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【摘要】学习语文本来就是一件很快乐的事，是与智者的对话，是心灵的净化，是人生的感悟！语文本身很有魅力，学生的厌倦不是对语文的厌倦，而是对目前这种学习语文方法的厌倦，因此恢复语文与生俱来的快乐，是目前语文教学的当务之急
【关键词】语文；学习兴趣；愉快教学
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0043-01
走进文学，探索文化，在心灵的光盘上镌刻语文的美妙，一份恒久，一份轻松，笑问人生，夫复何求？一篇散文，在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；一出戏剧，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。学习语文本来就是一件很快乐的事，是与智者的对话，是心灵的净化，是人生的感悟！
可遍观目前语文教学，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。久之学生因不堪重负而厌倦放弃。是啊，语文本身很有魅力，学生的厌倦不是对语文的厌倦，而是对目前这种学习语文方法的厌倦，因此恢复语文与生俱来的快乐，是目前语文教学的当务之急！那么怎样让语文快乐起来呢，下面谈几点不成熟的看法，和广大语文老师交流。
一、培养学习的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。笔者在讲授老舍先生的小说《在烈日和暴雨下》时，考虑到学生对目前正在热播的电视剧《我这一辈子》非常感兴趣，就用电视剧《我这一辈子》的主题曲导入，创设情景，导入课文，激发学生的兴趣。果然学生看见那熟悉的旋律和那熟悉的歌词，很快就情绪高昂，对老舍和老舍的一切形成一个非常强烈的探究兴趣！这样教师教的很轻松，学生学得很快乐，既让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到本堂课的学习目标。
二、重视学习的实践
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
如笔者在讲授《项链》、《药》、《守财奴》、《雷雨》、《屈原》、《阿Q正传》、《林黛玉进贾府》、《群英会将干中计》、《警察与赞美诗》等优秀作品时都组织了学生编戏剧，让他们充当其中的角色，用多种形式来演示最基本的情绪，深刻领会其思想内涵和语言艺术魅力。同学们热情很高，往往都是争先恐后地当导演、演员或评委，他们利用课余时间找道具，自行编排。短短的几天时间，一个个“奇迹”就诞生了。演出时，一浪高过一浪的精彩场面，已经成为师生记忆宝库中永恒的光环。同学们情绪高涨，非常踊跃，不仅表演形象生动，而且充分发挥和挖掘了想象力和创造力，充分展示了同学们的表演能力，这样不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且把那些用文字和讲解很难表达的内容具体化、形象化，便于学生掌握和理解，更主要的是很好地激发了同学们的想象力和创造力，也有效地训练了他们的思维能力，充分张扬了同学们活生生的鲜明个性，提高了语文课堂教学的实效性。
三、重视情感教育
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。
例如，在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，笔者怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的快乐乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
【关键词】语文；学习兴趣；愉快教学
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0043-01
走进文学，探索文化，在心灵的光盘上镌刻语文的美妙，一份恒久，一份轻松，笑问人生，夫复何求？一篇散文，在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；一出戏剧，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。学习语文本来就是一件很快乐的事，是与智者的对话，是心灵的净化，是人生的感悟！
可遍观目前语文教学，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。久之学生因不堪重负而厌倦放弃。是啊，语文本身很有魅力，学生的厌倦不是对语文的厌倦，而是对目前这种学习语文方法的厌倦，因此恢复语文与生俱来的快乐，是目前语文教学的当务之急！那么怎样让语文快乐起来呢，下面谈几点不成熟的看法，和广大语文老师交流。
一、培养学习的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。笔者在讲授老舍先生的小说《在烈日和暴雨下》时，考虑到学生对目前正在热播的电视剧《我这一辈子》非常感兴趣，就用电视剧《我这一辈子》的主题曲导入，创设情景，导入课文，激发学生的兴趣。果然学生看见那熟悉的旋律和那熟悉的歌词，很快就情绪高昂，对老舍和老舍的一切形成一个非常强烈的探究兴趣！这样教师教的很轻松，学生学得很快乐，既让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到本堂课的学习目标。
二、重视学习的实践
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
如笔者在讲授《项链》、《药》、《守财奴》、《雷雨》、《屈原》、《阿Q正传》、《林黛玉进贾府》、《群英会将干中计》、《警察与赞美诗》等优秀作品时都组织了学生编戏剧，让他们充当其中的角色，用多种形式来演示最基本的情绪，深刻领会其思想内涵和语言艺术魅力。同学们热情很高，往往都是争先恐后地当导演、演员或评委，他们利用课余时间找道具，自行编排。短短的几天时间，一个个“奇迹”就诞生了。演出时，一浪高过一浪的精彩场面，已经成为师生记忆宝库中永恒的光环。同学们情绪高涨，非常踊跃，不仅表演形象生动，而且充分发挥和挖掘了想象力和创造力，充分展示了同学们的表演能力，这样不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且把那些用文字和讲解很难表达的内容具体化、形象化，便于学生掌握和理解，更主要的是很好地激发了同学们的想象力和创造力，也有效地训练了他们的思维能力，充分张扬了同学们活生生的鲜明个性，提高了语文课堂教学的实效性。
三、重视情感教育
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。
例如，在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，笔者怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的快乐乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。