摘 要：全国计算机等级考试，主要评价计算机应用能力并划分等级，为求职者提供计算机应用能力的证明。但计算机等级考试并不以评价教学为目的，在实际操作中会对计算机基础教学产生影响。本文探讨了高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用，并针对其中的负面影响提出相应的改善措施，对高职计算机基础教学和计算机等级考试改革具有指导意义。
　　关键词：高职；基础教学；等级考试；反拨作用
　　一、计算机等级考试促进高职计算机基础教学
　　1.提高教学效率和教学质量。计算机等级考试为高职院校制定计算机基础教学提供了参考大纲。高职院校可参考计算机等级考试内容制定教学内容，有利于提高教师的备课效率；同时学生在学习计算机基础课程时，能够更有针对性地抓住学习重点，大大提高了“教”与“学”的效率。计算机等级考试成为衡量教师教学水平的指标，通过计算机等级考试，教师可以直观地了解教学质量并改善教学方法。这就要求教师在计算机基础教学中，不仅要讲授计算机理论内容，也要注重上机操作，将理论学习与实际操作相结合，提高教学质量。
　　2.提高学生对计算机课程学习的积极性。用人单位通过计算机等级衡量择业者的计算机应用水平，因此，计算机等级证成为学生择业不可缺少的证明。为了获得计算机等级证，学生更加注重计算机课程的学习，这有利于提高学生对计算机课程学习的积极性，同时为学生将来更深入地学习计算机知识提供了基础。
　　二、计算机等级考试对高职计算机基础教学的负面作用
　　1.教学内容局限于考试内容。一些院校把计算机等级考试作为教师教学质量的考核指标，教师在制定计算机基础教学大纲时会按照计算机等级考试的内容来制定，这就造成计算机等级考试内容外的教学内容被选择性地忽视，导致学生仅仅是掌握了计算机等级考试所要求的理论和操作的必考内容，不利于计算机综合水平的提高。
　　2.考试内容不适应计算机技术的更新。计算机技术更新换代很快，而计算机等级考试内容相对滞后，不能适应计算机技术的发展，因此计算机等级考试的考试内容具有局限性。学生在学习计算机基础课程时，能够很轻松地应付计算机等级考试，使学生忽视了对计算机知识的学习，不利于学生适应社会生活。
　　3.不利于因材施教。在计算机基础教学中，学生计算机水平的参差不齐是无法避免的，这就要求教师在进行计算机基础教学时能有针对性地教学，指导计算机基础较好的学生更深入地学习计算机知识，而对计算机基础较差的学生进行更多的强化教学，使不同计算机基础的学生都能在计算机课程中有所收获。计算机等级考试造成不同基础的学生学习内容的同一化，基础较好的学生无法学到更深入的知识，基础较差的学生又无法跟上进度，因此无法提高所有学生的计算机水平。
　　三、负面作用的改善措施
　　1.调整教学内容和方法。教师在进行计算机基础教学时，不应局限于计算机等级考试内容，应关注计算机领域的知识更新，向学生传授全面的知识。教师应将计算机教学和等级考试有机地结合起来，可以通过计算机等级证书来检验教学质量，但不能一味地追求等级证书。
　　2.及时更新计算机等级考试内容。目前计算机等级考试内容无法适应计算技术的迅速发展，考试内容相对滞后，导致计算机等级证书不能有效地反应择业者的计算机应用能力，偏离了设立计算机等级考试的初衷。因此，计算机等级考试的内容应随计算机技术的发展及时更新。
　　3.改变教学质量考核方法。教学质量考核是评价教师教学质量和学生学习效果的有效方法。为了提高计算机等级考试的通过率，部分高职院校将计算机等级证书作为教师教学质量的考核指标，而忽视了其他教学内容。因此，高职院校应改革教学质量的考核方式，在对教师进行考核时可以采取学生评价和听课的方式。对学生的考评不能只看证书，应参考学生的课堂表现、作业完成情况和学习主动性，并进行期末考试，综合考评学生。
　　四、结语
　　计算机等级考试对高职计算机基础教学具有反拨作用，在对计算机教学产生积极作用的同时也有负面效应。本文探讨了高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用，并针对其中的负面影响提出了相应的改善措施，以期能提高计算机教学水平，加大考试改革力度。
　　参考文献：
　　[1]杨朋山.计算机等级考试对高职计算机基础教学的反拨作用探讨[J].信息与电脑（理论版），2014（6）.
　　[2]姜漓.计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J].福建电脑，2009，25（2）：187-188.