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《金色花》是人教版七年级一篇自读课文。结合《语文课程标准》的要求，这篇文章应该让学生自读、自学，充分发挥学生是学习和发展的主体，但面对刚刚进入初中不久的新生，学生的自我学习能力参差不齐，如何能顺利完成教学目标，这就要求教师发挥引导者和组织者的功能，充分激发学生的主动意识和进去精神，自觉主动的去学习文章。
所以设计本课的时候，我主要考虑两方面：第一，在短时间内引导学生更好的理解课文内容;第二，这篇文章是一篇非常优美的散文诗，要让学生在文通字顺的基础上，读得更加有感情，读出丰富的韵味。在这两个问题的引领下，我找出解读文本的“切入点”，通过对文本的反复朗读，体现文本的价值。因此确定教学目标为抓住关键语句梳理文本，感受文章的语言美和情感美并且有感情的朗读文章，从中体会语言之美。教学重点为把握文章的主要内容，体味文中孩子和妈妈之间真挚的感情。教学难点为有感情的朗读文章并学习基本的朗读技巧
本课以朗读为重难点，因此所采用的教学方法主要是讨论法和朗读法。
教学过程：
1.创设情境，导入新课
多媒体播放蒋雯丽的美加净公益广告的视频
师：看完这段视频，大家想到了什么？
生：母亲和孩子之间真挚的爱。
师：冰心女士曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”母爱动人，母爱不求回报。可“妈妈，你真好看！”孩子一句平凡的赞美，就会让妈妈深感安慰。接下来就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》，在一个开满金色花的国度，去体味一片深深的母子情，看看文章里有一个怎样的孩子，这个孩子为妈妈做了些什么？
板书：《金色花》——泰戈爾
2.检查预习，了解作者
多媒体显示：泰戈尔： 国著名诗人。代表诗集________ 、__________ 、___________ 。 1913年，其作品 获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
生：印度 《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》、《吉檀迦利》
师：我们中国的一位女作家深受泰戈尔的影响，她是 ？ 生：冰心
师：冰心的《繁星》和《春水》是在泰戈尔哪部作品影响下完成的？
生：《飞鸟集》
3.检查预习，读准字音
4.酝酿情感，美文齐读
师：泰戈尔的作品总是在歌颂爱、欢乐、光明，他的文字总是能动人心弦，现在就让我们大家用自己最美的声音一起把这篇课文朗读一遍。请同学们调整坐姿，酝酿情感，尽力表达出自己的感情。
生齐读课文（1、学生读完后，老师要及时作出评价 2、此时朗读要求：读准字音，基本达到流利程度）
5.整体感知，理解内容
师：大家想想，文中出现了两个人物，分别是？
生：孩子和妈妈
师：文中的孩子借助什么事物表达自己对母亲的爱的？
6.深入感知，朗读指导
（1）引入美读概念
所谓美读，如叶圣陶所说，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
（2）基本朗读技巧指导：
A用舒缓的语调读出文章的温馨和深情。
B注重人物的性格、年龄和说话的语气。
C有时面部也要作出相应的表情。
D要注意句子的停顿、重音和语调。
（3）依据对课文内容的分析，并结合朗读技巧，进行文中语句的试读
多媒体展示：
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（读出妈妈的焦急）
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出孩子的调皮）
（“暗暗”“一声儿”处理时应该强调，但读的时候声音要低下来）
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出妈妈的着急和惊喜，“坏”要读出一种嗔怪）
“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的顽皮与撒娇，“不”适当拖长音）
（在这一环节，学生可以讨论每一句应该读出什么语气，不一定拘泥于预设，可以让学生适当的发挥）
7.分工合作，美文齐读
根据练习的成效，老师把全班同学分为四个小组，每一小组推选出一名代表，并且和同学一起完成这篇课文的朗读，在集体朗读的时候配上合适的音乐。
8.深入体验，爱的表达
师：同学们把《金色花》中孩子对母亲的爱诠释的很到位，现在扪心自问一下自己，青春期的你们是否感受到并理解母亲的爱呢？是否对自己的母亲表达过谢意呢？借着感恩节的到来，把你们对亲人的爱表达出来吧！
多媒体展示：
请仿照下列句式写几句话，表达你对亲人的爱：
“假如我变成了________，我将________________，_____________。
例：假如我变成了冬日里暖暖的阳光，我将要把妈妈全身都照的暖洋洋的，让妈妈幸福地度过冬天。
（在这一环节，学生可以进行讨论）
9.教师点评，课文总结
师：虽然不能让每一位同学都把自己心中的爱表达出来，但我们只要记住，母亲永远是我们最坚强的依靠，无论岁月更迭还是世事变迁，正如席慕容所说：“母亲是伞，是豆荚，而我们就是伞下的孩子，豆荚里的豆子。”母亲给我们的永远是包容和爱护。希望大家今天晚上把自己亲手制作的写满祝福的卡片送给妈妈，把《金色花》读给妈妈听，送上对妈妈真挚的的爱。
所以设计本课的时候，我主要考虑两方面：第一，在短时间内引导学生更好的理解课文内容;第二，这篇文章是一篇非常优美的散文诗，要让学生在文通字顺的基础上，读得更加有感情，读出丰富的韵味。在这两个问题的引领下，我找出解读文本的“切入点”，通过对文本的反复朗读，体现文本的价值。因此确定教学目标为抓住关键语句梳理文本，感受文章的语言美和情感美并且有感情的朗读文章，从中体会语言之美。教学重点为把握文章的主要内容，体味文中孩子和妈妈之间真挚的感情。教学难点为有感情的朗读文章并学习基本的朗读技巧
本课以朗读为重难点，因此所采用的教学方法主要是讨论法和朗读法。
教学过程：
1.创设情境，导入新课
多媒体播放蒋雯丽的美加净公益广告的视频
师：看完这段视频，大家想到了什么？
生：母亲和孩子之间真挚的爱。
师：冰心女士曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”母爱动人，母爱不求回报。可“妈妈，你真好看！”孩子一句平凡的赞美，就会让妈妈深感安慰。接下来就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》，在一个开满金色花的国度，去体味一片深深的母子情，看看文章里有一个怎样的孩子，这个孩子为妈妈做了些什么？
板书：《金色花》——泰戈爾
2.检查预习，了解作者
多媒体显示：泰戈尔： 国著名诗人。代表诗集________ 、__________ 、___________ 。 1913年，其作品 获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
生：印度 《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》、《吉檀迦利》
师：我们中国的一位女作家深受泰戈尔的影响，她是 ？ 生：冰心
师：冰心的《繁星》和《春水》是在泰戈尔哪部作品影响下完成的？
生：《飞鸟集》
3.检查预习，读准字音
4.酝酿情感，美文齐读
师：泰戈尔的作品总是在歌颂爱、欢乐、光明，他的文字总是能动人心弦，现在就让我们大家用自己最美的声音一起把这篇课文朗读一遍。请同学们调整坐姿，酝酿情感，尽力表达出自己的感情。
生齐读课文（1、学生读完后，老师要及时作出评价 2、此时朗读要求：读准字音，基本达到流利程度）
5.整体感知，理解内容
师：大家想想，文中出现了两个人物，分别是？
生：孩子和妈妈
师：文中的孩子借助什么事物表达自己对母亲的爱的？
6.深入感知，朗读指导
（1）引入美读概念
所谓美读，如叶圣陶所说，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
（2）基本朗读技巧指导：
A用舒缓的语调读出文章的温馨和深情。
B注重人物的性格、年龄和说话的语气。
C有时面部也要作出相应的表情。
D要注意句子的停顿、重音和语调。
（3）依据对课文内容的分析，并结合朗读技巧，进行文中语句的试读
多媒体展示：
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（读出妈妈的焦急）
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出孩子的调皮）
（“暗暗”“一声儿”处理时应该强调，但读的时候声音要低下来）
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出妈妈的着急和惊喜，“坏”要读出一种嗔怪）
“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的顽皮与撒娇，“不”适当拖长音）
（在这一环节，学生可以讨论每一句应该读出什么语气，不一定拘泥于预设，可以让学生适当的发挥）
7.分工合作，美文齐读
根据练习的成效，老师把全班同学分为四个小组，每一小组推选出一名代表，并且和同学一起完成这篇课文的朗读，在集体朗读的时候配上合适的音乐。
8.深入体验，爱的表达
师：同学们把《金色花》中孩子对母亲的爱诠释的很到位，现在扪心自问一下自己，青春期的你们是否感受到并理解母亲的爱呢？是否对自己的母亲表达过谢意呢？借着感恩节的到来，把你们对亲人的爱表达出来吧！
多媒体展示：
请仿照下列句式写几句话，表达你对亲人的爱：
“假如我变成了________，我将________________，_____________。
例：假如我变成了冬日里暖暖的阳光，我将要把妈妈全身都照的暖洋洋的，让妈妈幸福地度过冬天。
（在这一环节，学生可以进行讨论）
9.教师点评，课文总结
师：虽然不能让每一位同学都把自己心中的爱表达出来，但我们只要记住，母亲永远是我们最坚强的依靠，无论岁月更迭还是世事变迁，正如席慕容所说：“母亲是伞，是豆荚，而我们就是伞下的孩子，豆荚里的豆子。”母亲给我们的永远是包容和爱护。希望大家今天晚上把自己亲手制作的写满祝福的卡片送给妈妈，把《金色花》读给妈妈听，送上对妈妈真挚的的爱。