场景一（办公室）
　　“这道题我明明讲了，怎么还错了这么多？”老师皱着眉头，显得很无奈。
　　“‘历’和‘厉’上课不是比较了吗？你怎么还分不清？”老师指着本子生气地质问道。
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　　像这样的声音我们时不时都可以听到。究其原因，无非是学生没有认真听讲，使课堂效率大打折扣，教师的一番辛苦付之东流了！
　　场景二（教室）
　　讲台上的老师讲得口干舌燥、汗流浃背。
　　学生甲：目光涣散，心不在焉，任凭老师说做笔记还是朗读课文，“我自岿然不动”。
　　学生乙：虽然正襟危坐，却“身在曹营心在汉”，眼睛瞟向窗外正在打球的学生。
　　学生丙：早已“移情别恋”，偷偷“开起地下工厂”——捏橡皮泥，对老师的话充耳不闻。
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　　显然，对于这几个学生，老师又是“瞎子点灯——白费蜡”了。
　　像这样的现象，作为一线教师的我们并不陌生。其实，要吸引学生的注意力、提高教学效率，我们要做到以下四点。
　　一、创设情境，激发注意力
　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有好之、乐之，才能产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，形成以学为乐的正确态度。创设情境就是激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要手段。或运用实物演示，或借助图画再现，或联系生活展现，或凭借语言描绘，或播放乐曲渲染，或扮演角色体会，或运用课件展示……
　　如随文识字“胳膊”笔者是这样设计的：1.出示“胳膊”，你发现了什么？（都是月字旁，左右结构，形声字）2.“胳膊”在哪？指给我看，摸一摸，你摸到了什么？（肉——所以都是月字旁）3.下面老师带你们去拍x光片，请同学们挺直胸脯。首先，我们看见了笔直的脊椎骨（教师指着“膊”中的“丨”），接着我们看见了一根一根的肋骨（教师指着“膊”中的“冃”），最后，我们看见了怦怦直跳的心脏（教师指着“膊”中的“丶”）。
　　二、开展游戏，吸引注意力
　　课堂上开展游戏能较好地吸引学生的注意力，提高教学效率：“拼音体操”——以形体动作记忆字母，游“成语迷宫”——积累运用数字成语，“登山比赛”——认读拼音或生字，“孙悟空打妖怪”——纠正错别字或写错的音节……
　　如第三册园地4的“我会读”（扫地、提水等一类的动宾词组），可能有的老师一读而过，而笔者是这样设计的：1.读准字音：自由读、指读、开火车读。2.说规律（带点的字是动词，都是“扌”部）。3.做游戏：你说我做，我做你猜。4.照样说。由于形式多样，循序渐进，学生一直处于亢奋中，一个个词从学生口中蹦出：打羽毛球、拉车、找东西……
　　三、静心倾听，培养注意力
　　倾听是对别人的尊重，更是谦恭的学习态度，只有认真倾听，你才知道别人讲了什么，才能从别人的讲话中汲取营养，启迪智慧。
　　朗读是每一个学生必练的功课，读正确、读流利、有感情是朗读的要求。为了培养其注意力，笔者要求学生按朗读姿势坐好（人坐正，双手捧打开的书，书立在桌上），先分段朗读训练，要求读者大声读，听者认真听，仔细看，留心有无读错并帮其纠正，再开展朗读接力训练。如果学生开了小差，自然不知道前者读到哪里，更无从判断。而后，针对朗读提出阅读思考题，以读促思，读中带思。
　　四、自主识字，训练注意力
　　二年级识字量大，若求全求多，面面俱到，必会产生疲劳。因此，每课生字笔者只抓少量几个重点讲解，其他由学生以“小老师”角色运用一年级学到的识字方法自主识字。
　　如第三册第27课“份、粉、昨、晴、姑、娘、妹、读”8个生字，笔者以“姑、娘、妹”为重点，引导学生观察，找出这几个字的共性，再区别部首女和独体字“女”的不同。笔者是这样说的：女字旁是懂礼貌的孩子，为了让别的部件站，平伸的双手缩回去了，斜斜地插在口袋里，十分优雅地和其他小朋友站在一起。教师示范书写“女”，指名演板，其他练写，并比较点评，帮助学生写好“女”部，再把其他部件补上，并提醒学生要注意各部件互相兼容。
　　总之，只要我们用“心”去教，用“智”去育，不断地探索、积累“勾魂术”，课堂上就会多一点色彩，少一点乏味；多一份收获，少一份遗憾。（作者单位：江西省宁都县第一小学）