的练习与应用后，就能形成自己的解题思路与思考方向，强调知识积累对于培养学习能力的作用。增加学生课外的阅读量，重视对文章篇幅的阅读积累，不仅利于提高学生的阅读水平，而且可以扩展学生的知识层面。对低年级的学生来说，除去课堂教学中涉及的内容，也可适当布置学生阅读《三字经》、古诗词等较为简单的内容；高年级的学生就可进行国内外名著的阅读，例如《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等等，既让学生感受到国学的魅力，也要从中外名著中领会到丰富的人生内涵，以此提升学生的文化素养。
（二）丰富课堂内容
教师应充分抓住小学生“天马行空”的特点，创设生动有趣的教学情境，在让学生体会到语文内容的丰富与精彩的同时，也要注重对学生自身阅读能力的培养。在课堂教学活动开展或课外阅读的过程中，可以让学生养成做读书笔记、摘抄好词好句的良好习惯，同时要注重课后的反馈工作，及时解决学生在学习过程中遇到的疑点难点。例如在课程《秋天向我们微笑》的学习过程中，教师应充分认识到生活与语文学科是息息相关的，先在课堂开始前以“同学们眼中的秋天是什么颜色的”“秋天有什么特点”等发问，令学生根据自身生活经验说出想法，利于调动课堂的气氛，再依据文中对秋天“轻柔的清风”“桂花的香气”以及“飘黄的落叶”等向学生展示秋天的特征，并让学生选择性地摘抄文中有关描写秋天的好词佳句，形成自身的词汇库。除此以外，教师还应当充分利用课外时间，布置学生利用互联网或者查阅书籍等方式阅读有关描写秋天的文章及报道，并让学生总结出各篇文章中对秋天描写的相同点与不同点，使学生自主参与到学习中去，自主进行探究、思考。
（三）利用多媒体信息技术教学
多媒体信息技术以其图文并茂、声色俱全的优势在教学领域中发挥着提高课堂效率、增加师生互动及优化课堂内容的作用，语文教师应当充分认识到多媒体信息技术在课堂中所发挥的优势，采用图片、动画视频等方式进行适当的课堂引入，利用新颖的教学设计吸引学生的注意力，并通过互联网的数据信息的分享实现对拓宽学生视野的目的。
三、结语
阅读作为小学语文课程的核心之一，在培养学生听说读写能力方面具有重要作用，为提高学生的阅读能力，教师应摒弃过时的教学模式，发挥多媒体教学的优势丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，增加阅读量。
参考文献
[1]吴广岭.新课改下的小学语文阅读教学方式研究[J].作文成功之路（中），2015（11）.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]陈慧敏.论小学语文中的拓展阅读教学方式[J].考试周刊，2017（13）.
[4]祝桂兴.模块教学：小学语文阅读教学新方式[J].课程教育研究，2016（26）.
作者简介：张蓉，女，1963年生，回族，宁夏银川人，专科学历，一级教师，研究方向为小学语学教育教学。
（编辑：马梦杰）